Manual para elaborar un portafolios de evidencias, dirigido para maestros, alumnos y padres de familia.

1. MANUAL DE PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
ELABORADO POR:
Aguirre Aguilar Juan Carlos
Loera Gutierrez Consuelo Cassandra
Lopez Lopez Haynd Yamile
Xicohtencatl Sanchez Belinda Ivonne

2. Los portafolios consisten en colecciones de la
tarea de los alumnos, una serie de trabajos
producidos por cada uno de ellos. Las colecciones
son deliberadas y no azarosas. Un portafolio es
mas que una mera carpeta de trabajos del
alumno, es necesario que sea una muestra de su
trabajo reunidos con un propósito determinado.

3. La mayoría de las descripciones incluyen la
oportunidad que tienen los alumnos de comentar
su trabajo, las principales diferencias entre los
distintos enfoques de los portafolios se refieren a
su uso en la evaluación, si se pretende utilizarlos
con esta finalidad para evaluaciones de alto
interés e impacto.

4. Propósitos
v
Comprender a los alumnos con el contenido del
aprendizaje.
v
Ayudar a los alumnos a adquirir las habilidades de la
reflexión y la autoevaluación.
v
Documentar el aprendizaje de los alumnos en áreas que
no se presentan a la evaluación tradicional.
v
Facilitar la comunicación con los padres.

5. 4 Pasos básicos para la elaboración de un portafolio de
evidencias
1er paso: Recolección
•
Planificación:
­ La o el docente debe establecer el propósito del portafolio: ¿Para qué áreas
y/o disciplinas lo utilizará?, ¿Qué espera que hagan las y los estudiantes?,
¿Qué clase de trabajos deben incluir las y los estudiantes?, ¿Cómo deben
organizar su trabajo las y los estudiantes?. Para preescolar el o la educadora
determina los trabajos que van a ser incluidos en el portafolio).
­ La o el docente debe determinar los criterios que se tomarán en cuenta para
valorar los trabajos y analizar si existe congruencia entre los criterios de
evaluación y los propósitos establecidos para guiar el portafolio.

6. ­ Las y los estudiantes, con orientaciones de la o el docente, deben
elaborar su portafolio utilizando el material que tengan a su alcance:
una carpeta, un fólder, una caja, entre otros. En preescolar el o la
educadora incluirá a los padres de familia para que junto a su hijo o
hija elaboren y personalicen el portafolio.
­ La o el docente seleccionara el lugar adecuado para almacenar los
portafolios , de manera que sean accesibles para los alumnos .

7. •
Recolección:
­La o el docente determinará qué instrumento utilizará para evaluar el
portafolio, tomando en cuenta las preguntas que se plantean en el punto uno.
Puede ser lista de cotejo y/o Rúbrica .
­La o el docente determinará los periodos de recolección.
2do paso: Selección
En esta etapa, los estudiantes (tal vez asistidos por sus maestros) examinan lo
que han recolectado para decidir qué transferir a un portafolio de evaluación o
presentación más permanente, que ejemplifiquen los criterios establecidos
previamente.

8. 3er paso: Reflexión
­ Cada cierto tiempo, previamente establecido, la o el docente puede reunirse
de forma individual con cada estudiante para evaluar su portafolio y los
avances logrados, estimularlos para que ellos lo revisen individual o
colectivamente, éste no debe ser calificado o comparado con el de otros. Su
propósito es que la o el estudiante se autoevalúe, visualice y tome conciencia
del progreso en sus aprendizajes. Procurar que el diálogo resultante de la
revisión del portafolio sea la ocasión de formular juicios críticos sobre la base
de algunos criterios que faciliten la evaluación y favorezcan la profundización
de los aprendizajes.

9. -
Las y los docentes pueden agregar anotaciones o decidir la inclusión de
otros trabajos. Realizar comentarios positivos escritos o verbales sobre los
trabajos de las y los estudiantes. Más que escribir un “muy bien”, es mejor
explicitar brevemente por qué está bien. Se debe tratar de evitar los
comentarios negativos. Más que marcar los errores u omisiones, apoyar a
las y los estudiantes para que descubran criterios para su corrección. En
preescolar el o la educadora realiza las anotaciones pertinentes
dependiendo del corte en el que se encuentre.
-
4 to. Paso “Proyección”
-
Se recomienda reuniones con los padres de familia donde las o los
estudiantes muestren su portafolio y ellos lo evalúen.
­ El material de los portafolios debe ser organizado en orden cronológico y por
categoría.

10. Evaluación del portafolio
­La evaluación bien hecha siempre compara el trabajo actual con el
trabajo anterior. Esta evaluación debe indicar el progreso hacia una
meta de desempeño que sea consistente con las competencias que
plantea el currículo y apropiada a lo esperado.
­La evaluación del portafolio se puede hacer a través de variados
instrumentos: entrevistas, listas de cotejo, rúbricas, escalas etc.

11. Proceso de elaboración del portafolio
Recolección Selección Reflexión Proyección
Reuniones
Planificació Archivar Examinar Retroalimentación con padres y
n trabajos personal madre de
Organizar Selección familia
Finalidad de Presentación
y metas trabajos de sus
Ubicación trabajos
física
Orientación
para su
elaboración
Evaluación: de logros alcanzados, comparación de trabajos actuales
con anteriores, cronológicamente y mediante instrumentos de
evaluación.

12. Referencias Bibliográficas
•
COMO ELABORAR UN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Psic.
María Araceli Roa Granados
•
UNA INTRODUCCIÓN AL USO DEL PORTAFOLIO EN EL AULA.
Charlotte Danielson, Leslye Abrutyn.