Este documento presenta los resultados de un seminario sobre los resultados del aprendizaje y el mercado laboral. Resume cómo la universidad tradicionalmente ha respondido a las necesidades laborales pero que ahora enfrenta un nuevo contexto con la sociedad global del conocimiento. Examina conceptos como la empleabilidad y las competencias requeridas en el mercado laboral actual, y cómo los métodos de enseñanza universitarios pueden desarrollar estas competencias.

1. Seminario INACAP
Santiago, 8 Noviembre 2011
Resultados del
aprendizaje y mercado
laboral
José-Ginés MORA

2. Un nuevo contexto para la
educación superior

3. La universidad siempre respondió a
las necesidades laborales
• La universidad medieval
§ Clérigos, secretarios y administradores
• La universidad «moderna»
§ Profesionales de la era industrial
§ Funcionarios del estado-nación liberal

4. Un entorno laboral estático que da
lugar a un modelo educativo basado
en:
• Acumulación de conocimientos (el
estado del arte disciplinar)
• Preparación profesional
• Estructuras de formación rígidas
• Sistemas educativos regulados
4

5. Pero estamos (¿?) ante un
nuevo contexto
• La sociedad global
• La sociedad del conocimiento
• La universalidad de la universidad
§ En todo lugar (geográfica y virtual)
§ En todo tiempo (lifelong-learning)
§ Para todos (acceso masivo)

6. La empleabilidad en el nuevo
contexto

7. Empleabilidad
Empleabilidad es el conjunto de logros –
habilidades, conocimiento y atributos
personales – que hacen que los graduados
tengan mejores posibilidades de obtener
empleo y de tener éxito en la ocupación
elegida para beneficio de ellos mismos, de
otros trabajadores, de la comunidad y de la
economía

8. La empleabilidad no es el único
objetivo de la educación superior
• Objetivos socio-culturales de la ES:
• Transmitir el conocimiento, las teorías y los métodos
• Desarrollo cultural
• Desarrollo personal
• Objetivos económicos (empleabilidad)
• Hábitos, actitudes y valores que predisponen para
participar en la producción.
• Preparar a los estudiantes para el trabajo futuro
enseñándoles las herramientas y las reglas de los
empleos convencionales
• Preparar a los estudiantes para cuestionar las
herramientas y las reglas de los empleos
convencionales, a manejarse en tareas indeterminadas
y a buscar la innovación

9. Empleabilidad:
confluencia de factores
Situación económica Regulaciones
EMPLEABILIDAD Credenciales
Desarrollo de la sociedad
Competencias
del conocimiento

10. Algunos problemas en relación con la
formación y el empleo de los graduados
§ Los empleadores pueden tener puntos de vista
demasiado concretos sobre las competencias
§ Credencialismo: sobrevaloración de los credenciales,
reputación de las instituciones, etc.
§ Diferencias de ingresos y empleo están fuertemente
marcados por factores culturales, sociales y
económicos
§ Cambios rápidos del mercado laboral de los graduados
§ Es necesaria la expansión de la ES, pero eso genera
“Sobre-educación” y empeora la situación de muchos
graduados

11. Ajuste
% egresados en trabajos no relacionados con su área de estudio
25%
20%
15,9% 15,9%
15% 13,1%
10% 8,6%
5,2%
5% 2,5%
0%

12. Salario (en € ppa)
0 500 1000 1500 2000 2500 3000
Alemania
Noruega
Austria
Bélgica
Suiza
Reino Unido
Países Bajos
Finlandia
Francia
España
Italia
Portugal
Japón
Estonia
República Checa
Chile
Uruguay
México
Europa
Latinoamérica

13. Satisfacción con su trabajo
1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00
Austria
Bélgica
Noruega
Suiza
República Checa
Estonia
Alemania
Europa
Francia
Países Bajos
Reino Unido
Finlandia
España
Portugal
Italia
Japón
Uruguay
Chile
LA
México
Resto PROFLEX
13
Lationamérica
Europa

14. Competencias para la empleabilidad

15. Algunas competencias para la
empleabilidad
§ Transferencia de conocimiento al trabajo profesional
(“capacidad para resolver problemas”)
§ Desenvolverse de situaciones habituales en el trabajo
(trabajar bajo presión, trabajar independientemente,
desenvolverse en incertidumbre)
§ Desarrollo de valores laborales (lealtad, búsqueda de
logros)
§ Habilidades sociales (liderazgo, trabajo en equipo)
§ Conocimientos instrumentales (idiomas extranjeros,
TICs)
§ Capacidades contextuales (adaptación, reflexión,
afrontar riesgos)
§ Gestionar el propio aprendizaje

16. Las competencias en las
encuestas REFLEX y PROFLEX
Contribución de la carrera
al desarrollo de las
competencias Universidad
Nivel propio de
Individuo
competencias
Nivel requerido de Puesto de trabajo
competencias

17. 1. Dominio de tu área o disciplina
2. Conocimientos de otras áreas o disciplinas
3. Pensamiento analítico
4. Capacidad para adquirir con rapidez nuevos conocimientos
5. Capacidad para negociar de forma eficaz
6. Capacidad para rendir bajo presión
7. Capacidad para detectar nuevas oportunidades
8. Capacidad para coordinar actividades
9. Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva
10. Capacidad para trabajar en equipo
11. Capacidad para movilizar las capacidades de otros
12. Capacidad para hacerte entender
13. Capacidad para hacer valer tu autoridad
14. Capacidad para utilizar herramientas informáticas
15. Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones
16. Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas
17. Capacidad presentar en público productos, ideas o informes
18. Capacidad para redactar informes o documentos
19. Capacidad para escribir y hablar en idiomas extranjeros

18. Niveles competenciales requeridos
en los trabajos EU, CL, LA: no hay
grandes diferencias
Idiomas extranjeros
Conocimientos de otras
Hacerse entender 1 áreas
Usar el tiempo de forma
eficaz
0,5 Detectar oportunidades
0
Trabajar bajo presión Negociar
-0,5
-1 Cuestionar ideas
Trabajar en equipo
propias o ajenas EU
-1,5
-2 Herramientas CL
Dominio de tu área
informáticas
LA
Adquirir conocimientos Presentar en público
Coordinar actividades Movilizar capacidades
Pensamiento analítico Hacer valer tu autoridad
Nuevas ideas y
Redactar informes
soluciones

19. Competencias requeridas,
propias y adquiridas LA
Dominio del área
Idiomas 7 Otras áreas
Redactar
informes
6 Pens. Analítico
Presentar en 5
Aprender Nivel propio
público 4
3 Nivel requerido
Cuestionar ideas Negociar
2
Ideas y 1 Trabajar bajo
Contribución de
soluciones presión la carrera
Detectar
Informática
oportunidades
Autoridad Coordinar
Hacerse Gestión del
entender Trabajo en
tiempo
Movilizar a otros
equipo

20. Competencias adquiridas en la
universidad ES y CL: diferencias poco
relevantes
Idiomas extranjeros
Pensamiento analítico 1 Negociar
Adquirir conocimientos 0,5 Hacer valer tu autoridad
0
Dominio de tu área Herramientas informáticas
-0,5
-1 ES
Trabajar en equipo Detectar oportunidades
-1,5
CL
-2
Redactar informes Conocimientos de otras áreas
Presentar en público Movilizar capacidades
Hacerse entender Coordinar actividades
Trabajar bajo presión Cuestionar ideas propias o ajenas
Nuevas ideas y soluciones Usar el tiempo de forma eficaz

21. 21
Competencias y métodos de
enseñanza

22. La producción de
competencias
MÉTODOS
RECURSOS TRABAJO
EDUCATIVOS
(R) CICLO / ÁREA
DESARROLLO
DE DIVERSAS
SISTEMA
COMPETENCIAS
EDUCATIVO ESFUERZO
(E)
ANTECEDENTES
ESTUDIANTES EDUC. PADRES
(S)
EDAD / SEXO
TALENTO

23. Modos predominantes de
enseñanza
EU
CL
LA
Teorías, conceptos y paradigmas
0.67
0.52
0.38
Asistencia a clase
0.84
0.35
0.48
Trabajos escritos
0.34
0.25
0.28
Trabajos en grupo
0.06
0.22
0.28
Conocimientos prácticos y metodológicos
0.02
0.20
0.08
El profesor, principal fuente de información
0.46
0.15
0.07
Exposiciones orales
-0.03
0.07
0.11
Aprendizaje basado en proyectos o problemas
-0.32
-0.19
-0.14
Realización de exámenes de opción múltiple
-0.72
-0.43
-0.51
Prácticas en empresas
-0.37
-0.46
-0.67
Participación en proyectos de investigación
-0.94
-0.66
-0.36

24. Hay modos que mejoran las
competencias…y otros que no
Aprendizaje Conocimientos Profesor
basado en Proyectos de prácticos y Presentacion Asistencia Trabajos Pruebas fuente de
problemas investigación metodológicos es orales a clases escritos objetivas información
Adquisición de conocimientos
Detectar nuevas oportunidades
Pensamiento analítico
Hacerse entender
Coordinación de actividades
Movilizar capacidades de otros
Capacidad negociación
Conocimientos de otras áreas
Dominio de la propia área
Presentación pública de ideas,
productos
Rendir bajo presión
Cuestionar ideas propias o ajenas
Encontrar nuevas ideas y soluciones
Uso efectivo del tiempo
Redacción de informes
Trabajar con otras personas

25. Utilidad de los estudios
para…..
EU
CL
LA
Empezar a trabajar
0.20
0.17
0.07
Aprender en el trabajo
0.22
0.18
0.13
Mejorar tu desarrollo personal
0.47
0.07
0.12
Realizar las tareas de tu trabajo actual
0.02
0.01
-0.02
Mejorar tus perspectivas profesionales
0.12
0.01
0.05
Desarrollar tu capacidad como emprendedor
-1.02
-0.46
-0.37

26. Determinantes del
comportamiento innovador
Capacidad
del individuo
Innovación
Orientación Tipo de
de la empresa trabajo

27. Características positivas…
y también negativas
Movilizar las capacidades de otros
Encontrar nuevas ideas y soluciones
Trabajar en una organización innovadora
Ocupación apropiada a su nivel
Capacidad de negociación
Uso eficiente del tiempo
Trabajar en equipo

28. Gracias por su atención
josegines@upv.es
Institute of Education
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