5. Workshops,
genomförande....
• Förstudie ”spelinspirerat” upplägg
inför nya 1:or.
Skapa ”nivåtrappa” för introduktion
till vår skola.
• ”Testgrupp” Ukrainabesök av 15
st. 16 åringar.
• 3 workshops, utifrån grunderna
”Hur du gör” & ”Hur du tänker”.
6. Workshops,
genomförande....
• Förstudie ”spelinspirerat” upplägg
inför nya 1:or.
Skapa ”nivåtrappa” för introduktion
till vår skola.
• ”Testgrupp” Ukrainabesök av 15
st. 16 åringar.
• 3 workshops, utifrån grunderna
”Hur du gör” & ”Hur du tänker”.
• Ökande nivåer i workshoparna
utifrån ”göra/tänka” inom temat
ekologiska begrepp.
8. Progressionsplan
Progression Åk 1 Åk 2 Åk 3
Centrala ämnen och frågeställningar • Skolintroduktion • Omvärlden och samhällsanalys • Den sociala människan och kulturmöten
• Hållbar utveckling, individ, samhälle, globalisering • Internationella relationer/konflikter • Genus och normer
• Maktstrukturer. • Etnicitet • Etik och moral
• Rättighetsperspektiv • Historiesyn och samhällsutveckling. • Visualisering av samhällsstrukturer
• Ideologi och demokrati • Projektarbetskursen
• Kultur, språk, identitet
Processhandledning
• Individuell loggbok: studiemål och reflektion • Grupploggbok • Läslogg: fördjupning
• Läslogg: aktiv läsning och reflektion • Läslogg: fördjupning • Projektplan: även fokus på syfte, avgränsningar
• Projektplan: fokus på tidsplanering, lärarstöd • Projektplan: även fokus slutmål och resultat och frågeställningar
• Självvärdering • Feedback • Metareflektion
• Samarbete och samverkan • Kamratvärdering/respons
• Värderingsövningar
• Forumspel
• Studieteknik
Metoder
1) Tekniska metoder • Ordbehandling, bildbehandling, kalkylprogram,
bildvisningsprogram, Filmprogram, Fronter, • Ilife
Internet
• Muntlig presentation i grupp och enskilt. • IPHOTO
• Gimp
• Open office
• Källkritik, källhänvisning
• Skilja fakta från värderingar.
2) Vetenskapliga metoder • Avgränsa och • Rapportskrivning • Opposition
• formulera frågeställningar • Seminarium • Utåtriktad kommunikation
• Enkätundersökning/intervju • Intervju- och enkätundersökningar • Läsning av vetenskapliga artiklar och litteratur,
• Analysmodell: situation - konsekvens – orsak - • Läsning av svensk facklitteratur och artiklar även på engelska
åtgärd • Enskild muntlig presentation inför grupp • Enskild muntlig presentation för större grupp
• Argumentation • Planerar, genomför och värderar självständigt
• Tvärvetenskapliga perspektiv fördjupningsarbete.
Redovisning och examination • Utredande text och enkel rapport i grupp • Rapport • Opposition
• Skriva artikel • Reportage • Utåtriktad kommunikation
• gruppseminarium • Seminarium • Mål och situationsanpassad kommunikation.
• Utåtriktade delexaminationer i form av Film och • Utställning individuellt
Utställning i grupp
9. Progressionsplan
Progression Åk 1 Åk 2 Åk 3
Centrala ämnen och frågeställningar • Skolintroduktion • Omvärlden och samhällsanalys • Den sociala människan och kulturmöten
• Hållbar utveckling, individ, samhälle, globalisering • Internationella relationer/konflikter • Genus och normer
• Maktstrukturer. • Etnicitet • Etik och moral
• Rättighetsperspektiv • Historiesyn och samhällsutveckling. • Visualisering av samhällsstrukturer
• Ideologi och demokrati • Projektarbetskursen
• Kultur, språk, identitet
Processhandledning
• Individuell loggbok: studiemål och reflektion • Grupploggbok • Läslogg: fördjupning
• Läslogg: aktiv läsning och reflektion • Läslogg: fördjupning • Projektplan: även fokus på syfte, avgränsningar
• Projektplan: fokus på tidsplanering, lärarstöd • Projektplan: även fokus slutmål och resultat och frågeställningar
• Självvärdering • Feedback • Metareflektion
• Samarbete och samverkan • Kamratvärdering/respons
• Värderingsövningar
• Forumspel
• Studieteknik
Metoder
1) Tekniska metoder • Ordbehandling, bildbehandling, kalkylprogram,
bildvisningsprogram, Filmprogram, Fronter, • Ilife
Internet
• Muntlig presentation i grupp och enskilt. • IPHOTO
• Gimp
• Open office
• Källkritik, källhänvisning
• Skilja fakta från värderingar.
2) Vetenskapliga metoder • Avgränsa och • Rapportskrivning • Opposition
• formulera frågeställningar • Seminarium • Utåtriktad kommunikation
• Enkätundersökning/intervju • Intervju- och enkätundersökningar • Läsning av vetenskapliga artiklar och litteratur,
• Analysmodell: situation - konsekvens – orsak - • Läsning av svensk facklitteratur och artiklar även på engelska
åtgärd • Enskild muntlig presentation inför grupp • Enskild muntlig presentation för större grupp
• Argumentation • Planerar, genomför och värderar självständigt
• Tvärvetenskapliga perspektiv fördjupningsarbete.
Redovisning och examination • Utredande text och enkel rapport i grupp • Rapport • Opposition
• Skriva artikel • Reportage • Utåtriktad kommunikation
• gruppseminarium • Seminarium • Mål och situationsanpassad kommunikation.
• Utåtriktade delexaminationer i form av Film och • Utställning individuellt
Utställning i grupp
10. Progressionsplan
Progression Åk 1 Åk 2 Åk 3
Centrala ämnen och frågeställningar • Skolintroduktion • Omvärlden och samhällsanalys • Den sociala människan och kulturmöten
• Hållbar utveckling, individ, samhälle, globalisering • Internationella relationer/konflikter • Genus och normer
• Maktstrukturer. • Etnicitet • Etik och moral
• Rättighetsperspektiv • Historiesyn och samhällsutveckling. • Visualisering av samhällsstrukturer
• Ideologi och demokrati • Projektarbetskursen
• Kultur, språk, identitet
Processhandledning
• Individuell loggbok: studiemål och reflektion • Grupploggbok • Läslogg: fördjupning
• Läslogg: aktiv läsning och reflektion • Läslogg: fördjupning • Projektplan: även fokus på syfte, avgränsningar
• Projektplan: fokus på tidsplanering, lärarstöd • Projektplan: även fokus slutmål och resultat och frågeställningar
• Självvärdering • Feedback • Metareflektion
• Samarbete och samverkan • Kamratvärdering/respons
• Värderingsövningar
• Forumspel
• Studieteknik
Metoder
1) Tekniska metoder • Ordbehandling, bildbehandling, kalkylprogram,
bildvisningsprogram, Filmprogram, Fronter, • Ilife
Internet
• Muntlig presentation i grupp och enskilt. • IPHOTO
• Gimp
• Open office
• Källkritik, källhänvisning
• Skilja fakta från värderingar.
2) Vetenskapliga metoder • Avgränsa och • Rapportskrivning • Opposition
• formulera frågeställningar • Seminarium • Utåtriktad kommunikation
• Enkätundersökning/intervju • Intervju- och enkätundersökningar • Läsning av vetenskapliga artiklar och litteratur,
• Analysmodell: situation - konsekvens – orsak - • Läsning av svensk facklitteratur och artiklar även på engelska
åtgärd • Enskild muntlig presentation inför grupp • Enskild muntlig presentation för större grupp
• Argumentation • Planerar, genomför och värderar självständigt
• Tvärvetenskapliga perspektiv fördjupningsarbete.
Redovisning och examination • Utredande text och enkel rapport i grupp • Rapport • Opposition
• Skriva artikel • Reportage • Utåtriktad kommunikation
• gruppseminarium • Seminarium • Mål och situationsanpassad kommunikation.
• Utåtriktade delexaminationer i form av Film och • Utställning individuellt
Utställning i grupp
11. Progressionsplan
Progression Åk 1 Åk 2 Åk 3
Centrala ämnen och frågeställningar • Skolintroduktion • Omvärlden och samhällsanalys • Den sociala människan och kulturmöten
• Hållbar utveckling, individ, samhälle, globalisering • Internationella relationer/konflikter • Genus och normer
• Maktstrukturer. • Etnicitet • Etik och moral
• Rättighetsperspektiv • Historiesyn och samhällsutveckling. • Visualisering av samhällsstrukturer
• Ideologi och demokrati • Projektarbetskursen
• Kultur, språk, identitet
Processhandledning
• Individuell loggbok: studiemål och reflektion • Grupploggbok • Läslogg: fördjupning
• Läslogg: aktiv läsning och reflektion • Läslogg: fördjupning • Projektplan: även fokus på syfte, avgränsningar
• Projektplan: fokus på tidsplanering, lärarstöd • Projektplan: även fokus slutmål och resultat och frågeställningar
• Självvärdering • Feedback • Metareflektion
• Samarbete och samverkan • Kamratvärdering/respons
• Värderingsövningar
• Forumspel
• Studieteknik
Metoder
1) Tekniska metoder • Ordbehandling, bildbehandling, kalkylprogram,
bildvisningsprogram, Filmprogram, Fronter, • Ilife
Internet
• Muntlig presentation i grupp och enskilt. • IPHOTO
• Gimp
• Open office
• Källkritik, källhänvisning
• Skilja fakta från värderingar.
2) Vetenskapliga metoder • Avgränsa och • Rapportskrivning • Opposition
• formulera frågeställningar • Seminarium • Utåtriktad kommunikation
• Enkätundersökning/intervju • Intervju- och enkätundersökningar • Läsning av vetenskapliga artiklar och litteratur,
• Analysmodell: situation - konsekvens – orsak - • Läsning av svensk facklitteratur och artiklar även på engelska
åtgärd • Enskild muntlig presentation inför grupp • Enskild muntlig presentation för större grupp
• Argumentation • Planerar, genomför och värderar självständigt
• Tvärvetenskapliga perspektiv fördjupningsarbete.
Redovisning och examination • Utredande text och enkel rapport i grupp • Rapport • Opposition
• Skriva artikel • Reportage • Utåtriktad kommunikation
• gruppseminarium • Seminarium • Mål och situationsanpassad kommunikation.
• Utåtriktade delexaminationer i form av Film och • Utställning individuellt
Utställning i grupp
21. Återvinningsverkstad
• ”Vad du gör”
• Planering-skissarbete, kompis
med tekniken.
• Genomförande,
producera egen recycle t-shirts
med ekologiskt budskap.
38. 1. Socialt- samarbete ”Hur vi gör”.
• Hitta sina projektgruppsmedlemmar
• Skapa gruppslogan/sång/ramsa
39. 1. Socialt- samarbete ”Hur vi gör”.
• Hitta sina projektgruppsmedlemmar
• Skapa gruppslogan/sång/ramsa
• Lära känna varandra övningar
40. 1. Socialt- samarbete ”Hur vi gör”.
• Hitta sina projektgruppsmedlemmar
• Skapa gruppslogan/sång/ramsa
• Lära känna varandra övningar
• Uppdrag 1. Hitta i skolan, belöning: hitta plastkort, måste vara klar för att gå
vidare till uppdrag 2. 2. Hitta i närområdet Uppdrag 3, 4, 5?! Gruppen
reflekterar efter varje uppdrag - som ska mynna ut i att gruppen inser att
gruppen ger mer än att man sitter själv. Stor reflektion när alla uppdrag är
utförda.
43. 2. Hållbar utveckling ”Hur vi tänker”.
• Bilderna som hittats har samlats in och
• Input: Kanske en utställning, en genomgång, eller... Mål: Lära sig att hållbar
utveckling, socialt, ekonomiskt och har flera dimensioner
44. 2. Hållbar utveckling ”Hur vi tänker”.
• Bilderna som hittats har samlats in och
• Input: Kanske en utställning, en genomgång, eller... Mål: Lära sig att hållbar
utveckling, socialt, ekonomiskt och har flera dimensioner
• Övningar efter inputen, t.ex, bilder, linjer, diskussioner - rättviseaspekter
45. 2. Hållbar utveckling ”Hur vi tänker”.
• Bilderna som hittats har samlats in och
• Input: Kanske en utställning, en genomgång, eller... Mål: Lära sig att hållbar
utveckling, socialt, ekonomiskt och har flera dimensioner
• Övningar efter inputen, t.ex, bilder, linjer, diskussioner - rättviseaspekter
• Miljölöfte och kalkylator
47. 3. Om skolans arbetssätt, ”Hur vi tänker”.
• Skolans vision: träffa Pernilla rektor
48. 3. Om skolans arbetssätt, ”Hur vi tänker”.
• Skolans vision: träffa Pernilla rektor
• varje grupp ska fundera på vad för skola de vill gå i: avslutas med att ett
manifest skrivs
49. 3. Om skolans arbetssätt, ”Hur vi tänker”.
• Skolans vision: träffa Pernilla rektor
• varje grupp ska fundera på vad för skola de vill gå i: avslutas med att ett
manifest skrivs
• sociala aspekter: må bra, gruppens betydelse, stress, nätkultur? skolkultur?
städa efter sig, elevdemokrati, status i gruppen
50. 3. Om skolans arbetssätt, ”Hur vi tänker”.
• Skolans vision: träffa Pernilla rektor
• varje grupp ska fundera på vad för skola de vill gå i: avslutas med att ett
manifest skrivs
• sociala aspekter: må bra, gruppens betydelse, stress, nätkultur? skolkultur?
städa efter sig, elevdemokrati, status i gruppen
• ekonomi, t.ex. inte så mycket läromedel, återvinning, datorn
51. 3. Om skolans arbetssätt, ”Hur vi tänker”.
• Skolans vision: träffa Pernilla rektor
• varje grupp ska fundera på vad för skola de vill gå i: avslutas med att ett
manifest skrivs
• sociala aspekter: må bra, gruppens betydelse, stress, nätkultur? skolkultur?
städa efter sig, elevdemokrati, status i gruppen
• ekonomi, t.ex. inte så mycket läromedel, återvinning, datorn
• ekologiska aspekter: återvinning
52. 3. Om skolans arbetssätt, ”Hur vi tänker”.
• Skolans vision: träffa Pernilla rektor
• varje grupp ska fundera på vad för skola de vill gå i: avslutas med att ett
manifest skrivs
• sociala aspekter: må bra, gruppens betydelse, stress, nätkultur? skolkultur?
städa efter sig, elevdemokrati, status i gruppen
• ekonomi, t.ex. inte så mycket läromedel, återvinning, datorn
• ekologiska aspekter: återvinning
• WWF-gruppen, Klädbytardag
55. Bedömning, generella kriterier.
1 2 3
HUR DU TÄNKER • Du har förmågan att se och redogöra för • Du har förmågan att skapa sammanhang av • Du är väl förtrogen med ämnesområdet och
sammanhang inom ämnesområdet. fakta och begrepp inom ämnesområdet. kan använda fakta, begrepp, metoder och
• Du har förmågan att skilja fakta och • Du har förmågan att förklara och jämföra teorier på nya problem och situationer.
värderingar i tydliga sammanhang. fenomen inom ämnesområdet, samt välja • Du har förmågan att analysera fenomen inom
metoder och diskutera och motivera dina val. ämnesområdet och dra slutsatser utifrån
• Du har förmågan att skilja fakta och analysen.
värderingar med säkerhet, även i mer • Du har ett källkritiskt förhållningssätt och
komplicerade sammanhang. kan tolka och värdera fakta.
VAD DU GÖR • Du tillgodogör dig grundläggande fakta, • Du tillgodogör dig avancerat innehåll inom • Du reflekterar över, och tar stort ansvar för
begrepp och innehåll inom ämnesområdet. ämnesområdet. ditt lärande.
• Du planerar och genomför dina uppgifter • Du arbetar självständigt och tar ansvar med • Du visar prov på skicklighet och kreativitet i
med lärarstöd. visst lärarstöd. utförandet.
• Du använder grundläggande metoder inom • Du är noggrann och säker i utförandet. • Du använder strategier, och tillämpar teorier
ämnesområdet. • Du väljer och använder lämpliga metoder inom och metoder inom ämnesområdet.
• Du kommunicerar på ett funktionellt och ämnesområdet. • Du bearbetar, anpassar och varierar din
tydligt sätt i tal, skrift och gestaltning inom • Du kommunicerar med korrekthet och säkerhet kommunikation i tal, skrift och gestaltning
ämnesområdet. i tal, skrift och gestaltning inom inom ämnesområdet.
ämnesområdet.
BETYGSBEGREPP SOM LÄRAREN • Beskriva • Förklara • Analysera
ANVÄNDER • Redogöra • Jämföra • Dra slutsatser
• Använda • Välja • Reflektera
• Genomföra • Motivera • Värdera
• Arbeta med • Diskutera • Tolka
• Visa • Anpassa
• Variera
56. Bedömning, generella kriterier.
1 2 3
HUR DU TÄNKER • Du har förmågan att se och redogöra för • Du har förmågan att skapa sammanhang av • Du är väl förtrogen med ämnesområdet och
sammanhang inom ämnesområdet. fakta och begrepp inom ämnesområdet. kan använda fakta, begrepp, metoder och
• Du har förmågan att skilja fakta och • Du har förmågan att förklara och jämföra teorier på nya problem och situationer.
värderingar i tydliga sammanhang. fenomen inom ämnesområdet, samt välja • Du har förmågan att analysera fenomen inom
metoder och diskutera och motivera dina val. ämnesområdet och dra slutsatser utifrån
• Du har förmågan att skilja fakta och analysen.
värderingar med säkerhet, även i mer • Du har ett källkritiskt förhållningssätt och
komplicerade sammanhang. kan tolka och värdera fakta.
VAD DU GÖR • Du tillgodogör dig grundläggande fakta, • Du tillgodogör dig avancerat innehåll inom • Du reflekterar över, och tar stort ansvar för
begrepp och innehåll inom ämnesområdet. ämnesområdet. ditt lärande.
• Du planerar och genomför dina uppgifter • Du arbetar självständigt och tar ansvar med • Du visar prov på skicklighet och kreativitet i
med lärarstöd. visst lärarstöd. utförandet.
• Du använder grundläggande metoder inom • Du är noggrann och säker i utförandet. • Du använder strategier, och tillämpar teorier
ämnesområdet. • Du väljer och använder lämpliga metoder inom och metoder inom ämnesområdet.
• Du kommunicerar på ett funktionellt och ämnesområdet. • Du bearbetar, anpassar och varierar din
tydligt sätt i tal, skrift och gestaltning inom • Du kommunicerar med korrekthet och säkerhet kommunikation i tal, skrift och gestaltning
ämnesområdet. i tal, skrift och gestaltning inom inom ämnesområdet.
ämnesområdet.
BETYGSBEGREPP SOM LÄRAREN • Beskriva • Förklara • Analysera
ANVÄNDER • Redogöra • Jämföra • Dra slutsatser
• Använda • Välja • Reflektera
• Genomföra • Motivera • Värdera
• Arbeta med • Diskutera • Tolka
• Visa • Anpassa
• Variera
57. Bedömning, generella kriterier.
1 2 3
HUR DU TÄNKER • Du har förmågan att se och redogöra för • Du har förmågan att skapa sammanhang av • Du är väl förtrogen med ämnesområdet och
sammanhang inom ämnesområdet. fakta och begrepp inom ämnesområdet. kan använda fakta, begrepp, metoder och
• Du har förmågan att skilja fakta och • Du har förmågan att förklara och jämföra teorier på nya problem och situationer.
värderingar i tydliga sammanhang. fenomen inom ämnesområdet, samt välja • Du har förmågan att analysera fenomen inom
metoder och diskutera och motivera dina val. ämnesområdet och dra slutsatser utifrån
• Du har förmågan att skilja fakta och analysen.
värderingar med säkerhet, även i mer • Du har ett källkritiskt förhållningssätt och
komplicerade sammanhang. kan tolka och värdera fakta.
VAD DU GÖR • Du tillgodogör dig grundläggande fakta, • Du tillgodogör dig avancerat innehåll inom • Du reflekterar över, och tar stort ansvar för
begrepp och innehåll inom ämnesområdet. ämnesområdet. ditt lärande.
• Du planerar och genomför dina uppgifter • Du arbetar självständigt och tar ansvar med • Du visar prov på skicklighet och kreativitet i
med lärarstöd. visst lärarstöd. utförandet.
• Du använder grundläggande metoder inom • Du är noggrann och säker i utförandet. • Du använder strategier, och tillämpar teorier
ämnesområdet. • Du väljer och använder lämpliga metoder inom och metoder inom ämnesområdet.
• Du kommunicerar på ett funktionellt och ämnesområdet. • Du bearbetar, anpassar och varierar din
tydligt sätt i tal, skrift och gestaltning inom • Du kommunicerar med korrekthet och säkerhet kommunikation i tal, skrift och gestaltning
ämnesområdet. i tal, skrift och gestaltning inom inom ämnesområdet.
ämnesområdet.
BETYGSBEGREPP SOM LÄRAREN • Beskriva • Förklara • Analysera
ANVÄNDER • Redogöra • Jämföra • Dra slutsatser
• Använda • Välja • Reflektera
• Genomföra • Motivera • Värdera
• Arbeta med • Diskutera • Tolka
• Visa • Anpassa
• Variera
58. Bedömning, generella kriterier.
1 2 3
HUR DU TÄNKER • Du har förmågan att se och redogöra för • Du har förmågan att skapa sammanhang av • Du är väl förtrogen med ämnesområdet och
sammanhang inom ämnesområdet. fakta och begrepp inom ämnesområdet. kan använda fakta, begrepp, metoder och
• Du har förmågan att skilja fakta och • Du har förmågan att förklara och jämföra teorier på nya problem och situationer.
värderingar i tydliga sammanhang. fenomen inom ämnesområdet, samt välja • Du har förmågan att analysera fenomen inom
metoder och diskutera och motivera dina val. ämnesområdet och dra slutsatser utifrån
• Du har förmågan att skilja fakta och analysen.
värderingar med säkerhet, även i mer • Du har ett källkritiskt förhållningssätt och
komplicerade sammanhang. kan tolka och värdera fakta.
VAD DU GÖR • Du tillgodogör dig grundläggande fakta, • Du tillgodogör dig avancerat innehåll inom • Du reflekterar över, och tar stort ansvar för
begrepp och innehåll inom ämnesområdet. ämnesområdet. ditt lärande.
• Du planerar och genomför dina uppgifter • Du arbetar självständigt och tar ansvar med • Du visar prov på skicklighet och kreativitet i
med lärarstöd. visst lärarstöd. utförandet.
• Du använder grundläggande metoder inom • Du är noggrann och säker i utförandet. • Du använder strategier, och tillämpar teorier
ämnesområdet. • Du väljer och använder lämpliga metoder inom och metoder inom ämnesområdet.
• Du kommunicerar på ett funktionellt och ämnesområdet. • Du bearbetar, anpassar och varierar din
tydligt sätt i tal, skrift och gestaltning inom • Du kommunicerar med korrekthet och säkerhet kommunikation i tal, skrift och gestaltning
ämnesområdet. i tal, skrift och gestaltning inom inom ämnesområdet.
ämnesområdet.
BETYGSBEGREPP SOM LÄRAREN • Beskriva • Förklara • Analysera
ANVÄNDER • Redogöra • Jämföra • Dra slutsatser
• Använda • Välja • Reflektera
• Genomföra • Motivera • Värdera
• Arbeta med • Diskutera • Tolka
• Visa • Anpassa
• Variera
61. Våra erfarenheter.
• Fördel, fokusera på detaljer för tydligheten, Hoppa över helheten ibland,
• Alla med på banan.
62. Våra erfarenheter.
• Fördel, fokusera på detaljer för tydligheten, Hoppa över helheten ibland,
• Alla med på banan.
• Tydligare
63. Våra erfarenheter.
• Fördel, fokusera på detaljer för tydligheten, Hoppa över helheten ibland,
• Alla med på banan.
• Tydligare
• Roligare
64. Våra erfarenheter.
• Fördel, fokusera på detaljer för tydligheten, Hoppa över helheten ibland,
• Alla med på banan.
• Tydligare
• Roligare
• Aha på slutet.
65. Våra erfarenheter.
• Fördel, fokusera på detaljer för tydligheten, Hoppa över helheten ibland,
• Alla med på banan.
• Tydligare
• Roligare
• Aha på slutet.
• Mindre stress, mindre betygsfokus
68. Checklista för formativ feedback
• Feedbacken till eleverna är effektiv (se nedan).
• Undervisningen aktiverar eleverna i det egna lärandet.
69. Checklista för formativ feedback
• Feedbacken till eleverna är effektiv (se nedan).
• Undervisningen aktiverar eleverna i det egna lärandet.
• Undervisningen anpassas som ett resultat av feedbacken.
70. Checklista för formativ feedback
• Feedbacken till eleverna är effektiv (se nedan).
• Undervisningen aktiverar eleverna i det egna lärandet.
• Undervisningen anpassas som ett resultat av feedbacken.
• Eleverna känner till och förstår kursmål och bedömningskriterier.
71. Checklista för formativ feedback
• Feedbacken till eleverna är effektiv (se nedan).
• Undervisningen aktiverar eleverna i det egna lärandet.
• Undervisningen anpassas som ett resultat av feedbacken.
• Eleverna känner till och förstår kursmål och bedömningskriterier.
• Eleverna ges möjlighet att arbeta med självvärdering.
72. Checklista för formativ feedback
• Feedbacken till eleverna är effektiv (se nedan).
• Undervisningen aktiverar eleverna i det egna lärandet.
• Undervisningen anpassas som ett resultat av feedbacken.
• Eleverna känner till och förstår kursmål och bedömningskriterier.
• Eleverna ges möjlighet att arbeta med självvärdering.
• Feedbacken beskriver nästa steg för eleverna samt hur de ska ta det.
74. Effektiv feedback
• Sikta på att sluta klyftan mellan målet och elevens nuvarande prestationsnivå.
Eleven måste känna till målet, kunna jämföra sin nivå med målet, och veta hur
han/hon ska arbeta för att nå det.
75. Effektiv feedback
• Sikta på att sluta klyftan mellan målet och elevens nuvarande prestationsnivå.
Eleven måste känna till målet, kunna jämföra sin nivå med målet, och veta hur
han/hon ska arbeta för att nå det.
• Ge specifika förbättringsförslag. Specifika, konkreta och konstruktiva förslag
på förbättringar.
76. Effektiv feedback
• Sikta på att sluta klyftan mellan målet och elevens nuvarande prestationsnivå.
Eleven måste känna till målet, kunna jämföra sin nivå med målet, och veta hur
han/hon ska arbeta för att nå det.
• Ge specifika förbättringsförslag. Specifika, konkreta och konstruktiva förslag
på förbättringar.
• Eleven genomför den föreslagna förbättringen. Feedbacken måste användas.
77. Effektiv feedback
• Sikta på att sluta klyftan mellan målet och elevens nuvarande prestationsnivå.
Eleven måste känna till målet, kunna jämföra sin nivå med målet, och veta hur
han/hon ska arbeta för att nå det.
• Ge specifika förbättringsförslag. Specifika, konkreta och konstruktiva förslag
på förbättringar.
• Eleven genomför den föreslagna förbättringen. Feedbacken måste användas.
• Släpp kontrollen. Eleven måste bli delaktig i processen och undervisningen –
läraren måste släppa kontrollen. Detta är ett krav för effektiv egenbedömning
och kamratbedömning.
