texto de apio

4.  fuga total ao tema;
 não obediência à estrutura dissertativo-argumentativa;
 extensão total de até 7 linhas;
 cópia integral de texto(s) da Prova de Redação e/ou do Caderno de
Questões;
 impropérios, desenhos e outras formas propositais de anulação, em
qualquer parte da folha de redação;

5.  números ou sinais gráficos fora do texto e sem função clara;
 parte deliberadamente desconectada do tema proposto;
 assinatura, nome, apelido, codinome ou rubrica fora do local
devidamente designado para a assinatura do participante;
 • texto predominante ou integralmente em língua estrangeira; e
 • folha de redação em branco, mesmo que haja texto escrito na folha de
rascunho.

6. São trechos como: reflexões sobre o próprio processo de escrita, a prova ou seu próprio
desempenho no exame, bilhetes destinados à banca avaliadora, por exemplo, mensagens
políticas ou de protesto, orações, mensagens religiosas, frases desconectadas do corpo do
texto, trechos de música, de hino, de poema ou de qualquer texto, desde que estejam
desarticulados da argumentação feita na redação. Isso quer dizer que uma constatação de
algum problema social, por exemplo, não é, por si só, avaliada como um protesto e,
consequentemente, como parte desconectada, se estiver devidamente articulada à
argumentação construída ao longo da redação. Em suma, para ter sua redação anulada por
esse critério, é preciso que você insira, de forma proposital, pontual e desarticulada, elementos
estranhos ao tema e ao seu projeto de texto ou que atentem contra a seriedade do exame.

7. Para efeito de avaliação e de contagem do mínimo de linhas escritas, os trechos
que representarem cópia dos textos da Prova de Redação ou do Caderno de
Questões serão desconsiderados em relação ao total de linhas escritas, valendo
somente as que foram produzidas pelo participante.
O título é um elemento opcional na produção da sua redação, assim, embora seja
considerado como linha escrita, não é avaliado em nenhum aspecto relacionado
às competências da matriz de referência.

8. Demonstrar domínio da modalidade escrita formal
da língua portuguesa

9. A Competência 1 avalia o domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa, o
que inclui o conhecimento das convenções da escrita, dentre as quais se encontram as
regras de ortografia e de acentuação gráfica regidas pelo atual Acordo Ortográfico.
Além disso, o domínio da modalidade escrita formal será observado na adequação do
seu texto em relação tanto às regras gramaticais quanto à fluidez da leitura, que pode ser
prejudicada ou beneficiada pela construção sintática.
Em relação à construção sintática, você deve estruturar as orações e os períodos de
seu texto sempre buscando garantir que eles estejam completos e contribuam para a fluidez
da leitura.

10. Quanto aos desvios, você deve estar atento aos seguintes aspectos:
Convenções da escrita: acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras
maiúsculas e minúsculas e separação silábica (translineação).
Gramaticais: regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal,
pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e crase.

11. Escolha de registro: adequação à modalidade escrita formal, isto é, ausência
de uso de registro informal e/ou de marcas de oralidade.
Escolha vocabular: emprego de vocabulário preciso, o que significa que as
palavras selecionadas são usadas em seu sentido correto e são apropriadas ao
contexto em que aparecem.

12. Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas
de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais
do texto dissertativo-argumentativo em prosa

13. O segundo aspecto a ser avaliado no seu texto é a compreensão da proposta de
redação, composta por um tema específico a ser desenvolvido na forma de texto
dissertativo-argumentativo – ou seja, a proposta exige que o participante escreva um
texto dissertativo-argumentativo, que é o tipo de texto que demonstra, por meio de
argumentação, a assertividade de uma ideia ou de uma tese.
O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a tese se organiza e é
caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente. Por isso, é
preciso atender ao recorte temático definido para evitar tangenciá-lo ou, ainda pior,
desenvolver um tema distinto do determinado pela proposta.

14. Considera-se que uma redação tenha fugido ao tema quando nem o assunto
mais amplo nem o tema proposto são desenvolvidos.
No Enem 2018, recebeu a rubrica fuga ao tema a redação estruturada
integralmente em assunto não solicitado, ou seja, qualquer encaminhamento que não
tratou do tema ou, pelo menos, de assunto a ele relacionado – ou seja, a abordagem
exclusiva de assuntos sem relação com qualquer elemento ligado ao universo da
internet.
Para evitar que seja atribuída a nota zero a seu texto por fuga ao tema, é
importante que você desenvolva uma discussão dentro dos limites do tema definido
pela proposta. Mencioná-lo apenas no título, por exemplo, ou deixá-lo subentendido,
supondo que a banca irá saber sobre o que você está falando, não é suficiente. Por
isso, muita atenção à abordagem do tema, que deve ser clara e explícita.

15. Considera-se tangenciamento ao tema uma abordagem parcial baseada somente
no assunto mais amplo a que o tema está vinculado, deixando em segundo plano a
discussão em torno do eixo temático objetivamente proposto.
No Enem 2018, foi configurado como tangenciamento ao tema o encaminhamento
que tratou apenas de assunto a ele relacionado, por exemplo, internet ou elemento do
universo da internet (rede, browser, navegador, plataforma virtual, sites, e-mail,
WhatsApp, Netflix, Spotify, hackers, haters, trolls, fake news etc.); a manipulação do
comportamento do usuário na e/ou pela internet, sem menção ao controle de dados;
controle de dados na internet, sem menção à manipulação do comportamento do usuário.

16. Não atende ao tipo textual a redação que esteja predominantemente
fora do padrão dissertativo-argumentativo, apresentando poucos ou nenhum
indício de caráter dissertativo (explicações, exemplificações, análises ou
interpretações de aspectos dentro da temática solicitada) ou de caráter
argumentativo (defesa ou refutação de ideias dentro da temática solicitada).

19. E o que você não pode fazer com os textos de apoio?
 Ficar preso a eles. Eles são para auxiliar, não para te guiar durante toda a
escrita.
 Copiar trechos dos textos: o candidato pode, no máximo, citar algo que está
sendo apresentado nos textos de apoio, porém, a cópia de trechos inteiros
são mal interpretadas e as linhas que são usadas na redação para apresentar
esses trechos não são computadas, ou seja, você pode ficar com menos
linhas do que é exigido no Exame.

20. A Competência II tem como um dos critérios de avaliação das notas mais elevadas
a questão da utilização do repertório sociocultural, para justificar, defender o ponto de
vista e enriquecer a discussão. Por isso, é importante a mobilização de diversas áreas do
conhecimento para justificar as nossas colocações. E é isso que define o repertório
sociocultural.
O repertório sociocultural consiste na utilização de conceitos, de conhecimentos de
outros campos, como por exemplo: História, Filosofia, Educação, Economia, Cultura, etc..
Esses conhecimentos vão aparecer como fundamentação das nossas ideias, nós vamos
usá-los para justificar aquilo de que estamos falando. É como se precisássemos falar e
comprovar a nossa colocação, para isso, usamos áreas diferentes, que dão certa
cientificidade à produção textual.
De maneira bem geral, esse repertório sociocultural consiste no nosso
conhecimento de mundo. A construção desse repertório se dá, por mais repetitivo que
isso possa parecer, através da leitura.

21. Não se deve confundir a frase de segurança, localizada na capa
do caderno de questões, com a proposta de redação. Esta faz parte
da prova e vem acompanhada de textos motivados e instruções para
o desenvolvimento da mesma e aquela é uma das etapas de
segurança da prova.

23. Leia com atenção a proposta da redação e os textos motivadores, para
compreender bem o que está sendo solicitado.
Evite ficar preso às ideias desenvolvidas nos textos motivadores, porque elas
foram apresentadas apenas para despertar uma reflexão sobre o tema.
Não copie trechos dos textos motivadores. A recorrência de cópia é avaliada
negativamente e fará com que sua redação tenha uma pontuação mais baixa.
Reflita sobre o tema proposto para definir qual será o foco da sua discussão,
isto é, para decidir como abordá-lo, qual será o ponto de vista adotado e
como defendê-lo.

24.  Utilize informações de várias áreas do conhecimento, demonstrando que você está
atualizado em relação ao que acontece no mundo. Essas informações devem ser
pertinentes ao tema e usadas de modo produtivo no seu texto, evidenciando que elas
servem a um propósito muito bem definido: ajudá-lo a validar seu ponto de vista. Isso
significa que essas informações devem estar articuladas à discussão desenvolvida
em sua redação. Informações soltas no texto, por mais variadas e interessantes que
sejam, perdem sua relevância quando não associadas à defesa do ponto de vista
desenvolvido em seu texto.
 Mantenha-se dentro dos limites do tema proposto, tomando cuidado para não se
afastar do seu foco. Esse é um dos principais problemas identificados nas redações.
Nesse caso, duas situações podem ocorrer: fuga total ou tangenciamento ao tema.

25. O texto dissertativo-argumentativo é aquele que se organiza na defesa de um
ponto de vista sobre determinado assunto. É fundamentado com argumentos, a fim de
influenciar a opinião do leitor, tentando convencê-lo de que a ideia defendida está
correta. É preciso, portanto, expor e explicar ideias. Daí a sua dupla natureza: é
argumentativo porque defende uma tese, uma opinião, e é dissertativo porque utiliza
explicações para justificá-la.
O objetivo desse texto é, em última análise, convencer o leitor de que o ponto de
vista em relação à tese apresentada é acertado e relevante. Para tanto, mobiliza
informações, fatos e opiniões, à luz de um raciocínio coerente e consistente.

31. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos,
opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista

32. O terceiro aspecto a ser avaliado é a forma como você, em seu texto, seleciona,
relaciona, organiza e interpreta informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa do
ponto de vista escolhido como tese. É preciso, então, elaborar um texto que apresente,
claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem aposição assumida
por você em relação à temática da proposta de redação.
A Competência 3 trata da inteligibilidade do seu texto, ou seja, de sua coerência e da
plausibilidade entre as ideias apresentadas, o que é garantido pelo planejamento prévio à
escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.

33.  Seleção de argumentos;
 Relação de sentido entre as partes do texto;
 Progressão temática adequada ao desenvolvimento do tema, revelando que
a redação foi planejada e que as ideias desenvolvidas são, pouco a pouco,
apresentadas, de forma organizada, em uma ordem lógica;
 Desenvolvimento dos argumentos, com a explicitação da relevância das
ideias apresentadas para a defesa do ponto de vista definido.
A inteligibilidade da sua redação depende, portanto,
dos seguintes fatores:

35. Projeto de texto é o planejamento prévio à escrita da redação. É o esquema que
se deixa perceber pela organização estratégica dos argumentos presentes no texto. É
nele que são definidos quais os argumentos que serão mobilizados para a defesa de sua
tese, quais os momentos de introduzi-los e qual a melhor ordem para apresentá-los, de
modo a garantir que o texto final seja articulado, claro e coerente. Assim, o texto que
atende às expectativas referentes à Competência 3 é aquele no qual é possível perceber
a presença implícita de um projeto de texto, ou seja, aquele em que é claramente
identificável a estratégia escolhida por quem está escrevendo para defender seu ponto de
vista.

37.  Reúna todas as ideias que lhe ocorrerem sobre o tema e depois selecione as que
forem pertinentes para a defesa do seu ponto de vista, procurando organizá-las em
uma estrutura coerente para usá-las no desenvolvimento do seu texto.
Para atender plenamente às expectativas em
relação à Competência 3, é necessário
 Verifique se informações, fatos, opiniões e argumentos selecionados são
pertinentes para a defesa do seu ponto de vista
 Na organização das ideias selecionadas para serem abordadas em seu texto,
procure definir uma ordem que possibilite ao leitor acompanhar o seu raciocínio
facilmente, o que significa que a progressão textual deve ser fluente e articulada
com o projeto do texto

38.  Examine, com atenção, a introdução e a conclusão para ver se há coerência
entre o início e o fim. Também observe se o desenvolvimento de seu texto
apresenta argumentos que convergem para o ponto de vista que você está
defendendo.
 Evite apresentar informações, fatos e opiniões soltos no texto, sem
desenvolvimento e sem articulação com as outras ideias apresentadas.
Para atender plenamente às expectativas em
relação à Competência 3, é necessário

39.  Apresentação clara da tese e seleção dos argumentos que a sustentam.
 Encadeamento das ideias, de modo que cada parágrafo apresente informações
coerentes com o que foi apresentado anteriormente, sem repetições ou saltos
temáticos.
 Desenvolvimento dessas ideias por meio da explicitação, explicação ou
exemplificação das informações, fatos e opiniões, de modo a justificar, para o leitor,
o ponto de vista escolhido.

40. Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos
necessários para a construção da argumentação

41. Os aspectos a serem avaliados nesta Competência dizem respeito à estruturação lógica
e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos
estabeleçam entre si uma relação que garanta a sequenciação coerente do texto e a
interdependência entre as ideias. Essa articulação é feita mobilizando-se recursos coesivos,
em especial operadores argumentativos, que são responsáveis pelas relações semânticas
construídas ao longo do texto, por exemplo, relações de igualdade, de adversidade, de causa-
consequência, de conclusão etc. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais
são responsáveis pela coesão do texto, porque estabelecem uma inter-relação entre orações,
frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também
articulados; cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores.
Assim, na produção da sua redação, você deve utilizar variados recursos linguísticos que
garantam as relações de continuidade essenciais à elaboração de um texto coeso. Na
avaliação da Competência 4, será considerado, portanto, o modo como se dá o encadeamento
textual.

42. Estruturação dos parágrafos – um parágrafo é uma unidade textual
formada por uma ideia principal à qual se ligam ideias secundárias. No texto
dissertativo-argumentativo, os parágrafos podem ser desenvolvidos por
comparação, por causa-consequência, por exemplificação, por
detalhamento, entre outras possibilidades. Deve haver uma articulação entre
um parágrafo e outro.
Para garantir a coesão textual, devem ser observados determinados princípios em
diferentes níveis:

43. Referenciação – as referências a pessoas, coisas, lugares e fatos são
introduzidas e, depois, retomadas, à medida que o texto vai progredindo. Esse
processo pode ser realizado mediante o uso de pronomes, advérbios, artigos ou
vocábulos de base lexical, estabelecendo relações de sinonímia, antonímia,
hiponímia, hiperonímia e de expressões resumitivas, metafóricas ou
metadiscursivas.
Estruturação dos períodos – pela própria especificidade do texto dissertativo-
argumentativo, os períodos do texto são, normalmente, estruturados de modo
complexo, formados por duas ou mais orações, para que se possa expressar as
ideias de causa-consequência, contradição, temporalidade, comparação,
conclusão, entre outras.

44.  Procure utilizar as seguintes estratégias de coesão para se referir a elementos que
já apareceram no texto: Substituição de termos ou expressões por pronomes
pessoais, possessivos e demonstrativos, advérbios que indicam localização, artigos.
 Substituição de termos ou expressões por sinônimos, hipônimos, hiperônimos ou
expressões resumitivas.
 Substituição de verbos, substantivos, períodos ou fragmentos do texto por
conectivos ou expressões que retomem o que já foi dito.
 Elipse ou omissão de elementos que já tenham sido citados ou que sejam
facilmente identificáveis.
 Utilize operadores argumentativos para relacionar orações, frases e parágrafos.
 Verifique se o elemento coesivo utilizado estabelece a relação de sentido
pretendida.

45. Na elaboração da redação, você deve evitar:
 Sequência justaposta de palavras e períodos sem articulação.
 Ausência total de parágrafos na construção do texto.
 Emprego de conector (preposição, conjunção, pronome relativo, alguns
advérbios e locuções adverbiais) que não estabeleça relação lógica entre
dois trechos do texto e prejudique a compreensão da mensagem.
 Repetição ou substituição inadequada de palavras sem se valer dos
recursos oferecidos pela língua (pronome, advérbio, artigo, sinônimo).

47. A conclusão finaliza um texto, concentra as ideias e apresenta um resumo. No caso da
conclusão na redação Enem, apresenta ainda uma proposta de intervenção.
A conclusão da redação deve estar relacionada a todas as ideias que foram trabalhadas no
texto. É bom que ela já seja planejada desde o início.
Uma boa redação possui de quatro a cinco parágrafos. Um para a introdução, dois ou três
para o desenvolvimento e um para concluir. Esse último não pode ser desprezado ou feito de qualquer
jeito. Precisa de uma atenção bem especial.
Nesse caso, a conclusão do texto dissertativo argumentativo deve apresentar o resumo
dos argumentos trabalhados e também uma solução para o problema em questão. Isso é o que
chamamos de síntese e de proposta de intervenção.

48. Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado,
respeitando os direitos humanos

49. O quinto aspecto a ser avaliado no seu texto é a apresentação de uma proposta de
intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos. Propor uma
intervenção para o problema apresentado pelo tema significa sugerir uma iniciativa que
busque, mesmo que minimamente, enfrentá-lo.
A proposta de intervenção precisa estar relacionada ao tema e integrada ao seu projeto
de texto. Considerando seu planejamento de escrita (avaliado na Competência 3), sua
proposta deve ser coerente em relação à tese desenvolvida e aos argumentos utilizados, já
que expressa sua visão, como autor, das possíveis soluções para a questão discutida. Assim,
é necessário que a intervenção apontada responda aos problemas discutidos por você,
mostrando-se articulada ao seu projeto de texto.

50. Ao elaborar sua proposta, procure responder às seguintes perguntas:
1) O que é possível apresentar como proposta de intervenção para o
problema?
2) Quem deve executá-la?
3) Como viabilizar essa proposta?
4) Qual efeito ela pode alcançar?
5) Que outra informação pode ser acrescentada para detalhar a proposta?

54. É o elemento que diz respeito à ação prática/executável necessária para
intervir no problema apresentado no decorrer do texto.
DICA: deixe claro que o que você está apresentando é uma proposta, uma
intervenção. Para isso, utilize expressões com caráter propositivo, como “é
preciso”, “é necessário”, “tal agente deve/precisa”.

56. É o elemento que diz respeito a quem deve executar a ação interventiva
que se propõe. Normalmente trata-se de órgãos do governo, como ministérios
ou secretarias, ou agentes que atuam diretamente nas comunidades (igrejas,
escolas, associações de bairro, conselhos comunitários…)

58. É o elemento que diz respeito à maneira e/ou aos recursos pelos quais a
ação interventiva é realizada. Este elemento é um dos mais importantes da
proposta, pois mostra como ela é pode ser efetivada, ou seja, mostra que ela
é possível.
Dica: para marcar bem que o elemento apresentado é um meio, utilize
expressões que demonstrem modo, como “por meio de” ou mediante a”.

60. É o elemento que corresponde aos resultados pretendidos com
ação interventiva proposta.
Dica: para marcar linguisticamente o seu efeito, utilize
expressões que indiquem finalidade, como “para” e “a fim de”.

62. É o item que não pertence ao grupo dos elementos, mas
acrescenta informações à ação interventiva, ao agente, ao
modo/meio ou ao efeito. Para que a sua proposta esteja completa, é
necessário apenas um detalhamento. Todavia, como este aspecto é
que mais gera dúvidas nos candidatos, sugerimos que você opte
por detalhar pelo menos dois itens da sua proposta de intervenção.

63. Dica: de maneira geral, o detalhamento trata-se de uma explicação ou
exemplificação. Por isso, coloque-o entre vírgulas e crie apostos ou orações
explicativas.

64. É o elemento que corresponde aos resultados pretendidos com
ação interventiva proposta.
Dica: para marcar linguisticamente o seu efeito, utilize
expressões que indiquem finalidade, como “para” e “a fim de”.

65. Seu texto será avaliado com base na composição e no
detalhamento da proposta que você apresentar.