Prácticas profesionales en zona rural

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA
Facultad de educación y Humanidades
Educación Inicial
 Asignatura:
Práctica preprofesionall V
 Docente:
Mary Juana Alarcón Neyra.
 Alumna:
 Aguirre Pastor Carmen Zuzeth.
 Ciclo:
VIII
Chimbote-Perú
Enero 2014

“CONOCIENDO EL AUTOBÚS Y EL AUTO"
I. DATOS INFORMATIVOS:
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
1. Institución Educativa: Institución Educativa Inicial.
2. Lugar: Cambio Puente.
3. Aula: Los Pollitos.
4. Edad de los niños: 3 años
5. Docente de aula: Cecilia Vanesa Acosta Telles.
6. Alumna practicante: Aguirre Pastor Carmen. 7. Docente monitora: Mary Juana Alarcón Neyra.
8. Fecha: 05/09/14

II. SELECCIÓN DE CAPACIDDES Y ACTITUDES: Área Organizador Competencia Capacidades Actitudes Indicadores Téc. Instr. deeval. PERSONAL SOCIAL Desarrollo de la Psicomotricidad Desarrolla de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física. Vivencia con su cuerpo la noción: “lento, rápido”. Demuestra placer y disposición al realizar actividades psicomotrices. Realiza movimientos: rápido-lento con seguridad. Observación. Lista de cotejo
Número y relaciones Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. Construye y compara colecciones de objetos de distintas cantidades utilizando cuantificadores (muchos, pocos). Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego u otras actividades cotidianas. Identifica la cantidad de autobuses y autos expresando dónde hay pocos y donde muchos. COMUNICACIÓN Expresión y apreciación artística Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permita mayor creación e innovación. Expresión y apreciación artística: Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Muestra aprecio por su producción y las que realizan sus compañeros. Emplea diferentes materiales para la elaboración de su medio de transporte.
MATEMÁTICA

III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: Procesos Estrategias Medios y Materiales Motivación Se les hará escuchar a los niños la canción “Cabeza, hombros, rodillas y pie”  Canción. Saberes previos Luego la docente les hará las siguientes preguntas: ¿Cómo puedo llegar a donde quiero ir? ¿Qué medio de transporte conocen? De acuerdo a las respuestas se formularán preguntas nuevas en caso sea necesario.  Preguntas.  Diálogo con los niños. Conflicto cognitivo Al finalizar las preguntas de saberes previos, la docente les dirá a los niños: Entonces…: ¿Qué diferencias hay entre un auto y un autobús?  Preguntas.  Diálogo con los niños. Nuevo conocimiento Se presentará a los niños dos láminas en donde se verán diferenciadas las características de un autobús y del auto: Autobús Auto • Es un medio de transporte terrestre. • Circula por la carretera. • Se usa dentro de ciudades y para viajar. • Se detiene en las estaciones. • Lleva muchas personas. • Tiene cuatro ruedas y un volante. • Es más grande a diferencia del carro. • Es más lento que el carro, porque suele parar para dejar que la gente suba o baje. • Es un medio de transporte terrestre. • Se usa mucho. • Utiliza gas o gasolina como combustible. • Circula por la carretera. • En él pueden viajar pocas personas. • Tiene cuatro ruedas y un volante. • Es más pequeño a diferencia del autobús. • Es más rápido que el autobús porque no suele parar tantas veces como ya que van menos personas. Seguidamente a ello se presentará a los niños una cierta cantidad de imágenes de autobuses (3) y autos (5), para contar juntamente con ellos y establecer cuantificadores es decir donde hay muchos y pocos.  Imágenes grandes De autobús y auto.  Diálogo.  Imágenes de autobús y auto, para realizar cantidades.

Construcción del Aprendizaje Nos trasladaremos juntamente con los niños al patio, donde mediante una cajita sorpresa, se hará escoger a cada niño un papelito de color verde: que representará a los pasajeros que irán en el autobús; rojo: que representarán a los pasajeros que irán en el auto; azul: que representarán a los conductores de ambos medios de transporte. Una vez agrupados todos según el color, procederemos a comenzar el juego que consistirá en brindar al conductor la parte delantera como representación al medio de transporte que le corresponde (autobús y auto). Se motivará a los niños a realizar desplazamientos rápido- lentos por las pistas que serán cintas de papel de color. Además se les irá indicando a los niños que hay rompemuelles en las pisas y que debemos pasar por ellos.  Caja sorpresa.  Papelitos de colores.  Parte delantera del autobús y auto.  Pistas de hojas de colores. Aplicación de lo Aprendido Los niños utilizarán una cajita previamente solicitada a sus padres para armar su autobús o auto, dependiendo del tamaño de la caja. Se brindará chapitas simulando las llantas, este será decorado dependiendo de la creatividad del niño.  Caja de distintos tamaños.  Papeles de colores.  Chapitas. Rencuentro de lo Aprendido De esta manera al finalizar la docente hará las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice? ¿Cómo me sentí?  Diálogo con los niños. Aplicación de lo aprendido en una nueva situación Finalmente la docente les dirá a los niños que llegando a casa comenten a sus padres sobre el tema tratado.  Diálogo con los niños.

IV. INFORMACIÓN TEÓRICA
1. Medios de transporte terrestre.
El transporte terrestre es el transporte que se realiza sobre la superficie terrestre. La gran mayoría de transportes terrestres se realizan sobre ruedas. Es el transporte primitivo del ser humano.
Autobús:
 Es un medio de transporte terrestre.
 Utiliza gasolina como combustible.
 Circula por la carretera.
 Se usa dentro de ciudades y para viajar.
 Se detiene en las estaciones.
 Lleva muchas personas.
 Tiene cuatro ruedas y un volante.
 Es más grande a diferencia del carro.
 Es más lento que el carro, porque suele parar para dejar que la gente suba o baje.
Auto:
 Se usa mucho.
 Utiliza gas o gasolina como combustible.
 En él pueden viajar pocas personas.
 Es más pequeño a diferencia del autobús.
 Es más rápido que el autobús porque no suele parar tantas veces como ya que van menos personas.
2. Importancia de estos medios de transporte terrestre:
Los medios de transporte son muy importantes porque permiten al ser humano movilizarse de un lugar a otro de una manera rápida y segura.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS
Los medios de transporte. 2012. Wikipedia.
Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/Transporte_terrestre
Diferencias entre el autobús y carro. Proyectos.
Disponible: http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/uploads/file/TRASTORNO%20DEL%20LENGUAJE/INTERVENCION/QUE%20ES/-MEDIOS_DE_TRANSPORTE.pdf

INDICADORES
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Realiza movimientos: rápido-lento con seguridad. Emplea diferentes materiales para la elaboración de su medio de transporte Identifica la cantidad de autobuses y autos expresando dónde hay pocos y donde muchos. SÍ NO SÍ NO SI NO 1. Leonel X X X 2. Ariana X X X 3. Danitza X X X 4. Danna X X X 5. Hilary X X X 6. Diego X X X 7. Alexandra X X X 8. Bryan X X X 9. Carlos X X X 10. Rodrigo X X X 11. Estefano X X X 12. Renato X X X 13. David X X X 14. Josué X X X 15. Martín X X X 16. Paulo X X X 17. Roderick X X X VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
NOMBRES DE LOS NIÑOS
ÁREA
INDICADORES
S= Siempre. A= A veces. N= Nunca
ESCALA

“Cabeza, Hombro, rodilla y pie”
Cabeza, hombro, rodilla y pie.
Ojos, orejas, boca y nariz,
Ojos, orejas, boca y nariz,
VII. ANEXOS:

“Había una vez una mano”
Había una vez una mano que subía bajaba y subía que si estaba contenta bailaba y si estaba triste se escondía Había una vez otra mano que sacudía sacudía sacudía que si estaba contenta bailaba y si estaba triste se escondía Había una vez dos mano que aplaudían aplaudían, aplaudían que si estaba contenta bailaba y si estaba triste se escondía

“CONOCIENDO LAS REGLAS DE SEGURIDAD VIAL"
8. Fecha: 09/09/14

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES: Área Organizador Competencia Capacidades Actitudes Indicadores Téc. Instr. de eval. PERSONAL SOCIAL Desarrollo de la psicomotricidad. Desarrolla de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física. Demuestra creciente precisión y eficacia en la coordinación: óculo-podal. Demuestra placer y disposición al realizar actividades psicomotrices. Camina por las pistas sin salirse de las líneas. Observación
Escala valorativa
COMUNICACIÓN Expresión y comprensión oral Expresa espontáneamente en su lengua materna u necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, escuchando y demostrando compresión a lo que le dicen ciertas personas. Escucha con atención cuando se le relatan cuentos o narraciones. Escucha con interés mostrando su disfrute y placer. Realiza preguntas en base el tema que se ha escuchado.

III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: Procesos Estrategias Medios y Materiales Motivación La maestra les contará a los niños una anécdota que le ha sucedido en el transcurso de la llegada al jardín; narrándoles, que vio por la ventana del autobús un choque de dos carros.  Anécdota. Saberes previos Luego la docente les hará las siguientes preguntas: ¿Por qué se habrán chocado esos dos carros? ¿Cómo se llaman esas dos personas que ponen orden en las pistas? De acuerdo a las respuestas se formularán preguntas nuevas en caso sea necesario.  Preguntas.  Diálogo con los niños. Conflicto cognitivo Al finalizar las preguntas de saberes previos, la docente les dirá a los niños: Entonces…: ¿Qué debemos hacer para que no sucedan accidentes en las pistas?  Preguntas.  Diálogo con los niños. Nuevo conocimiento La maestra se presentará vestida de policía para dar a conocer a los niños cuales son las reglas de seguridad vial, que debemos tener en cuenta para evitar todo tipo de accidentes: 1. Usar el cinturón de seguridad. 2. Conducir bajo ningún efecto de alcohol. 3. Proteger a los niños y ancianos. 4. No sacar la cabeza por las ventanas del carro. 5. Transitar por las líneas peatonales. 6. Mientras se va brindando el conocimiento de las reglas de seguridad vial se les irá mostrando una imagen que la refleja.  Imágenes grandes de las reglas de seguridad vial.  Disfraz de policía. Construcción del Aprendizaje Nos trasladaremos con los niños al patio donde dramatizarán situaciones cotidianas que se presentan en las pistas de nuestra ciudad, ellos asumirán roles como el de ser policías, ancianos, choferes de un autobús y de un auto, el rol de ser peatones quienes utilizan las líneas peatonales para cruzar las pistas. Es así como se pondrán en práctica las reglas que el policía dio a conocer.  Pistas.  Líneas peatonales.  Policía.  Ancianos.  Choferes.  Delantera de los carros

Aplicación de lo Aprendido Se les proporcionará a los niños una hoja impresa conteniendo las imágenes de las reglas de seguridad y algunas otras que no corresponden para que los niños identifiquen y encierren las acciones correctas de seguridad vial.  Hoja aplicativa.  Lápiz. Rencuentro de lo Aprendido De esta manera al finalizar la docente hará las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice? ¿Cómo me sentí?  Diálogo con los niños. Aplicación de lo aprendido en una nueva situación Finalmente la docente les dirá a los niños que llegando a casa comenten a sus padres sobre el tema tratado.  Diálogo con los niños.

IV. INFORMACIÓN TEÓRICA
1. Reglas básicas de seguridad vial: Están diseñadas para ser difundidas en forma masiva a la ciudadanía con el fin de fomentar la cultura del autocuidado, promoviendo ciudades seguras, al fomentar el conocimiento colectivo. 1.- Personas ancianas, discapacitados y niños, deben andar en la calle acompañada de un adulto, si andan solos, ¡Ayúdales a cruzar la calle! 2.- Niños de 9 años o menos deben cruzar la calle agarrados de la mano de su acompañante, ya que pueden correr de manera intempestiva hacia la calle, porque no saben interpretar el peligro. 3.- Nunca cruce en una curva ni cerca de ella. Tampoco lo haga en zonas donde no pueda ver bien si viene un vehículo. Por muy solitario que sea el camino busque un sitio con visibilidad, PARE, MIRE, ESCUCHE Y CRUCE. 4.- Nunca salga de manera intempestiva de entre dos vehículo estacionados para cruzar la calle, mejor cruce por las esquinas o pasos peatonales. 5.- Al cruzar la calle, camine, no corra, hágalo con precaución, establezca contacto visual con el conductor, cerciórese que lo hayan visto, tenga especial cuidado con taxis, microbuses, camiones o vehículos de carga. 6.- Evite salir a la calle si se encuentra en estado de embriaguez, sus reflejos disminuyen y puede ser atropellado, de ser necesario pida a alguien que lo vaya a buscar. 7.- Transite por banquetas y deténgase antes de cruzar la calle, observe derecha- izquierda-derecha y evite tratar de ganarle el paso a los vehículos, motociclistas y ciclistas, será muy tarde el comprobar que el vehículo es más rápido que usted. 8.- Si tiene que salir a la calle de noche traiga una lámpara, use ropa clara y con reflejante, hágase notar, camine por la izquierda con el tráfico de frente, si van en grupo caminen en fila. 9.- Evite que los niños jueguen en la calle, utilicen los parques o las canchas deportivas.

Las 13 Reglas Básicas de Seguridad Vial para Peatones. Recuperado: 08/09/14. Disponible: http://www.paritarios.cl/seg_vial_13_reglas_basicas_de_seguridad_vial_para_peatones.html
10.- Evite ser atropellado, nunca se interponga como obstáculo para detener a un vehículo que huye, mejor anote las placas y repórtelo. 11.- Aléjese de los vehículos que hacen maniobra de reversa en los estacionamientos y cocheras, cerciórese que lo hayan visto y haya espacio suficiente para no ser prensado. 12- Cuando baje del autobús o transporte de pasajeros y haya que cruzar la calle, hágalo rodeándolo hacia la parte de atrás del camión, ya que por el frente puede ser atropellado. 13.- Si hay algún evento, manifestación o choque, manténgase fuera de la carretera y señalice o avise a los demás automovilistas. Nunca cambie una llanta en dirección del arroyo vehicular, puede ser atropellado, consiga un lugar seguro para cambiar el neumático y use chaleco reflejante. Espero que esta recomendaciones de sentido común y de fácil respeto, permitan generar conciencia sobre el riesgo de transitar sobre las calles y tengamos un compromiso por transitar con prudencia y cortesía.

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Camina por las pistas sin salirse de las líneas. Escucha con interés mostrando su disfrute y placer. S Av. N S Av. N 1. Leonel X X 2. Ariana X X 3.Danitza X X 4.Danna X X 5.Hilary X X 6.Diego X X 7.Alexandra X X 8.Bryan X X 9.Carlos X X 1º.Rodrigo X X 11.Estefano X X 12.Renato X X 13.David X X 14.Josué X X 15.Martín X X 16.Paulo X X 17.Roderick X X
ÁREA
ASIGNATURA VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
S= Siempre. Av.= A veces. N= Nunca
ESCALA

VII. ANEXOS
Nombre: ______________________________________________
Indicación: Encierra en un círculo las reglas de seguridad vial que debemos poner en práctica.

“CONOCEMOS A MI AMIGO EL SEMÁFORO"
6. Alumnas practicante:Aguirre Pastor Carmen.
7. Docente monitora: Mary Juana Alarcón Neyra.
8. Fecha: 10/09/14

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES: Área Organizador Competencia Capacidades Actitudes Indicadores Téc. Inst. deeval. MATEMÁTICA Geometría y medición Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. Identifica en objetos de su entorno formas geométricas: círculo. Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas. Menciona la forma geométrica que presentan los focos del semáforo. Observación
Lista de cotejo
COMUNICACIÓN Comprensión de textos Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. Nombra imágenes de ilustraciones, dibujos fotografías, pinturas, ceramios, tejidos, etc. y describe alguna de sus características. Disfruta de textos que “lee” o le leen mostrando su gusto o disgusto. Menciona el nombre del semáforo describiendo alguna de sus características.

III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: Procesos Estrategias Medios y Materiales Motivación Se presentará a los niños un títere llamada Pepita el arbolito, el cual saludará a los niños alegremente y expresará su alegría al saludar a sus amiguitos. El pedirá a los niños algunas sugerencias de qué hacer cuando queremos cruzar la pistas le pondrá la situación de que hay muchos carros, y preguntará a los niños si en ese momento puede cruzar.  Anécdota.  Títere. Saberes previos Luego la docente les hará las siguientes preguntas: ¿Qué tengo que ver antes de cruzar las pistas? ¿En qué lugares han visto los semáforos? ¿Qué colores tiene el semáforo? De acuerdo a las respuestas se formularán preguntas nuevas en caso sea necesario.  Preguntas.  Diálogo con los niños. Conflicto cognitivo Al finalizar las preguntas de saberes previos, la docente les dirá a los niños: Entonces…: ¿Para qué sirven los semáforos?  Pregunta.  Diálogo con los niños. Nuevo conocimiento Presentaremos a los niños un semáforo, se expresará el concepto de elemento de tránsito. Luego se le irá añadiendo cada uno de los colores dando el significado de ellos:  Rojo:Indica a los peatones que no deben cruzar la calzada y a los choferes avanzar en el tránsito.  Amarillo:Significa que el tiempo para que los peatones terminen de atravesar la calzada está a punto de finalizar y que se va a encender la luz roja.  Verde:Indica a los peatones que pueden comenzar a atravesar la calzada; y a los choferes detenerse. Se preguntará a los niños acerca de la forma en que tienen los focos del semáforo.  Un semáforo.  Diálogo.

Construcción del Aprendizaje Se realizará con los niños una simulación en el patio del aula, una maestra representará el rol del policía. Se colocarán pistas por donde transitará el auto y el autobús con sus respectivos pasajeros, también habrán peatones, tanto los carros como los peatones deberán respetar el color del semáforo que el policía irá colocando.  Pistas.  Peatonales.  Policía.  Choferes.  Pasajeros.  Delantera de los carros.  Semáforo. Aplicación de lo Aprendido Se otorgará a los niños una hoja aplicativa conteniendo la imagen del semáforo en el cual los niños deberán esparcir plastilina según los colores que el semáforo presenta.  Hoja aplicativa.  Plastilina de colores. Rencuentro de lo Aprendido De esta manera al finalizar la docente hará las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice? ¿Cómo me sentí?  Diálogo con los niños. Aplicación de lo aprendido en una nueva situación Finalmente la docente les dirá a los niños que llegando a casa comenten a sus padres sobre el tema tratado.  Diálogo con los niños.

IV. INFORMACIÓN TEÓRICA:
1. El semáforo:
Los semáforos son señales luminosas que indican quién debe pasar o detenerse, en el caso de un peatón cuándo debe cruzar una calle o en el caso de un conductor cuándo debe esperar porque es el turno de los peatones o cuándo circular.
Existen diferentes tipos de semáforos según a quién estén indicando el paso, es a los peatones, de los coches o de los ciclistas. 1.1 Tipos de semáforos: a) Semáforos para peatones:
El semáforo para peatones tiene dibujado en su interior la silueta de un peatón y tiene 2 colores: verde y rojo; y dos tipos de posiciones: fija e intermitente.
1. Luz verde fija: en forma de peatón en marcha, indica a los peatones que pueden comenzar a travesar la calzada.
2. Luz roja fija: en forma de peatón inmóvil, indica a los peatones que no deben cruzar la calzada.
3. Luz verde intermitente: Significa que el tiempo para los peatones terminen de atravesar la calzada está a punto de finalizar y que se va a encender la luz roja.
Si la silueta del peatón se enciende de forma intermitente y ya se ha comenzado a cruzar, es necesario darse prisa para llegar ala a otra acera lo antes posible. Si todavía no se ha comenzado a cruzar, se debe esperar subida en la acera hasta que nuevamente la silueta del peatón esté verde de forma fija.
b) Semáforos para viajeros:
Los semáforos para los viajeros regulan el paso de los vehículos a motor como los coches, motocicletas, camiones, etc. Este tipo de semáforos tiene 3 luces diferentes: verde, amarilla y roja. Como en el caso de los semáforos de peatones la luz verde indica vía libre para el viajero, la luz roja indica que deben detenerse, y la luz amarilla significa precaución, ya que próximamente se cambiará a rojo.

1.2 Funciones del semáforo:
La principal función de un semáforo es facilitar el control del tránsito de vehículos y peatones, de manera de que pasen alternadamente a través de la intersección en forma ordenada y segura.
El semáforo permitirá en consecuencia:  Reducir y prevenir accidentes en el lugar y su cercanía inmediata.  Reducir la demora en el cruce.  Reducir el consumo de combustible en la intersección.  Reducir la emisión de contaminantes del aire y el nivel de ruidos.
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Capítulo IV. Manual de Señalización de tránsito. MINTRATEL.
El semáforo. Recuperado: 09/09/14. Disponible:
http://es. Wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1foro.
El semáforo y sus funciones. Familia y seguridad vial. 2013. Recuperado: 09/09/14. Disponible: http://www.familiayseguridadvial.com/para-que-sirve- el-semáforo/

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN Menciona la forma geométrica que presentan los focos del semáforo. Menciona al semáforo describiendo alguna de sus características. SÍ NO SI NO 1.Leonel X X 2.Ariana X X 3.Danitza X X 4.Danna X X 5.Hilary X X 6.Diego X X 7.Alexandra X X 8.Bryan X X 9.Carlos X X 10.Rodrigo X X 11.Estefano X X 12.Renato X X 13.David X X 14.Josué X X 15.Martín X X 16.Paulo X X 17.Roderick X X
INDICADORES
SÍ= Logró N= No logró
ESCALA

VII. ANEXOS
NOMBRE: _____________________________________________________
INDICACIÓN: Colorea las luces del semáforo haciendo uso de la técnica de la plastilina estirada.

“CONOCIENDO A MI AMIGO EL AVIÓN" I. DATOS INFORMATIVOS:
11. Fecha: 11/09/14

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES:
Área Organizador Competencia Capacidades Actitudes Indicadores Téc. Instr. de eval. Número y relaciones Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. Utiliza el conteo en situaciones de la vida cotidiana. Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego u otras actividades cotidianas. Cuenta las partes propias del avión con seguridad. Observación Lista de cotejo
COMUNICACIÓN Expresión y comprensión oral Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, escuchando y demostrando comprensión a lo que dicen otras personas. Utiliza palabras nuevas para nombrar de manera sencilla características de objetos y seres vivos y comunicar sus necesidades, deseos e intereses. Demuestra interés frente a las situaciones comunicativas (cuando le preguntan o responde preguntas). Menciona las características del avión de forma espontánea.
MATEMÁTICA

III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: Procesos Estrategias Medios y Materiales Motivación La maestra presentará a los niños una adivinanza y la leerá: No soy pájaro pero puedo volar levando gente de uno a otro lugar ¿Quién soy?  Adivinanza. Saberes previos Luego la docente les hará las siguientes preguntas: ¿Por dónde va el avión? ¿Cómo es el avión? De acuerdo a las respuestas se formularán preguntas nuevas en caso sea necesario.  Preguntas.  Diálogo con los niños. Conflicto cognitivo Al finalizar las preguntas de saberes previos, la docente les dirá a los niños: ¿Por qué será importante este medio de transporte?  Preguntas.  Diálogo con los niños. Nuevo conocimiento Se presentará a los niños un avión elaborado para dar a conocer este medio de transporte, expresando que se trata de un medio de transporte aéreo, así mismo se dará a conocer a los niños las características propias de este medio:  Por donde viaja (el aire)  Cuántas llantas tiene (se irá contando con los niños).  Cuántas alas tiene.  Cuántas personas entran dentro de ese medio de acuerdo al tamaño (muchos/pocos). .  Un avión  Diálogo.  Preguntas. Construcción del Aprendizaje Se les hará escuchar a los niños una canción “Había una vez un avión”, para que luego juntamente con la maestra realicen los movimientos de acuerdo a la canción.  Canción Aplicación de lo Aprendido Se otorgará a los niños una hoja de color, seguido a ello la maestra les enseñará a realizar un avión que luego será llevada por los niños a sus casas.  Hojas de colores.

Rencuentro de lo Aprendido De esta manera al finalizar la docente hará las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice? ¿Cómo me sentí?  Diálogo con los niños. Aplicación de lo aprendido en una nueva situación Finalmente la docente les dirá a los niños que llegando a casa comenten a sus padres sobre el tema tratado.  Diálogo con los niños.

IV. INFORMACIÓN TEÓRICA 1. Medios de transporte aéreo: El transporte aéreo o transporte por avión es el servicio de trasladar de un lugar a otro pasajeros o cargamento, mediante la utilización de aeronaves, con fin lucrativo. El transporte aéreo tiene siempre fines comerciales y también sirven para trasladar a personas que desean viajar a otros países. 2. Características del transporte aéreo:  Rapidez: es el medio de transporte más rápido para largas distancias. Resulta imprescindible para envíos urgentes, de mercancías perecederas o de alto valor monetario.  Seguridad: es el medio de transporte con menor siniestralidad.[cita requerida]  Coste elevado: también resulta el más costoso.  Carga limitada: debido a la capacidad de carga por peso o por volumen del avión y las medidas de las puertas y accesos. 3. El avión: El avión es un vehículo aéreo más pesado que el aire que se utiliza para transportar personas o carga. Se mueve por acción de hélices o motores de retropropulsión, y se sustenta por efecto de la resistencia del aire a ciertas superficies rígidas.
Medios de transporte aéreo. Wikipedia. 2013. Recuperado: 10/09/14. Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/Transporte_a%C3%
El avión. Medios de transporte. Recuperado: 10/09/14. Disponible: http://www.salonhogar.net/transportes/aereo/avion.html

COMUNICACIÓN Menciona las características del avión de forma espontánea. Cuenta las partes propias del avión con seguridad. SÍ NO SÍ NO 1.Leonel X X 2.Ariana X X 3.Danitza X X 4.Danna X X 5.Hilary X X 6.Diego X X 7.Alexandra X X 8.Bryan X X 9.Carlos X X 10.Rodrigo X X 11.Estefano X X 12.Renato X X 13.David X X 14.Josué X X 15.Martín X X 16.Paulo X X 17.Roderick X X
INDICADORES
PERSONAL SOCIAL
ÁREA VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA

“Había una vez un avión”
VII. ANEXOS:
Había una vez un avión,
que siempre quería volar.
Y bajaba y subía,
y bajaba y subía,
y al cielo quería llegar.
Y bajaba y subía,
y bajaba y subía,
y al cielo quería llegar.

“CONOCIENDO A MI AMIGO EL BARCO" I. DATOS INFORMATIVOS:
6. Alumna practicante: Aguirre Pastor Carmen. 7. Monitora: Mary Juana Alarcón Neyra.
8. Fecha: 11/09/14

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES: Área Organizador Competencia Capacidades Actitudes Indicadores Téc. Instr. de eval. Geometría y medición Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y disfrute. Identifica y relaciona objetos en función de características perceptuales color, forma, tamaño, consistencia (duro, blando). Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego u otras actividades cotidianas. Menciona las características perceptuales del barco de forma espontánea. Observación
Lista de cotejo. COMUNICACIÓN Expresión y apreciación artística Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permita mayor creación e innovación. Utiliza su cuerpo la voz y el gesto para realizar actividades musicales. Disfruta de la libertad al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, y expresar mediante las artes plásticas su mundo interior. Se mueve al compás de la música, cantando y bailando para acompañar la canción. Escala valorativa MATEMÁTICA

III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: Procesos Estrategias Medios y Materiales Motivación La maestra presentará a los niños una adivinanza: Si por mar quieres viajar, ¿Dónde te vas amontar?  Adivinanza. Saberes previos Luego la docente les hará las siguientes preguntas: ¿Por dónde irá el barco? ¿Cómo será el barco? De acuerdo a las respuestas se formularán preguntas nuevas en caso sea necesario.  Preguntas.  Diálogo con los niños. Conflicto cognitivo Al finalizar las preguntas de saberes previos, la docente les dirá a los niños: Entonces…: ¿Por qué será importante este medio de transporte?  Preguntas.  Diálogo con los niños. Nuevo conocimiento Se les presentará a los niños un barco elaborado y una imagen grande de un barco, para dar a conocer este medio de transporte, expresando que se trata de un medio de transporte marítimo, así mismo se dará conocer a los niños las características propias de este medio:  Que tamaño tiene (grande – pequeño).  Flotan por el mar.  Tienen resistencia y solides.  Sirve para llevar cargas y transportar a personas.  Pueden estar hechos de metal, madera, etc.  Imagen grande (barco).  Diálogo.  Un barco de papel.  Preguntas. Construcción del Aprendizaje Se les hará escuchar a los niños una canción “Había una vez un barquito”, para que luego juntamente con la maestra realicen los movimientos de acuerdo a la canción.  Canción. Aplicación de lo Aprendido Se otorgará a los niños una hoja de color, seguido a ello la maestra les enseñará a realizar un barquito, que luego será colocado en una tina con agua para simular que los barquitos están en el mar. Finalmente cada uno de los niños se llevará su barquito que realizaron.  Caja de distintos tamaños.  Papeles de colores.  Chapitas.

IV. INFORMACIÓN TEÓRICA 1. Medios de transporte marítimo: El transporte marítimo es la acción de llevar personas (pasajeros) o cosas (cargas sólidas, líquidas o gaseosas) por mar de un punto geográfico a otro a bordo de un buque. Son medios de transporte marítimo:  El barco.  El buque.  Los botes.
2. Características del transporte marítimo: Los medios de transporte marítimo presentan las siguientes características:  Flotabilidad  Solidez o resistencia  Estanqueidad  Capacidad de carga
3. El barco: Un barco es cualquier construcción cóncava y fusiforme, de madera, metal, fibra de vidrio u otro material, que por su forma es capaz de flotar en el agua y que se utiliza para navegar como medio de transporte.
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS  Estabilidad  Gobernabilidad  Movilidad
 Las canoas.  Las balsas.
Medios de transporte marítimo. Wikipedia. 2013. Recuperado: 11/09/14. Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/Transporte_mar%C3%ADtimo
El barco. Medios de transporte. Recuperado: 11/09/14. Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/Barco

ESCALA VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Escala valorativa
COMUNICACIÓN Menciona las características perceptuales del barco de forma espontánea. S Av. N 1.Leonel X 2.Ariana X 3.Danitza X 4.Danna X 5.Hilary X 6.Diego X 7.Alexandra X 8.Bryan X 9.Carlos X 10.Rodrigo X 11.Estefano X 12.Renato X 13.David X 14.Josué X 15.Martín X 16.Paulo X 17.Roderick X
INDICADORES

Lista de cotejo:
MATEMÁTICA Menciona las características perceptuales del barco de forma espontánea. SÍ NO 1.Leonel X 2.Ariana X 3.Danitza X 4.Danna X 5.Hilary X 6.Diego X 7.Alexandra X 8.Bryan X 9.Carlos X 10.Rodrigo X 11.Estefano X 12.Renato X 13.David X 14.Josué X 15.Martín X 16.Paulo X 17.Roderick X
INDICADORES
ESCALA

VI. ANEXOS
“Había una vez un barquito”
Había una vez un barquito chiquitito,
había una vez un barquito chiquitito
que no sabía, que no sabía, que no sabía navegar.
Pasaron un, dos, tres,
cuatro, cinco, seis semanas,
pasaron un, dos, tres,
cuatro, cinco, seis semanas,
y aquel barquito y aquel barquito
y aquel barquito navegó.
(Bis)
Y si esta historia, parece corta,
volveremos, volveremos, a empezar,
había una vez un barquito chiquitito,
había una vez un barquito chiquitito
que no sabía, que no sabía, que no sabía, navegar.....
etc.

“CONOCEMOS LOS MEDIOS DE TRANSPORTE" I. DATOS INFORMATIVOS:
6. Alumnas practicante: Aguirre Pastor Carmen.
7. Docente monitora: Mary Juana Alarcón Neyra.
8. Fecha: 16/09/14

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES:
Área Organizador Competencia Capacidades Actitudes Indicadores Téc. Instr. de eval. MATEMÁTICA Números y relaciones Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria. Disfruta realizando el conteo de manera espontánea. Cuenta las partes de los medios de transporte (llantas, alas, ventanas, etc.), con seguridad. Observación
Lista de cotejo COMUNICACIÓN Expresión y apreciación artística Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Muestra aprecio por su producción y las que realizan sus compañeros. Utiliza materiales del medio para la decoración de su trabajo. Escala valorativa PERSONAL SOCIAL Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. Incorpora en su accionar hábitos sociales de convivencia, escuchar, pedir la palabra, esperar turno, agradecer, cumplir acuerdos, etc. Cumple los acuerdos con buen ánimo. Trabaja en grupo de forma activa.

III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: Procesos Estrategias Medios y Materiales Motivación Se cantará con los niños una canción titulada “Yo sacudía”, la cual será entonada juntamente con los niños, realizando los movimientos que la canción mencione.  Canción. Saberes previos Luego la docente hará las siguientes preguntas a los niños: ¿Cuáles son los medios de transporte que hemos conocido? ¿Cómo eran estos medios de transportes que conocimos? De acuerdo a las respuestas se formularán preguntas nuevas en caso sea necesario.  Preguntas.  Diálogo con los niños. Conflicto cognitivo Al finalizar las preguntas de saberes previos, la docente les dirá a los niños: Entonces…: ¿Por dónde van cada uno de estos medios de transporte?  Pregunta.  Diálogo con los niños. Nuevo conocimiento Se presentará a los niños los tres tipos de transporte previamente elaborados:  Medio de transporte Terrestre: (Auto y autobús).  Medio de transporte aéreo: (Avión)  Medio de transporte marítimo: (Barco). Con la finalidad de recordar cada uno de las características propias de cada medio de transporte, y se irá contando las partes que tienen los medios de transporte.  Imágenes de auto y autobús.  Avión elaborado.  Barco elaborado.  Diálogo.
MEDIOS DE TRANSPORTE
AÉREO
MARÍTIMO
TERRESTRE
Autobús
Auto
 Viajan pocas personas.
 Es pequeño y rápido a diferencia del autobús.
 Es más grande a diferencia del auto y es lento.
Es un medio que traslada de un lugar a otro a pasajeros o cargamento, y se desplaza por el aire.
Es un medio que transporta personas o cargamento, por mar de un lugar a otro.
Avión
Barco

Construcción del Aprendizaje La maestra distribuirá a los niños en tres grupos de cuatro miembros, seguidamente de ellos les proporcionará a cada uno de los niños la responsabilidad de decorar un medio de transporte, auto, autobús, avión o barco. Seguido a ello se les proporcionará un papelote en el cual estará dibujado el recorrido de estos medios, el cual decorará cada uno de ellos haciendo uso de materiales, como: arena, napa y papel seda. Luego de terminado el trabajo el grupo procederá a colocar el medio de transporte en donde corresponde, si es en la tierra, aire o agua.  Dibujos de los medios de transporte: auto, autobús, avión y barco.  Papelografos.  Materiales para decorar: colores, papel, napa, arena. Aplicación de lo Aprendido Se pegarán sus trabajos grupales en la pizarra y se pedirá la participación voluntaria de los niños, quienes pasarán al frente para que de acuerdo al medio de transporte que le tocó identifiquen y nos mencionen por dónde se traslada cada uno de estos medios (si es por tierra =Terrestre, por mar = marítimo y por aire= aéreo).  Exposición de los niños. Rencuentro de lo Aprendido De esta manera al finalizar la docente hará las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice? ¿Cómo me sentí? ¿Cómo trabajé: de forma individual o grupal? ¿Qué dificultades tuve y cómo lo solucioné? ¿Qué fue lo que más me gusto hacer?  Diálogo con los niños. Aplicación de lo aprendido en una nueva situación Finalmente la docente les dirá a los niños que llegando a casa comenten a sus padres sobre el tema tratado.  Diálogo con los niños.

IV. INFORMACIÓN TEÓRICA 1. Medios de transporte terrestre.
El transporte terrestre es el transporte que se realiza sobre la superficie terrestre. La gran mayoría de transportes terrestres se realizan sobre ruedas. Es el transporte primitivo del ser humano.
2. Medios de transporte aéreo:
Auto:
 Se usa mucho.
 En él pueden viajar pocas personas.
 Es más rápido que el autobús porque no suele parar tantas veces como ya que van menos personas.
Autobús:
 Se usa dentro de ciudades y para viajar.
 Es más grande a diferencia del carro.
 Es más lento que el carro, porque suele parar para dejar que la gente suba o baje.
El transporte aéreo o transporte por avión es el servicio que traslada de un lugar a otro, pasajeros o cargamento. Tiene siempre fines comerciales y también sirven para trasladar a personas que desean viajar a otros países. Avión:
El avión es un vehículo aéreo pesado que transporta personas o carga.
3. Medios de transporte marítimo: El transporte marítimo es la acción de llevar personas (pasajeros) o cosas (cargas sólidas, líquidas o gaseosas) por mar de un punto geográfico a otro a bordo de un buque.
Un barco:
Un barco es cualquier construcción de madera, metal, fibra de vidrio u otro material, que flota en el agua y que se utiliza para navegar como medio de transporte.

Los medios de transporte. 2012. Wikipedia. Disponible:
http://es.wikipedia.org/wiki/Transporte_terrestre
Diferencias entre el autobús y carro. Proyectos. Disponible: http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/uploads/file/TRASTORNO%20DEL%20LENGUAJE/INTERVENCION/QUE%20ES/-MEDIOS_DE_TRANSPORTE.pdf
Medios de transporte aéreo. Wikipedia. 2013. Recuperado: 10/09/14. Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/Transporte_a%C3%
El avión. Medios de transporte. Recuperado: 10/09/14. Disponible: http://www.salonhogar.net/transportes/aereo/avion.html
Medios de transporte marítimo. Wikipedia. 2013. Recuperado: 11/09/14. Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/Transporte_mar%C3%ADtim
El barco. Medios de transporte. Recuperado: 11/09/14. Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/Barco

VII. ANEXOS
“Yo Sacudía”
Fui al mercado a comprar café
y una hormiguita se subió a mi pie.
y yo sacudía, sacudía, sacudía,
pero la hormiguita allí seguía.
Fui al mercado a comprar frutilla
y una hormiguita se subió a mi rodilla
Fui al mercado a comprar palmitos
y una hormiguita se subió a mi hombrito,
Fui al mercado a comprar pomelo
y una hormiguita se subió a mi pelo
Fui al mercado a comprar papa fritas
y una hormiguita se subió a mi colita
Fui al mercado a comprar pescado
y una hormiguita se subió a mi mano.
Fui al mercado a comprar de todo
y una hormiguita se subió a mi codo
y cuando volví de aquel mercado
todas las hormigas me acompañaron
y yo sacudía, sacudía, sacudía.

ESCALA VALORATIVA
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL Utiliza materiales del medio para la decoración de su trabajo. Trabaja en grupo de forma activa S Av. N S Av. N 1.Leonel X X 2.Ariana X X 3.Danitza X X 4.Danna X X 5.Hilary X X 6.Diego X X 7.Alexandra X X 8.Bryan X X 9.Carlos X X 10.Rodrigo X X 11.Estefano X X 12.Renato X X 13.David X X 14.Josué X X 15.Martín X X 16.Paulo X X 17Roderick X x
LEYENDA
INDICADORES VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA Cuenta las partes de los medios de transporte (llantas, alas, ventanas, etc.), con seguridad. SI NO 1.Leonel X 2.Ariana X 3.Danitza X 4.anna X 5.Hilary X 6.Diego X 7.Alexandra X 8.Bryan X 9.Carlos X 10.Rodrigo X 11.Estefano X 12.Renato X 13.David X 14.Josué X 15.Martín X 16.Paulo X 17.Roderick X
SI= Logró NO= No lo logró
LEYENDA
INDICADORES

 Nombre de la actividad: “A pintar mi medio de transporte”
 Edad: 3 años.
 Aula: Los Pollitos.
 Temporalización: 50 minutos.
 Selección de ÁREA, ORGANIZADOR, CAPACIDAD, ACTITUD E INDICADOR.
 Desarrollo de la actividad:
Pasos metodológicos Estrategias Materiales Tiempo 1. Inicio o Asamblea: Se cantará con los niños “Había una vez una mano”. Luego la docente presentará una caja sorpresa y con ayuda de algunos niños se descubrirá los materiales que hay dentro, y para cada material que será descubierto se preguntará acerca de lo que es y para qué sirve asimismo se dará la oportunidad a los niños de manipular el material que puedan palparlo, olerlo, etc. Seguido a ello la docente preguntará que podemos realizar con todos los materiales y ante la respuesta se dirá el nombre de la técnica a trabajar “El Moteado”.  Diálogo.  Caja sorpresa  Preguntas:  ¿Qué creen que hay dentro la cajita sorpresa?  ¿Quieren que averigüemos qué hay? Una caja sorpresa. 5 min. Área Organizador Capacidad Actitud Indicadores Comunicación Expresión y apreciación plástica. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Muestra aprecio por su producción y las que realizan sus compañeros. Utiliza agua, esponjas para el moteado de su medio de transporte.
Planificación de un Momento Gráfico Plástico

2º Demostración: La maestra procederá a realizar la técnica que consistirá en utilizar témpera de color que la maestra prefiera. Seguido a ello la maestra tomará una hoja A-3, donde estará plasmado el dibujo de un auto o autobús, y procederá a realizar el moteado.  Diálogo.  Hoja A-3 con el dibujo plasmado.  Motas.  Témperas de colores 15 min. 3º Ejecución: En este espacio los niños empezarán a realizar la técnica mostrada por la maestra. Para ello se les proporcionará los materiales a utilizar. La docente motivará en todo momento a los niños y estará en constante observación en caso ocurra dificultad en ellos o requieran de algún material.  Diálogo.  Hojas A-3.  Témperas de colores.  Motas. 15 min. 4º Ubicación: Los niños colocarán sus trabajos en el lugar donde siempre colocan sus producciones.  Diálogo. 5 min. 5º Orden y limpieza: Cada niño limpiará su lugar y con ayuda de la maestra se lavarán las manos.  Diálogo.  Balde con agua.  Jabón 5 min. 6º Exposición: Se invitará algunos niños a que nos cuenten del medio de transporte que les ha tocado, lo que hicieron, como se sintieron, que utilizaron y si les gusto la actividad al realizar.  Diálogo. 10 min.

 Nombre de la actividad: “Mi dibujo escondido”
 Edad: 3 años.
Pasos metodológicos Estrategias Materiales Tiempo 1. Inicio o Asamblea: Se cantará con los niños “Adentro, afuera, arriba, abajo”, se les incentivará a participar de la canción. Luego se presentará una caja sorpresa conteniendo los materiales a utilizar para llevar a cabo la actividad, se preguntará acerca de sus cualidades y para qué podría servir, dando la oportunidad a los niños de manipular el material que puedan palparlo, olerlo, etc. Luego se interrogará ¿Qué podemos hacer con estos materiales? La docente dará a conocer el nombre de la técnica a realizar “El dibujo escondido”.  Diálogo.  Caja sorpresa  Preguntas:  ¿Qué creen que hay dentro la cajita sorpresa?  ¿Quieren que averigüemos qué hay? Una caja sorpresa. 5 min. Área Organizador Capacidad Actitud Indicadores Comunicación Expresión y Apreciación plástica. Representa a través del dibujo, pintura y modelado. Sus sensaciones, emociones, sucesos, vivencias y deseos. Manifiesta estados de ánimo mediante diferentes expresiones artísticas, expresando su agrado o desagrado. Dibuja lo que más le agrada haciendo uso de una vela.
Planificación de un Momento Gráfico Plástico

2º Demostración: La maestra procederá a realizar la técnica cogerá la cuarta parte de cartulina y con pedazo de vela dibujará lo que más prefiera, luego tomará algodón y lo untará en témpera para esparcirlo en todo el espacio de la cartulina donde dibujó, es así como descubrirá lo que dibujó.  Diálogo.  Cartulina blanca.  Vela.  Algodón.  Témpera. 15 min. 3º Ejecución: Los niños pondrán en práctica la técnica enseñada, se brindará a los niños los materiales a utilizar para dar inicio a la actividad. La docente estará al tanto de los niños en caso requieran de su ayuda o para resolver alguna dificultad.  Diálogo.  Cartulina blanca.  Vela.  Algodón.  Témpera. 15 min. 4º Ubicación: Los niños colocarán sus producciones en el área de sus trabajos realizados. Al finalizar la clase los niños llevarán a casa su trabajo.  Diálogo. 5 min. 5º Orden y limpieza: Cada niño limpiará su lugar y con ayuda de la maestra se lavarán las manos.  Diálogo.  Balde con agua.  Jabón 5 min. 6º Exposición: Se invitará algunos niños que deseen participar y contar la actividad que ha realizado, como lo hizo, que material utilizo, que dificultades tuvo y como lo resolvió y finalmente como se sintió al trabajar.  Diálogo. 10 min.

ANEXOS “Adentro, afuera, arriba, acabo, qué feliz que soy”
.
Adentro, afuera, arriba, abajo
qué feliz que soy. (repetir 4 veces).
Cristo me salvó y mi corazón limpió
adentro, afuera, arriba, acabo.
A los chiqui, chiquitines, ama Dios (repetir 4 veces).
qué feliz que soy. (bis)
adentro, afuera, arriba, acabo.
A los altos, altos, altos, ama Dios (repetir 4 veces)
A los que no son tan altos, ama Dios (repetir 4 veces).
qué feliz que soy. (bis)
adentro, afuera, arriba, acabo qué feliz que soy.

 Nombre de la actividad: “Cantamos a nuestro amigo el semáforo”
 Edad: 3 años.
Área Organizador Capacidad Actitud Indicadores Comunicación Expresión y apreciación artística (musical) Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto para realizar actividades musicales. Manifiesta estados de ánimo mediante diferentes expresiones artísticas, expresando su agrado o desagrado. Utiliza las palmas de sus manos sobre la carpeta, la voz y sus gestos para acompañar la canción. Pasos metodológicos Estrategias Materiales Tiempo 2. Inicio o Asamblea: Estando con los niños en sus lugares la maestra entablará un diálogo sobre las normas que deben de prevalecer durante la ejecución de la actividad, diciéndoles que se deben portar bien con sus compañeros, respetar, etc. Y así mantener un clima armonioso y alegre.  Diálogo. 5 min.
Planificación de un Momento Musical

2º Exploración: La maestra preguntará a los niños: ¿creen que con los objetos que hay en nuestra aula podemos hacer música?, después de haber recogido sus ideas u opiniones de los niños, la maestra empleará la mesa como recurso para realizar sonido que luego servirá como acompañamiento para la canción “El semáforo”.  Diálogo.  Carpetas.  Palmas de las manos. 15 min. 3º Expresividad musical: La maestra comenzará la actividad con los niños, haciéndoles escuchar la canción en un primer instante para luego cantar con ellos haciendo uso del sonido de la mesas.  Diálogo.  Carpetas.  Palmas de las manos. 15 min. 4º Cierre: Es en este momento en donde la docente pedirá a los niños contar su experiencia que tuvieron, como se sintieron, como trabajaron, que dificultades tuvieron y si les gustó realizar esta actividad. Finalmente felicitará a cada uno de los niños por su participación.  Diálogo. 5 min.

 Nombre de la actividad: ¡A mover mi cuerpo!
 Edad: 3 años.
 Selección de ÁREA, ORGANIZADOR, CAPACIDAD Y ACTITUD.
Pasos metodológicos Estrategias Materiales Tiem. 3. Inicio o Asamblea: Se empezará diciendo a los niños que ha llegado el momento de juntos realizar una actividad que se espera les guste, pero antes es necesario recordar nuestras normas, como por ejemplo: compartir los materiales con el compañero, estar atento a lo que la docente indica, portarnos bien y respetar el espacio de trabajo de los demás. Luego se les realizará un calentamiento que consistirá en bailar una canción: “Arriba, abajo”. Luego se les mostrará una cajita sorpresa en donde estarán los materiales a utilizar (pelotitas), enseñando luego cada una de las cajitas.  Diálogo.  Caja sorpresa  Preguntas:  ¿Qué creen que hay dentro la cajita sorpresa?  ¿Quieren que averigüemos qué hay Una caja sorpresa. 5 min. Área Organizador Capacidad Actitud Indicador Personal Social Desarrollo de la Psicomotricidad. Demuestra creciente coordinación de brazos y piernas al desplazarse, caminar, rodar correr, saltar en dos pies. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. Salta con los dos pies. Corre con los brazos pegados al tronco.
Ejemplo de un Momento Psicomotriz

2º Desarrollo o expresividad motriz: Se organizará a los niños en 3 grupos (canguros, cocodrilos y sapitos), mediante un sorteo, utilizando circulitos de papel de colores, los cuales representarán los canguros y deberán realizar el movimiento característico de este animalito, que es el saltar; asimismo los cocodrilos, teniendo que reptar como lo hacen estos animalitos y finalmente los sapitos deberán brincar como ranas. Es así como cada equipo conformado deberá realizar los movimientos peculiares de los animalitos que les tocó según el color elegido. El juego consistirá en que cada niño según el orden de su fila, deberá coger una pelotita y cuando llegue a la cajita colocada al final del recorrido, haciendo el movimiento del animalito que le tocó, deberá introducir la pelotita en la cajita con el color correspondiente Ganará aquel equipo que realice mejor los movimientos. Luego se procederá a ejecutar la actividad. La docente deberá motivar a cada momento del juego a sus niños y verificará el cumplimiento de las reglas establecidas.  Diálogo.  Círculos de papel de color  Pelotitas de colores  Cajas de colores 15 min. 3º Relajación: Se pedirá a los pequeños desplazarse por todo el espacio, imaginarán que son unas débiles plumitas que el aire los está soplando y balanceando por distintos lugares. Hasta que de pronto el viento cesó y las plumitas cayeron al suelo. (Todos se echan al piso). La maestra aprovechará la ocasión para pedir a los niños, “inhalar y exhalar”.  La plumita. 5 min.

4º Expresión Gráfico Plástica: Se les brindará a los niños una hoja bond, conteniendo las imágenes de los animalitos que imitaron sus movimientos en la cual deberán encerrar y pintar en un círculo el animalito que les ha tocado representar en la actividad psicomotriz.  Pintado.  Hojas bond.  Colores. 5 min. 5º Cierre: La maestra establecerá un pequeño diálogo con los niños, mediante preguntas. Esas mismas preguntas se harán, de forma individual, a algunos niños. Seguido a ello felicitará a todos por haber participado activamente en el juego. Para finalizar se les pedirá a los pequeños colocar su trabajito en su lugar correspondiente.  Diálogo.  Preguntas:  ¿Les gustó el juego?  ¿Cómo se sintieron?  ¿De qué forma trabajaron?  ¿Encontraron alguna dificultad? 5 min.

Nombre: ___________________________________________________
Indicación: Encierra y pinta con témpera e hisopo el animalito que te tocó representar en la actividad psicomotriz.

 Nombre de la actividad: ¡Vamos juntos a leer un texto!
 Edad: 3 años.
 Desarrollo de la actividad: Área Organizador Capacidad Actitud Indicador Comunicación Expresión y comprensión oral Escucha con atención cuando se le relatan cuentos o narraciones. Manifiesta su grado y desagrado sobre textos que lee o le leen. Responde a preguntas que se le plantean en base al cuento con seguridad. Pasos metodológicos Estrategias Materiales Tiempo 1º Inicio o Asamblea: La maestra entablará un diálogo con los niños, mostrándoles su alegría y entusiasmo porque llegó el momento de juntos divertirse aprendiendo. Cantará una canción: “El perro Boby”. Luego hará recordar a los niños las normas de convivencia a tener en cuenta, como prestar atención cuando la maestra habla, respetar la participación de los demás, quien desea hablar levantará la manito. 2º Desarrollo: En este momento la maestra mostrará a los niños un regalo, para luego incentivar a los niños a descubrir lo que hay dentro. Con mucho asombro se abrirá el regalo, con ayuda de uno de los niños, y ¡Oh, sorpresa!, hay un cuento: “Pepito y sus arbolitos”  Diálogo.  Canción: “El perro Boby”.  Utilización de un regalo.  Cuento: Pepito y sus arbolitos.  Cuento forrado en papel de regalo. 3 min.
Ejemplo de un Momento Literario

La docente, posteriormente, leerá el cuento a los niños, teniendo en cuenta algunos criterios para llevar a cabo la lectura: como el timbre de voz, el énfasis en algunas expresiones, la entonación de la voz. Al finalizar la lectura, la maestra, hará una serie de preguntas para comprobar el nivel de comprensión de los niños y qué han podido entender del cuento leído.  Diálogo, utilizando preguntas:  ¿Qué creen que será mi regalo?  Después de leído el texto:  ¿Cuántos arbolitos sembró Pepito?  ¿Qué hizo Pepito para que sus arbolitos crezcan?  ¿Para qué le sirvieron sus arbolitos a Pepito?  Cuento. . 10 min. 3º Representación: Se les brindará a los niños una hoja aplicativa para comprobar si el texto ha sido comprendido. Pintarán imágenes de acuerdo a lo que se les indica. 4º Cierre: La maestra establecerá un pequeño diálogo con los niños, mediante algunas preguntas. Seguidamente, se invitará a algunos niños a expresar cómo se han sentido al trabajar la actividad y que les gustaría trabajar la siguiente clase. Se felicitará a todos los niños por haber participado activamente en la actividad.  Diálogo.  Preguntas:  ¿Les gustó el texto?  ¿Cómo se sintieron?  ¿Encontraron alguna dificultad, cómo dieron solución?  Hojas bond.  Colores.  Lápices. 6 min. 2 min.

ANEXOS:
“El perro Boby”
El perro Boby se molestó
porque le pise la cola y le dolió
a la guau, guau, guau,
a la guau, guau, guau
porque le pisé la cola y le dolió.
El gato Félix se molestó
a la miau, miau, miau
la miau, miau, miau
La vaca flora se molestó
A la muuu, muuu, muuu
a la muuu, muuu, muuu
El pato Donald se molestó
a la cuac, cuac, cuac
a la cuac, cuac, cuac
El chancho Porky se molestó
a la oink, oink, oink
a la oink, oink, oink

Nombre:______________________________________________________
1. ¿Qué sembró pepito en el jardín de su casa?
2. ¿Cuántos árboles sembró Pepito?

 Nombre de la actividad: ¡Es momento de leer un cuento!
 Edad: 3 años.
 Desarrollo de la actividad: Área Organizador Capacidad Actitud Indicador Comunicación Expresión y comprensión oral Escucha con atención cuando se le relatan cuentos o narraciones. Manifiesta su grado y desagrado sobre textos que lee o le leen. Responde a preguntas que se le plantean en base al cuento con seguridad. Pasos metodológicos Estrategias Materiales Tiempo 1º Inicio o Asamblea: La maestra establecerá una conversación con los niños, mostrará su alegría y entusiasmo pues llegó el momento de juntos divertirse aprendiendo. Cantará una canción: “saco una manito”. Luego hará recordar a los niños las normas de convivencia a tener en cuenta, como prestar atención cuando la maestra habla, respetar la participación de los demás, quien desea hablar levantará la manito. 2º Desarrollo: En este momento la maestra mostrará a los niños un regalo, para luego incentivarlos a descubrir lo que hay dentro. Con mucho asombro se abrirá el regalo, con ayuda de uno  Diálogo.  Canción: “Saco una manito”.  Utilización de un regalo.  Cuento: Pepito y sus arbolitos.  Cuento forrado en papel de regalo. 3 min.
Ejemplo de un Momento Literario

de los niños, y ¡Oh, sorpresa!, hay un cuento: “El granjero y su gallinita” La docente, posteriormente, leerá el cuento a los niños, teniendo en cuenta algunos criterios para llevar a cabo la lectura: como el timbre de voz, el énfasis en algunas expresiones, la entonación de la voz. Al finalizar la lectura, la maestra, hará una serie de preguntas para comprobar el nivel de comprensión de los niños y qué han podido entender del cuento leído.  Diálogo, utilizando preguntas:  ¿Qué creen que será mi regalo?  Después de leído el texto:  ¿Cuántos huevos puso la gallinita?  ¿En qué se convirtieron los pollitos  ¿Qué hacían los gallos para despertar al granjero?  Cuento. . 10 min. 3º Representación: Se les brindará a los niños una hoja aplicativa para comprobar si el texto ha sido comprendido. Pintarán imágenes de acuerdo a lo que se les indica. 4º Cierre: La maestra establecerá un pequeño diálogo con los niños, mediante algunas preguntas. Seguidamente, se invitará a algunos niños a expresar cómo se han sentido al trabajar la actividad y que les gustaría trabajar la siguiente clase. Se felicitará a todos los niños por haber participado activamente en la actividad.  Diálogo.  Preguntas:  ¿Les gustó el texto?  ¿Cómo se sintieron?  ¿Encontraron alguna dificultad, cómo dieron solución?  Hojas bond.  Colores.  Lápices. 6 min. 2 min.

ANEXOS: “Saco una manito”
Saco una manito,
la hago bailar.
La cierro, la abro
y la vuelvo a guardar.
Saco otra manito,
la hago bailar.
La cierro, la abro
u la vuelvo a guardar.
Saco las dos manitos,
las hago bailar.
Las cierro, las abro
Y las vuelvo a guardar.
Saco una manito,
la hago bailar.
La cierro, la abro
y la vuelvo a guardar.
Saco otra manito,
la hago bailar.
La cierro, la abro
u la vuelvo a guardar.
Saco las dos manitos,
las hago bailar.

NOMBRE:______________________________________________________
INDICACIÓN: Pinta las imágenes según corresponda de acuerdo al cuento leído: “La gallina y el granjero”.
1. ¿Cuántos pollitos que tuvo la gallina?
2. ¡En qué se convirtieron los pollitos cuando crecieron?

“Derrumbando tarros”
Materiales:
 Tarros de leche (6 )
 Una pelota
Desarrollo:
Se reunirá a los niños y se mostrará los tarritos con la pelota, después se preguntará que se podrá hacer con esas dos cosas, luego de escuchar las respuestas, se explicará el juego el niño que logre derribar todos los tarros será el ganador.
“Quién tiene la sortija”
Materiales:
 1 anillo o sortija.
Desarrollo:
Se dará inicio al juego reuniendo a todos los niños en un círculo, para darles a conocer algunas indicaciones del juego Se hará una ronda, se cantará la canción ‘tomen la sortija’ se escogerá a un niño que se esconda mientras, la docente entregara a uno de los niños la sortija y el niño que se escondió deberá, adivinar quién es el niño (a) que tiene la sortija y de esa manera se irán intercambiándose entre los pequeños los roles.

“Pasa el globo”
Materiales
 1 globo.
Desarrollo:
Se reunirá a los niños y se mostrará el globo, luego se cantará una canción conjuntamente con los niños, se pasará la pelota, cuando la canción termine, el niño que se queda con la pelota perderá y el niño que queda al final sin haber perdido ninguna vez, será el ganador.
“La gallinita ciega”
Materiales:
 1 venda.
Desarrollo:
Se les dará algunas indicaciones necesarias para el juego de la gallinita ciega y se procederá a jugar juntos. El juego consiste en vendar a uno de los niños que se escoja o más desee participar siendo la gallinita ciega, se le dará el número de vueltas que escoja (número menos de 10) y los demás niños tratarán de esconderse o correrán para que no ser atrapados por la gallinita ciega. El niño que sea atrapado por la gallinita deberá tocarle el turno se ser vendado.

“¿Lobo qué estás haciendo?”
Materiales:
 Ninguno
Desarrollo:
Se les comunicará a los niños el nombre del juego que se realizará y se darán algunas indicaciones. El juego consiste en que uno de los niños, ya sea niño o niña, represente al lobo y los demás seremos pequeñas ovejitas que estaremos formando un círculo cantando y preguntando cada vez ¿lobo que estás haciendo? A lo cual el lobo responderá. Llegará el momento en el que el lobo dirá que está listo para comer a las ovejitas e irá tras ellas.
“A que no me atrapas”
Materiales:
 Ninguno
Desarrollo:
Se dará a conocer a los niños que este es el típico juego de las “chapaditas”, así llamada comúnmente y que para ello se necesitará un niño o niña quien sea la que perseguirá a los demás, si logra atrapar a alguno de sus compañeros, a él o ella le tocará el turno de ser quien atrape.

“Los encantados”
Materiales:
 Ninguno
Desarrollo:
Se motivará a los niños a participar del juego. Se les dará algunas indicaciones necesarias para empezar a jugar, las cuales consisten en elegir a un niño o niña para ser quien “encantará” a los demás. Logra “encantar” a alguien cuando haya conseguido atrapar a alguien tras correr. Se irá eligiendo cada vez a otro niño o niña para ser quien tenga la oportunidad de empezar el juego.
Arroz con leche”
Materiales:
 Ninguno.
Desarrollo:
Se hará una ronda con los niños donde todos deberán cogerse de las manos y se cantará la canción: “Arroz con leche me quiero casar con una señorita de Portugal, que sepa tejer, que sepa bordar, que sepa abrir la puerta para jugar, con esta sí, con esta no, con esta señorita me caso yo”. Y al término de la canción cada uno de los niños buscará su pareja.

“Mamayuca”
Materiales:
 Ninguno.
Desarrollo:
Se ubicará a los niños en semicírculo para explicarles las normas del juego, las cuales consisten en que una niña será la mamá de todos los demás, ella cuida de sus hijos, pero de repente vendrá alguien que mentirá a la mamá inventándole muchas situaciones con el fin de que ella corra y deje de cuidar a sus hijos. Cuando la mamá se aleja, el niño que mintió se roba a todos los demás niños.
“Las escondidas”
Materiales:
 Ninguno.
Desarrollo:
Se motivará a los niños a participar del juego, se acordará con ellos las normas del juego que consisten en que una niña o niño deberá contar hasta 10 y los demás participantes deberán esconderse. La niña o niño procederá a contar y en este tiempo ya deberán esconderse los demás. Al término de la cuenta deberá ir en busca de los que se escondieron.

CUADRO DE LOGROS y DIFICULTADES
LOGROS DIFICULTADES
La creatividad para planificar las diferentes sesiones pedagógicos.
Establecer con los niños una relación muy armoniosa y afectiva, podía notar su cariño con sus muestras de afecto en todo momento.
Gané la experiencia de llevar a cabo sesiones pedagógicas y poder desarrollarlas con los niños descubrimiento en el proceso habilidades diversas de los niños para trabajar.
Tener un mayor desenvolvimiento cada vez mejor para llevar a cabo las sesiones pedagógicas planificadas.
Conocer algunas estrategias a parte de las que ya conocía para trabajar con los niños. Por ejemplo aprendí una técnica gráfico plástica que fue el moteado.
Aprender, a través de las sugerencias de la docente de aula. Un aprendizaje fue anotar los saberes previos de los niños en la pizarra. Estrategia que puse en práctica.
El nerviosismo es una de las dificultades que hace olvidar, a veces el desarrollo de algunos puntos planificados dentro de las sesiones durante su ejecución.
El contar con niñitos inquietos que a veces descontrolan en mínima o gran medida la actividad que se está realizando.
Encontré dificultad al momento de tratar de controlar al grupo, pues no todos los niños prestaban atención.

CUADRO DE SUGERENCIAS
SUGERENCIAS
Es importante tratar de controlar el nerviosismo que pueda generarse al momento de ejecutar las sesiones pedagógicas con los niños, con el fin de disfrutar conjuntamente con ellos la actividad planificada.
Ante niños con actitudes inquietas en el momento de la actividad, es importante propiciar su participación activa dentro de la ejecución de ésta, para ayudarlos a descargar las energías que puedan tener inmersas en ellos, a través del uso de estrategias, el empleo de canciones, el generar alguna situación improvisa ayuda mucho a captar la atención de los niños.
Modular mi voz, tratar de hablar con mayor fuerza y ser más enérgica para poder controlar al grupo y que se pueda generar orden cuando se requiere.

Nombre: Diego Pacheco Actividad Fecha Comentario Correctivo Juego y Trabajo en sectores Jueves s 18 de setiembre Diego quitó a Alexandra la muñeca con la que ella estaba jugando y ella lloró yendo a su sitio. Se dialogó con el niño Diego sobre lo que pasó y él se acercó a pedir disculpas a su amiguita con un abracito. Nombre: Eduardo Espinoza Actividad Fecha Comentario Correctivo Hora de la lonchera Viernes 19 de setiembre Eduardo quitó a Danitza un pedazo de queque que ella trajo como lonchera, sin permiso. Se conversó con Eduardo, ya que no es la primera que lo hacía, asimismo se dio a conocer a los padres de familia con el fin de que ellos dialoguen en casa con Eduardo.

Dos de mis niños representando a dos de los medios de transporte terrestre: el auto y el autobús.
Fotografías de la sesión: “Conociendo el auto y el autobús ”
Contando junto a Danitza la cantidad de autos y autobuses que hay.

Listos para empezar el recorrido.

Recorriendo el patio de la I.E para transitarnos en el auto y en el autobús.

Ariana participando activamente de la sesión de clase.
Fotografías de la sesión: “Conociendo a mi amigo el semáforo”
Dialogando con los niños sobre el semáforo y el color de las luces que éste tiene.

Los niños dramatizando. Juegan a ser policías, peatones y choferes, quienes deben respetar las luces del semáforo.
Mis niños dramatizando acciones cotidianas en nuestras pistas.

Fotografías de la sesión: “Conociendo a mi amigo el barco”
Dialogando con los niños acerca del medio de transporte marítimo: el barco.
Los niños haciendo flotar a sus barquitos que elaboraron.

Fotografías de la sesión: “Conociendo los medios de transporte”
Los niños trabajando en grupo y apoyándose mutuamente.
El resultado de su creatividad, ayuda y esfuerzo.

Fotografías de los momentos pedagógicos:
Ariana participando del momento psicomotriz.
Ejecución del momento gráfico plástico con la técnica: Mi dibujo escondido.

Momento literario, donde se leyó el cuento: El granjero y su gallinita”
Dos de mis niñas disfrutando del momento psicomotriz.

Leonel participando del juego: Tumba latas.
Fotografías de los recreos educativos:
Jugando al lobo feroz con mis niños.

Jugando con los niños a reventar el globo.
Jugamos todos a pasar el globo.
Jugando con los niños a pasar el globo.

"La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo"

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