1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
UNERG-IUTLL
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
I COHORTE. VALLE DE LA PASCUA. EDO GUARICO
CURSO INTRODUCTORIO: TEORIAS EDUCATIVAS.
ENSAYO EN TORNO A LAS MAS IMPORTANTES EDUCATIVAS
Participante
Soc. Esp. Tibisay Acosta.
Facilitadora:
Dra. Feryeny Padrino
Valle de La Pascua, Noviembre 2010

2. Guia de Contenido
Introduccion
1. El conductismo.
2. Cognocitivismo:
3. Teoría del Procesamiento de la Información:
4. Teoría del Aprendizaje Significativo.
5. Teoría del Constructivismo
6. El Socio Constructivismo.
Referencias Bibliográficas.,
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3. Introducción:
En este ensayo se presenta una síntesis acerca de las teorías educativas
más relevantes que sostienen las ciencias de la educación, para lo cual se
hizo necesario hacer una revisión minuciosa a varios esfuerzos intelectuales.
Cada teoría fue plasmada de manera sintética para luego emitir la opinión
personal en cuanto a lo que cada una le sugiere a la autora. El trabajo es
arduo pero muy enriquecedor debido a que las Ciencias de la Educación dan
cuenta de una parcela del conocimiento, cuya perspectiva es humanista por
excelencia.
Las teorías tratadas el Conductismo, el Cognocitivismo, la. Teoría del
Procesamiento de la Información, la Teoría del Aprendizaje Significativo, la
Teoría del Constructivismo, el Socio Constructivismo y la Teoría de
Aprendizaje por Descubrimiento. .
Se trata de teorías de origen diverso, lo cual hace que los resultados también
lo sean. Son construcciones teóricas muy respetables que han contribuido a
que las Ciencias Educativas sean dueñas de solidez, obteniendo un cuerpo
teórico que puede respaldar cualquier investigación que intente desarrollarse
en este continente epistémico.
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4. 1. El Conductismo:
En este sentido, es pertinente señalar que se seleccionó en
primer lugar al Conductismo en razón a que son muchas las teorías que
pretende enfrentarlo, superarlo y/o desplazarlo y en este orden de ideas se
tiene que desde sus inicios estuvo muy relacionado con la psicología
experimental, y al señalar esto, se hace referencia al paradigma positivista,
es decir, trabajo de laboratorio cuyo método es el hipotético deductivo
inductivo; entre sus pensadores más emblemáticos están: Watson, Pavlov,
Tomdike, Tolman, Betcherev Torman,Hull, Skiner,Wolpe para nombrar solo
algunos
Los postulados del Conductismo están basados en lo siguiente:
• Toda conducta se compone de respuestas objetivamente analizables, y una
conducta humana compleja puede ser analizada en unidades de respuestas
simples.
• La conducta siempre se compone de movimientos musculares y secreciones
glandulares, es decir que puede ser entendida como procesos físicos y
químicos.
• A todo estímulo sigue una respuesta y ésta lo es a un estímulo de tal modo
que entre ambos pueden establecerse relaciones causales.
Al aparecer esta teoría en el siglo XIX se da un vuelco a la manera
que hasta ese momento se había usado para estudiar a la psiquis humana.
Características fundamentales son:
• Ruptura con el introspeccionismo, e irrumpe en el mismo.
• Considera que lo que le compete es la conducta humana observable.
• Rechaza que se tenga que ocupar de la conciencia.
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5. • Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una
respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que
recibe el estimulo y el medio ambiente.
• El conductismo se centra en la necesidad de un estudio ecuánime y objetivo
de los hechos.
• Considera que los seres humanos tenemos un funcionamiento parecido al de
una máquina que recibe estímulos y genera respuestas.
• Privilegia el principio del condicionamiento.
• Plantea que el organismo existen respuestas incondicionadas ante
determinadas situaciones.
• Estudia los procesos de condicionamiento para identificar unidades o
patrones muy precisos de estímulos y de respuestas y así definir la
interacción entre organismo y ambiente.
• Defiende que el ser humano desde su infancia, puede ser modelado a partir
de un condicionamiento ambiental de refuerzos positivos o negativos de
acuerdo a lo objetivos perseguidos por el interventor del proceso.
• Supone que los comportamientos humanos complejos son el resultado de
una larga historia de condicionamientos.
• Valora los aportes evolucionistas de Ch Darwin estableciendo una afinidad
en ambos cuerpos teórico.
• Reconoce una continuidad epistemológica entre las ciencias que estudian al
animal y las que estudian al hombre, teniendo como objetivo el estudio de su
conducta.
En este sentido se puede señalar lo que aparece en el material de
consulta que muy amablemente colocó la Dra. Padrino en su página Web
para los doctorantes del curso introductorio:
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6. J.B Watson (l9l3).es influenciado por Pavlov, quien consideraba
que los actos de la vida no eran más que reflejos, y por
Betcherev, que se interesaba especialmente por los reflejos
musculares, el condicionamiento empieza a ocupar un lugar
central en la teoría conductista.
Este investigador de la ciencia psicológica de origen
norteamericano, en ese mismo año, hizo público el manifiesto conductista
cuyo planteamiento central es que la psicología para ser científica y objetiva
no debía utilizar más la introspección ya que este método era subjetivo y no
podía ser medido
A partir de estos primeros planteamientos surgen otros que vienen
a completar el cuadro de los conductistas. Esto sucedió entre l920 y l960
cuando aparecen ideas como las de Thorndike a quien se le debe la
introducción del término conceptual de “respuesta”, como la evidencia de la
consecución o no de los objetivos planteados cuando se interviene el
comportamiento humano.
Otro científico conductista de ese periodo es Hull quien señala que
para que exista aprendizaje no es necesario que exista respuesta evidente.
También se haya Skinner quien, plantea un modelo de
condicionamiento operante o condicionamiento voluntario, el cual explica el
aprendizaje a través del análisis del comportamiento y su relación con las
contingencias de refuerzos introduciendo el término de modelado de la
conducta, e identifica a las conductas neuróticas como el resultado de
prácticas aprendidas que des adaptan el comportamiento humano.
Entre los conductistas mas conocido esta Pavlov, el padre del
condicionamiento clásico quien plantea a partir de sus experimentos que
cuando se deja de estimular una conducta el condicionamiento desparece.
Y Skinner el creador del concepto condicionamiento operante,
distinto del esquema de condicionamiento clásico. Esto lo hace a partir de
6

7. estudios con ratones encerrados en una jaula, logrando que estos animales
aprendieran a conseguir comida a partir de un esfuerzo realizado, es decir la
respuesta era el esfuerzo realizado y el refuerzo la comida, solo se hará
refuerzo de acuerdo a la respuesta positiva del sujeto; hablando de
refuerzos de contingencias cuando el refuerzo se espacia en el tiempo
Así, el medio no provocaría los comportamientos, sino que los
"selecciona", manteniéndolos o eliminándolos, según las contingencias
reforzadoras que estén en vigor en ese momento.
El conductismo tiene conexión pensadora con los mecanicistas
cuando plantea que la conducta de los seres vivos puede interpretarse
fisiológicamente, entendiendo por esto mecánicamente, y se entiende en sus
planteamientos que cada proceso mental y humano tiene condicionamientos
Ahora bien, en un momento cuando la humanidad y el mundo
científico se esta metamorfoseando debido entre otras cosas a que el
método positivista dejo y sigue dejando muchas parcelas de la realidad sin
identificar, además, el determinismo del laboratorio se convierte una camisa
de fuerza que obliga al investigador educador (investigador social,
humanista) a seguir pautas rígidas cuestionadas en los ámbitos
socioculturales diversos y complejos; (Esta es quizá una de las debilidades
mas contundentes que tiene el conductismo); sin embargo en la actualidad
son innumerables las terapias de reforzamiento que se basan en estrategias
conductuales.
De tal manera, que la puesta en consideración del conductismo
como una de las teorías que sustentan las ciencias de la educación es de
vieja data y es clave el hecho que aun sigue siendo fuente del diseño de
estrategias con asideros válidos que contribuyen en el momento de hacer
que un individuo reoriente su forma de actuar. Entonces, cabe hacerse otra
pregunta ¿será responsable como cientista obviar los aportes que desde el
conductismo se dan a la educación?
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8. La respuesta desde esta reflexión es que no, con todo el respeto
que merecen todos los científicos y pensadores que enfrentan con fuerza a
una teoría que ha aportado un sin numero de soluciones a las problemática
de la psiquis humana.
Para ilustrar este punto de vista se ha puesto en consideración el
ejemplo que se esta dando en el Centro de Atención Nutricional Infantil
(CANIA), ubicado en la Avenida Intercomunal de la Parroquia Antímano en
Caracas, capital de la República Bolivariana de Venezuela.
Aquí se esta adelantando atención a los pacientes a través de un
plan que ya esta dando resultados con el objetivo de prevenir que la
población futura sea obesa, evitar la bulimia y la anorexia u otra distorsión
producida por los malos hábitos alimenticios, incorporando en las familias los
hábitos alimenticios del consumo de verduras, las frutas, las leguminosas,
las proteínas de origen animal, los carbohidratos y las grasas en una
combinación adecuada. Evitando para un corto mediano y largo plazo los
problemas colaterales que la obesidad trae como la diabetes, las
enfermedades cardiovasculares, los ACV etc., y los efectos negativos que
tiene las otras dos patologías antes nombradas
En el ejemplo anterior, las estrategias usadas son esencialmente
basadas en enseñar a los padres y a sus hijos a reorientar los hábitos
alimenticios; utilizando técnicas de reforzamiento a través de estimulo
respuesta, premiando incluso a los padres cuando logran incorporar en un
lapso de tiempo determinado en el núcleo familiar los hábitos adecuados.
Es decir, el método es básicamente conductista y esta dando
resultados que contribuyen a la incorporación de óptimos hábitos alimenticios
en la población tratada.
Entonces es razonable reconocer que en el siglo XXI, el conductismo
como tal tiene vigencia para aspectos educativos importantísimos como
cuando sin usar fármacos se requiere cambiar hábitos inadecuados que
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9. hacen de un individuo una persona enferma, desadaptada, o simplemente
cuando se trata de ayudar a alguien cuya necesidad es la de superar una
conducta que lo afecta negativamente o le hace infeliz a él o a su entorno, ya
sea familiar, escolar, laboral, recreacional entre otros.
En este orden de ideas, la reflexión orienta la conclusión que si se
hace necesario utilizar los métodos conductistas en situaciones educativas
donde se haya demostrado que son los más eficientes en sus resultados, por
su rapidez, bajo costo y sostenibilidad en el tiempo a través del
reforzamiento o de la contingencias de refuerzo; habrá entonces que
reconocer el potencial que tienen los métodos que desde esta teoría emanan
para corregir y prevenir conductas inadecuadas,
Además, desde este ángulo epistémico el aprendizaje es el resultado
de una respuesta instrumental con la que se ha conseguido un estimulo
gratificante o satisfactorio y que el modelado de la conducta a través del
condicionamiento operante o voluntario mediante el cual se aborda el
aprendizaje a través del análisis del comportamiento en relación con las
contingencias de refuerzos darán suficientes elementos para demostrar la
validez teórica y practica de este episteme.
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10. 2. Cognocitivismo:
La Psicología cognitiva surge a mediados del siglo pasado, como
alternativa a la concepción conductista de la mente como caja negra
inaccesible y es una es una teoría psicológica centrada en los procesos de
interpretación procesamiento y almacenamiento que ocurren en la memoria;
Su objetivo es identificar la manera en como la mente humana aprende. En
la última mitad del siglo XX, el cognitivismo intenta poner límites a los
enfoques conductistas.
Por cognitivo se entiende el acto de conocimiento, en sus acciones
de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la
información recibida a través de los sentidos; en este sentido se ocupa de
estudiar la diversidad de estrategias que usa el ser humano para la
resolución de problemas donde entra en juego el razonamiento, la
percepción, la toma de decisiones y la adquisición lingüística.
El término comenzó a usarse con la publicación del libro Cognitive
Psychology por Ulric Neisser en 1967. Pero ya en 1958 se venia hablando de
este campo teórico dentro de las teorías psicológicas que contribuyen a la
educación. Es un término a veces ambiguo poco preciso puede entenderse
como polisémico es sus aportes a la ciencias educativas y en este sentido a
al Psicología Cognitiva y su relación con la inteligencia artificial.
Es importante señalar que su inicio es coincidente a la aparición y
desarrollo de las maquinas de inteligencia artificial, lo que le sirve de base a
los investigadores para indagar la manera como los procesos cognitivos
internos.
Entre los intereses de la psicología cognitiva esta el investigar cómo
el ser humano percibe su entorno; también la Psicología cognitiva aborda el
fenómeno de cómo el ser humano capta y hace uso de la información
sensorial entrante a través de procesos de la transformación, sinterización,
elaboración, almacenamiento, recuperación, para llegar al conocimiento
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11. funcional; es decir cuando ya la persona conoce un proceso o escenario se
maneja con mucho mas seguridad y puede sacarle mayor provecho a las
situaciones porque se ha preparado psicológicamente apara ello, es decir
que desde el punto de vista motivacional, la cognición es un impulsador de la
acción.
Para los cognitivistas, la acción está supeditada a los pensamientos
de la persona y no de los instintos
La ciencia cognitiva como punto de encuentro de la psicología
cognitiva y la inteligencia artificial, esta abocada a indagar como los seres
humanos y las maquinas asimilan, procesan y actúan nueva información y
entre sus diversos objetivos, se encuentra construir modelos que expliquen
cómo funciona la mente humana, en oposición a las máquinas; cómo
interpreta la nueva información y cómo la guarda en la memoria.
Para la Psicología Cognitiva, al presentarse un cuadro
sintomatológico, este funciona como un sistema y la percepción que se tiene
de los fenómenos será la causa de la esta, es decir hay una relación directa
entre lo que se piensa de un síntoma y el síntoma mismo.
Hay algunas premisas interesantes en los estudios que hacen los
cognitivitas entre los cuales se hallan:
• El cognitivismo da origen también a la lingüística cognitiva a
finales de la octava década del siglo pasado.
• El enfoque del código cognitivo contribuye a la enseñanza
de lenguas extranjeras.
• Da la base a posteriores planteamientos teóricos como los
enfoques humanísticos y el enfoque comunicativo.
• Hace un aporte a la enseñanza de la gramática en la que el
significado de las palabras y su representación icónica
desempeñan un papel relevante.
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12. • Las terapias cognitivistas son cortas y se orientan a
problemas perfectamente definidos y específicos.
• Las terapias cognitivas se realizan con activa participación y
colaboración entre el paciente y de su terapeuta.
Ahora bien, el Cognitivismo ttiene como objeto de estudio los
mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento,
desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de
conceptos y razonamiento lógico, hasta llegar a un modelo aplicable en el
proceso enseñanza aprendizaje, el cual plantea que la mente humana es un
sistema que genera un procesamiento de información que media la
conducta humana.
El modelo cognitivo distingue entre procesos y estructuras. De
acuerdo a lo dicho, en el modelo hay cuatro categorías de proceso
cognitivos una de ellas es la atención la cual lleva intrínseca a la
selectividad y la asimilativa de los estímulos. Otra de las categorías es la
codificación la cual se refiere a la representación simbólica de la información,
le sigue al almacenamiento y da cuenta a la retención de la información y
para finalizar esta la recuperación (referida a la utilización de la información
almacenada.
Se destacan tres estructuras cognitivas: receptor sensorial (recibe la
información interna y externa), una memoria a corto plazo (que ofrece a corto
plazo la información seleccionada) y una memoria a largo plazo (que ofrece
una retención permanente de la información.
Se puede señalar que el Ccognitivismo supera al conductismo
desde la perspectiva del uso del método positivista e implanta un nuevo
enfoque epistemológico que contribuye a dar origen al movimiento
constructivista liderizado por Piaget.
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13. Es el Cognitivismo el que impulsa el estudio de cómo la persona
intenta dar sentido personal a su mundo y, por lo tanto, aprende.
La premisa fundamental es que los individuos se implican activamente
en la construcción de una comprensión personal de los nuevos datos que van
adquiriendo, para lo que resulta fundamental partir de la experiencia propia.
Siempre es conveniente apropiarse del conocimiento que ofrece el
enfoque cognitivista cuando a pesar de sus esfuerzos del el docente no
pueda dar respuesta a situaciones de aprendizaje donde el conductismo no
es suficiente.
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14. 3. Teoría del Procesamiento de la Información:
Es una teoría que surge hacia los años 70. Procede como una
explicación psicológica del aprendizaje. Y tiene como explicación
antropológica que el ser humano es un procesador de información….Es
decir, todo ser humano es activo procesador de la experiencia mediante el
complejo sistema en el que la información es recibida, transformada,
acumulada, recuperada y utilizada
Entre sus representantes más importantes están Gagné, Newell,
Simon, Mayer, Pascual, Leone.
Esta teoría se plantea a partir del supuesto fundamental del
procesamiento de información. Y se refiere al recurso de la descomposición
de los procesos cognitivos,
En este sentido, un hecho informativo simple puede tiene
implicaciones mentales mas complejas. Solo que él puede desagregarse
hasta ser llevado a su expresión mas sencilla.
Implica que al proceso de captación de información es lineal y
acumulativo y se basa en el supuesto de la independencia entre las distintas
partes o segmentos del proceso. En este proceso es determinante el tiempo
de reacción es decir la cronometría mental; siendo esta una de las
estrategias más eficientes en el estudio del procesamiento humano de la
información.
Las leyes sintácticas rigen el funcionamiento cognitivo humano y a
los programas de computación Estas se ocupan de determinar las reglas
mediante las unidades pequeñas de información se adicionan hasta llegar a
ser procesos complejos. Es decir que el sistema de pensamiento humano
como el del computador está concebido desde esta perspectiva como
sistemas lógicos matemáticos, cuyos procedimientos son formales.
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15. Esta teoría se plantea que la filogénesis la cultura y la afectividad, son
irrelevantes.
Aunque no niega la posibilidad del procesamiento de información de
manera combinada y simultanea privilegia al procesamiento de la información
de manera aislada.
Sus elementos estructurales son tres:
• Registro sensitivo: que recibe información interna y externa;
• Memoria a corto plazo: breves almacenamientos de la información
seleccionada;
• Memoria a largo plazo: organiza y mantiene disponible la información por
más tiempo.
Las categorías del procesamiento son cuatro:
• Atención: recibe, selecciona y asimila los estímulos.
• Codificación: Simboliza los estímulos según estructuras mentales
propias (físicas, semánticas, culturales).
• Almacenamiento: retiene de forma organizada los símbolos codificados.
• Recuperación: uso posterior de la información organizada y codificada.
Considerando a la teoría de la información, como una construcción
basada en el avance científico tecnológico, es importante reconocer que el
conocimiento humano es de tal ilimitada capacidad que establece
conexiones evidentes entre lo que ocurre en la mente humana y lo que
ocurre en el disco duro de un computador, para dar explicación a procesos
tan complejos como lo es el aprendizaje, y de acuerdo a como se vea resulta
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16. a veces suficiente para dar explicación al fenómeno tan original que es el
comportamiento humano.
4. Teoría del Aprendizaje Significativo.
Son Ausubel DP y Barnie quienes crean el concepto de Aprendizaje
Significativo y se refieren al mismo como una estrategia que crea el docente
a través de la cual propicia un ambiente favorable para que el estudiante
capte todo el proceso es enseñanza – aprendizaje.
De acuerdo a esta teoría en la persona solo se da aprendizaje si le
halla sentido lógico a la nueva información. Y en tal sentido rechaza a lo cual
no encuentra sentido o lógica.
Esta teoría privilegia la comprensión, restando importancia a los
procesos de memorización y esta basada en la transferencia de conocimiento
inicialmente una cantidad básica de información acerca de él, que actúa
como material de fondo para la nueva información.
El aprendizaje puede darse por captación o por hallazgo, lo cual
favorece la fijación de este. Ausubel considera que el aprendizaje por
descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por
exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen
unas características. modelo de enseñanza por exposición,
El aprendizaje significativo plantea que los nuevos conocimientos
son asumidos de manera definitiva en la cognición del ser humano., cuando
se da una operación innata del cerebro que acumula y adiciona los nuevos
conocimientos con los anteriormente adquiridos; En este proceso es de vital
importancia que el estudiante se motive por aprender lo nuevo que se le
esta presentando.
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17. Realmente, el único aprendizaje válido es el aprendizaje significativo,
de otra manera no es valido.
El aprendizaje significativo es relacional es decir, que se obtiene a
través de la relación entre los nuevos conocimientos y los que ya se
recuerdan.
En conclusión, el aprendizaje significativo es acumulativo a través de
la memoria, solo se da si el aprendiz le da sentido lógico a lo que aprende, y
además es relacional y este proceso se da al conectarse una nueva
información a un concepto relevante que ya existe en la memoria del
humano a esto se le llama elemento subsusor a través de un elemento
organizador avanzado el cual es un contenido relevante, que servirá
enlace, y entre los conocimientos previos y los conocimientos que el alumno
necesita adquirir; implicando esto que las nuevos conocimientos son
aprendidos significativamente cuando ya se tienen claro otros conceptos
relevantes y estén disponibles en la estructura cognitiva del individuo que
funcionen como un punto de referencial o anclaje a las primeras.
En el aprendizaje significativo hay algunos elementos que son
importantes destacar, entre los cuales se hayan:
• Da mucho valor de la información verbal
• No considera significativo al aprendizaje de memoria.
• Diferencia el análisis del concepto de aprendizaje de
contenidos con sentido, el sentido lógico y el sentido
psicológico.
• El sentido psicológico consiste en la capacidad de transformar
ese sentido lógico en comprensión psicológica, que es lo que
el alumno realiza durante el proceso de aprendizaje. .
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18. • El aprendizaje de contenidos con sentido constituye el mejor
mecanismo para lograr la adquisición de la información
ambiental existente.
• Un organizador avanzado es un contenido introductorio. que
integra y relaciona los contenidos que se introducen durante
el proceso de aprendizaje.
• Aprendizaje significativo y aprendizaje mecanicista se
complementan durante el proceso.
• Es permanente o de largo plazo.
• Se pasa de una situación de no saber a saber.
• Está basado sobre la experiencia, depende de los
conocimientos previos.
Para la promoción del aprendizaje significativo existen una serie de
pasos que se convierten en condiciones que deben cumplirse, entre los cabe
destacar los siguientes:
• Proporcionar familiaridad.
• Explicar mediante ejemplos.
• Guiar el proceso cognitivo.
• Fomentar estrategias de aprendizaje.
• Crear un aprendizaje situado cognitivo.
En cuanto a la opinión personal que sugiere la Teoría del
Aprendizaje significativo se plantea que el aprendizaje adquiere relevancia
como teoría educativa partir de las ventajas que proporciona en el proceso
de enseñanza aprendizaje entre las cuales se hayan la posibilidad de
garantizar la retención de la información a mas largo plazo; es un
perspectiva que permite la adquisición de nuevos a partir de lo conocido.
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19. Para ilustrar lo anteriormente señalado, se hace mención al
enfoque que con que se establece la Misión Robinson, que proporciona
destrezas lectoras a partir del conocimiento del cálculo numérico que trae el
estudiante adulto, quien tiene una estructura cognitiva formada aprendida
culturalmente, donde los recursos cognitivos del participante son clave para
el éxito del aprendizaje. Dicho método esta dando resultados óptimos tanto
que la Republica Bolivariana de Venezuela fue decretada en el año 2004, por
la Organización de las Naciones Unidas, a través de la UNESCO “País libre
de analfabetismo”
19

20. 5. Teoría del Constructivismo
El Constructivismo es otra de las teorías en Las Ciencias de la
Educación. Esta teoría plantea una relación causal en el proceso de
conocimiento, es decir cada elemento procede de otro
Es importante destacar que hay varios teóricos que han aportado a darle
consistencia a esta posición teórica como lo son Jean Piaget (1952), Lev
Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960)
Elementos característicos de la Teoría Constructivista;
• El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo
• el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo.
• El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una
persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a
sus propias estructuras mentales.
• El aprendizaje según esta teoría es un proceso subjetivo que cada persona
va modificando constantemente a la luz de sus experiencias.
• Todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a
través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un
conocimiento nuevo.
• En este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino,
sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que
le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación
nueva.
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21. • Sostiene que el individuo es una construcción propia que se va produciendo
día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. El
conocimiento con el medio que la rodea.
• No puede haber proceso de enseñanza/aprendizaje e si el aprendiz no se
interesa en el objeto de conocimiento. Y lo que es peor no habrá aprendizaje
si el objeto de conocimiento está alejado de los esquemas que dispone el
alumno.
• El estudiante es el centro de la organización de las actividades pedagógicas.
• El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una
persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a
sus propias estructuras mentales.
• Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de
conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto.
• Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos
de la vida, depende de e la representación inicial que se tiene de la nueva
información y de la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.
• Posee un sentido plural quiere decir que ningún cuerpo teórico abarca en sí
mismo todos los puntos de vista que son pertinentes respecto a un conjunto
de fenómenos concreto.
• El movimiento constructivista defiende que, puesto que no hay un criterio
válido para discernir si una teoría es mejor que otra, hay que refrendar
aquellos planteamientos que sean útiles, coherentes con su contexto, no
excluyentes y facilitadores del cambio.
• El constructivismo especialmente, enfatiza la creación evolutiva e interactiva
de las virtualidades lingüísticas.
21

22. • Los discursos, tanto los como los relativos al individuo, son múltiples,
diferentes, y todos válidos, ya que parten de puntos de vista, prácticas e
historias distintas.
En este orden de ideas, cabe destacar que los constructivista han
propuesto un modelos centrado en el ser humano, donde las experiencias
son base para nuevas construcciones mentales y de acuerdo a Piaget el
aprendizaje se produce al sujeto interactuar con el objeto del conocimiento;
sin embargo o Vigotsky plantea que se produce cuando el ser humano se
interrelaciona con los demás y Ausubel plantea que si el proceso es
significativo para el sujeto se da el aprendizaje.
Es Obvio pensar que desde esta perspectiva el Constructivismo
defenderá la tesis de singularizar el curriculum que se adapte a las
experiencias que el alumno trae ya que solo e el aprendizaje será efectivo.
También, desde el constructivismo se plantea el proceso de
evaluación particularizado, centrado en el estudiante, basado en sus
experiencias y sus perspectivas de análisis.
Por tal razón, el docente deberá incorporar el dialogo con sus
estudiantes y entre ellos para integrar los aprendizajes previos que tiene
estos; además se requiere que comprenda la respuesta del alumno
contribuyendo a que se desarrollen destrezas analíticas e interpretativas
para que puedan predecir.
En el ambiente de aprendizaje constructivista, se persigue que los
estudiantes capten los conceptos a partir de su estructura, lo cual le da la
oportunidad a los alumnos avancen en sus conocimientos cuestionándolos a
partir del planteamiento dialéctico y dialógica de contradicciones, lo cual no
es mas que la actitud critica para presentar una nueva información producida
por todo el proceso.
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23. Todo o antes señalado, esta vinculado a la manera como impacta el
Constructivismo al aprendizaje. Con el curriculum, el proceso de evaluación,
la organización del ambiente de aprendizaje o aula de clases desde una
perspectiva dialéctica y dialógica.
El constructivismo tiene líneas de pensamientos que lo nutren una es
la teorética y la otra es la personalista, la primera integra los diversos
enfoque que intenta explicar que es la persona en su conjunto la
representación universal del genero humano; la segunda asumen la
individualidad y singularidad humana como se único e irrepetible
En cuanto a la reflexión personal que me sugiere el Constructivismo
se puede decir que:
• Desde esta perspectiva epistémica se reconoce al ser humano inmerso en el
contexto humano; es decir el ambiente donde se dan las experiencias significativas es
humano, estimulado por elementos naturales y sociales procesada por operaciones
mentales, el cual se trata de un proceso dinámico, activo, que no es estático, ni
aparece por si solo en el individuo, es decir, que es procesado y construido en el
intercambio bidireccional y multidireccional.
• Algo importantísimo de este que planteamiento, es que viniendo del ser
humano esta al servicio de este y de su vida; en una función adaptativa pero critica del
medio y de las circunstancia.
• El ser humano en proceso de adquisición de conocimiento organiza sus
experiencias y vivencias Pero también los va construyendo partir de estas.
• Para el constructivismo la objetividad en sí misma, separada del hombre no
tiene sentido, pues todo conocimiento es una interpretación, una construcción mental,
de donde resulta imposible aislar al investigador de lo investigado.
• El aprendizaje es siempre una reconstrucción interior y subjetiva.
El lograr entender el problema de la construcción del conocimiento
ha sido objeto de preocupación filosófica desde que el hombre ha empezado
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24. a reflexionar sobre sí mismo. Por lo que el ser humano es, es esencialmente
producto de su capacidad para adquirir los conocimientos que le han
permitido anticipar, explicar y controlar muchas cosas.
Las premisas novedosas que plantea el aprendizaje en relación a
aprender a pensar, a aprender acerca del pensar y aprender sobre la base
del pensamiento son labores del docente o facilitador constructivista.
Se trata entonces de que el alumno construya su propio aprendizaje
a partir de su bagaje cultural permitiendo que el alumno adquiera b un
conjunto de destrezas para potenciar su proceso de razonamiento, propiciar
los procesos metacognitivos, es decir que cada participante adquiera
consciencia de sus propios procesos mentales para mejorar la eficiencia la
eficacia del aprendizaje, además, de incorporar nuevos horizontes del
propio aprendizaje dentro del curriculum y mas allá de este.
Ahora bien , es opinión propia que el discurso Constructivista se hace
cada vez mas interesante cuando privilegia a la cultura y el contexto para
poder captar a cabalidad lo que esta ocurriendo y partiendo de allí es que se
podrá construir el conocimiento; En este sentido el ambiente de aprendizaje
será un escenario perfecto cuando se da una interacción dinámica entre el
facilitador, el participante y las actividades, sobre todo si estas actividades
dan oportunidad al aprendiz de crear su propia experiencia, y de allí su
propia conclusión a partir de su interacción con los demás.
24

25. 6. Teoría del Socio Constructivismo:
Esta teoría privilegia las relaciones sociales en este sentido la
compilación realizada por Padrino 2010 señala que
….el comportamiento del estudiante está arraigado en la
interacción social, ya que en el proceso del desarrollo la
sociabilidad desempeña un papel formador y constructor.
Por lo tanto los seres humanos tienen la capacidad de
combinar y de crear algo nuevo durante todo su ciclo vital.
En este orden de ideas se plantea que el aprendizaje es:
• Un proceso natural de desarrollo.
• Es un medio que fortalece este proceso natural.
• Pone a su disposición los instrumentos creados por la cultura que amplían las
posibilidades naturales del individuo.
• A partir de aquí se reestructuran las funciones mentales.
El Socio Constructivismo propicia el participante utilice sus propios
recursos, para entender su proceso y enfrentarlo para la vida.
El representante más importante de esta teoría es Vigotsky, que
aunque privilegia el entorno social hace énfasis en el conocimiento como un
proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los
saberes previos. Es decir reconoce el carácter instrumental de la memoria y
la experiencia siempre y cuando se incorpore de manera indisoluble a la
situación que la ocasiona.
Como ya se menciono, el aprendizaje es social es decir se puede
decir que desde esta perspectiva el constructivismo es social, basado en el
modelo de las relaciones que se establecen entre el contexto y el la
individualidad de cada ser.
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26. El conocimiento nuevo surge de los esquemas personales que se
construyen dentro de una realidad donde interactúa con las demás personas,
que también influyen en la formación de esquemas previos y en la de nuevos
conocimientos.
Obviamente la teoría el Socio Constructivismo, del Constructivismo, y
en este sentido se plantea las siguientes premisas:
• Creatividad individual: el estudiante esta dotada
perfectamente de una capacidad creadora que es lo que
garantiza la construcción del conocimiento por parte del
individuo; no obstante esa creatividad se potencia en
presencia de los elementos subsiguientes.
• El deseo de aprender: Es un detonante de la motivación
natural que tiene el ser humano de conocer, aprender,
transformar lo aprendido, lo que permite que se produzca
nuevo conocimiento.
• Mediación: En este sentido se plantea que la persona incide
en el contexto, cambiándolo, y a su vez se produce un
proceso de transformación en su proceso de aprendizaje.
Esto ocurre gracias a estrategias psicológicas que usa el
individuo, las cuales provienen de aprendizajes previos
denominados mediadores. Estos mediadores tienen su base
en los procesos de abstracción que forman la capacidad del
comunicaron a través del lenguaje.
• Zona de Desarrollo Próximo: Esto se refiere a que se aprende
en el ámbito interaccional social, es decir el contexto humano,
lo que puede ser creado deliberadamente o simplemente
puede ser natural. Obviamente el lenguaje juega un papel
clave coadyuvando en este proceso.
• Interacción Social: Es en el plano social donde se dan los
aprendizajes, y en este sentido es de vital importancia
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27. comprender el espacio societal de donde proviene las
experiencias del estudiantes, para interpretar a ese ser
humano en su justa dimensión, en tanto él es un sujeto
social.
• Internalización: Hay dos planos uno intra y otro inter
psicológico, el primero conduce al segundo; sin embargo hay
una relación bidireccional entre ambos, ya que uno se nutre
del otro.
• Lenguaje: Es este un elemento que esta presente en todos los
procesos del aprendizaje desde el punto de vista del
constructivismo social, ya que es a través de él que se dan la
mayoría de los procesos de interacción e intercambio social,
es decir el aprendizaje, es producto del los procesos
mentales que permiten que el ser humano forme categorías,
axiomas, postulados, o abstracciones de diferente índole, Esto
se da a través del uso de herramientas cognitivas que
permiten el desarrollo de la capacidad critica de análisis y
síntesis, contribuyendo en gran medida a que el estudiante
todo esto lo transforme en algo diferente y sustancialmente
mas complejo.
De lo antes dicho se puede señalar, que el modelo Socio
Constructivista funciona como un sistema donde cada elemento se integra
armónicamente; pero este es un sistema dialéctico y dialógico, que concibe y
acepta la aparición de los conflictos dentro de los procesos de enseñanza
aprendizaje, ya que estos conflictos son elementos que al tratar de
solventarlos dan la oportunidad para que se genere nuevos conocimientos,
desde una compleja perspectiva infinita.
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28. Aprendizaje por Descubrimiento
Esta teoría cuyo representante mas importante es Jerome S. Bruner
plantea que la necesidad que el docente propicie la participación activa del
dicente, para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea efectivo.
Esta, efectividad depende de que estudiante se enfrente a los problemas o
a lo desconocido como un reto para ser develado, este reto se le presenta a su
capacidad cognitiva motivándolo a enfrentar su solución; este descubrimiento será
luego transferido a los demás es decir ira a ser socializado. Este es el principio de
transferencia.
Tal cual se plantea lo anteriormente señalado, el “ser aprendiz”, debe
involucrarse en su propio proceso ya que esta teoría recomienda al docente o
facilitador que no presente los contenidos o problemas totalmente acabados,
para incentivar al alumno a indagar, descubrir y a crear sus propias soluciones.
Es decir la participación del estudiante en su propio proceso de aprendizaje es
la clave que plantea esta teoría.
El científico Bruner privilegia como elemento importante la accion del
alumno sobre la realidad, reconociendo a la mente humana como un procesador
de la información, rebasando la simplicidad de análisis que hace el conductismo
que ve al aprendizaje como un proceso de estimulo-respuesta. Parte de la base
de que los individuos reciben, procesan, organizan y recuperan la información que
recibe desde su entorno.
Al autor le preocupaba cómo hacer que un individuo participara
activamente en el proceso de aprendizaje, y sus trabajkos siempre estuvieron
orientados en esta dirección.
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29. Del ambiente surgen los elementos que el individuo relaciona los
elementos de su conocimiento y construye estructuras cognitivas nuevas y
organiza ese conocimiento memorizándolo en forma organizada.
Este autor concibe a los humanos activos, dedicados a la creación de su
mundo. Con el método por descubrimiento, el individuo desarrolla habilidades en
la solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico, distingue, discierne,
discrimina analiza equipando su aparato cognitivo para resolver y enfrentar
contingencias cotidianas.
La relevancia de la Teoría del Aprendizaje por descubrimiento esta
dado por su aporte en el escenario educativo, sus postulados contribuyen en el
reconocimiento del potencial infinito del estudiante desde el punto de vista de la
creatividad, y la recreatividad para hacer aportes en la solución y la construcción
de un mundo mejor y su aporte es tal que si se aplica como está planteada, se
logrará en gran medida despertar en los estudiantes su capacidad de ser
creativos, seleccione lo que le importa aprender, garantizando de esta manera
que se logre un conocimiento significativo para estimular hábitos de
investigación, y también hábitos de vida que garanticen el éxito de los procesos
de aprendizaje y de vida.
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30. Referencias Bibliograficas
http://sites.google.com/site/draferyenypadrino/system/app/pages/recentChanges
http://educacion.idoneos.com/index.php/310030
http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml
http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml
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