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Fundamentos Históricos
La democraticidad y representación
plasmadas en la 'gestión democrática'
Es un legado de la Revolución del 25
de abril de 1974
Está basado en la importancia de la
gestión de los profesores en las
escuelas
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Perfil Tradicional
Los directores eran considerados por sus pares
para:
Gestores colegiales de rutinas diarias
Velar por el cumplimiento de conformidades
legales y normativas
Ejecutar las instrucciones del Ministerio de
Educación
4. - Rehén de la situación
- Responsable ante la
Administración educativa
- Sin función espécifica
- No es proactivo e innovador
- Obedece al Ministerio de Educación
- Es mas bien coordinador
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Conflictos en el sistema
Elección Gestión
- Elegido por sus pares
- Representante de sus pares
- Sin perfil espécifico
- Plazo 4 años
- Es un profesor sin formación
Administrativa
- No es una carrera autónoma
* Dinis (1997) y Carvalheiro (2004)
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Consecuencias en la gestión
No existe una verdadera tradición de gestión escolar.
Desvaloriza el ejercicio de la gestión escolar.
Se ejerce por pura casualidad.
Hay una desadecuación entre persona y cargo.
A veces los intereses son meramente personales.
Carece de relación con la preparación para la función.
Solo busca la legitimación en la función, propuesto y elegido
por sus pares(***)
* Pereira (2006)
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Misión de la Gestión Escolar
LAS ESCUELAS DE GESTIÓN PÚBLICA PERSIGUEN...
Calidad
Equidad
Eficacia
Eficiencia
El modelo se basa en tres ideas fuerza
* Incrementar la participación de las flias y las comunidades en la
gestión escolar: el consejo general.
* Reforzar el ´liderazgo´ del director: gestión administrativa,
financiera y pedagógica.
* Fortalecer la autonomía de las escuelas: administración, gestión
y un régimen de evaluación y prestación de cuentas.
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Competencias del Director
Silva (2010) describe 14 competencias básicas sustentadas en
la misión de la gestión escolar:
Asegurar la representación de la escuela
Ejercer el poder jerárquico entre el personal docente y no
docente
Ejercer el poder disciplinar en relación a los alumnos
Intervenir en el proceso de evaluación de desempeño del
personal docente
Realizar la evaluación de desempeño del personal no
docente
Definir el régimen de funcionamiento de las escuelas
asociadas o no asociadas
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Competencias del Director
Elaborar el proyecto de presupuesto según orientaciones
del consejo
Supervisar la constitución de clases y elaboración de
horarios
Distribuir el servicio docente y no docente
Designar coordinadores de escuela o de educación
preescolar
Asignar los coordinadores de los dptos curriculares y los
directores de clase
Planear y asegurar la ejecución de las actividades escolares
como lo establece el consejo
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Competencias del Director
Gestionar las instalaciones, espacios y equipos y
los demás recursos educativos
Establecer protocolos y lograr acuerdos de
cooperación o asociación con otras escuelas e
instituciones de formación según criterio
consensuado por el Consejo General
Proceder a la selección y contratación del
personal docente
Dirigir superiormente los servicios
administrativos, técnicos y técnicos-pedagógicos
10. Función del director en la gestión
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privada
Representar a su institución frente al Ministerio de
Educación
Planificar y supervisar las actividades curriculares y
culturales
Promover el cumplimiento de los planes y programas de
estudios
Velar por la calidad de la enseñanza
Asegurar la educación y la asignatura de los alumnos
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Selección de un director en la
gestión pública
La ley solo contempla en forma general tres criterios de
selección:
Formación especializada en administración escolar y/o
administración educacional, especificando las formaciones para el
efecto
Experiencia completa como mandato de director o director
adjunto, presidente o vice presidente del consejo ejecutivo, director
ejecutivo o adjunto del director ejecutivo, miembro del consejo
directivo según la establecida en la legislación anterior
Experiencia mínima de tres años como director o director
pedagógico en un establecimiento de gestión pública o privada de
educación particular o cooperativa
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Referencias
Carvalheiro, M. (2004) A especifidade da gestao escolar em Portugal na memoria de
tres gestores escolares. Tese de mestrado no publicada. Lisboa: Universidade de
Lisboa, Faculdade de Psicologia e do Ciencias da Educacao.
Dinis, L. (1997) Presidente do Conselho Directivo. O profissional como
administrador. Escolas do 2do y 3er. Ciclo do enseño básico. Dois estudo de caso.
Tese de mestrado no publicada. Lisboa: Universidade de Lisboa, Faculdade de
Psicologia e do Ciencias da Educacao.
Silva, J.M. (2010) Líderes e lideranzas em escolas portuguesas. Protagonistas,
prácticas e impactos.
Vila Nova de Gaia: Fundacao Manuel Leao