3er grado bloque 4 - español

Planeación Bimestral de
Tercer Grado
Bloque IV

Proyecto 1: Describir un proceso

Por:
___________________________________________________

Escuela Primaria:
___________________________________________________

Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________
Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Describir un proceso de fabricación o
manufactura.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Describe un proceso cuidando la Comprensión e interpretación
secuencia de la información. • Importancia del orden
• Recupera información relevante temporal de presentación
mediante notas y la emplea al redactar de los acontecimientos en
un texto. un proceso.
• Conoce la función y las
• Información presentada
características de los diagramas.
en diagramas para
describir un proceso.
Búsqueda y manejo de información
• Elementos que permiten
identificar información en
un texto (encabezados,
títulos, subtítulos,
recuadros).
• Empleo de notas para
apoyar la redacción de un
texto propio.
Propiedades y tipos de textos
• Características de los
textos descriptivos.
• Características y función
de los diagramas.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografía
• Puntos para separar
oraciones, y comas para
enumerar.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Nexos temporales para
enlazar oraciones (primero,
segundo, mientras, finalmente, para
que, cuando).
• Verbos en presente de

indicativo.

ACTIVIDADES

Lo que conozco. Pág. 103
• Leer en voz alta y por turnos, las 6 preguntas sobre la elaboración de un producto.
• Escuchar diversas opiniones.
• Escribir las preguntas en el cuaderno y de manera individual realizar la contestación de
las mismas.
• Socializar las respuestas al final de la actividad.
• Leer cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa.
• Conseguir los ingredientes para la masilla y seguir las instrucciones de elaboración en
equipo.
• Cuando la masa esté formada, elaborar los objetos o animales que se desee y dejar
secar.
• Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron.
Fichero del saber. Pág. 104
• ¿Cómo se describe un proceso? Dar respuesta a la pregunta anterior anotando que debe
ser clara la descripción. Escribir conclusiones del grupo en la ficha de manera individual.
• Tener un invitado especial, que sepa sobre la elaboración de un producto como tamales,
ollas de barro, ropa, papel reciclado, etc. Puede ser el familiar de un alumno.
• Pedir al grupo que mientras el invitado especial esté platicando sobre la elaboración del
producto, ellos deben estar haciendo las anotaciones en su cuaderno.
• Realizar los dibujos de la elaboración del producto y colorear, tomando en consideración
lo que va primero y lo que va después.
• Escribir el nombre de tres productos de los que se conozca la elaboración.
• Leer las sugerencias “para tomar notas” de manera grupal y comentar.
• Seguir las recomendaciones del libro pág. 105 al escribir de nuevo el proceso de un
producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo, en forma impersonal:
se mezclan los ingredientes; se agrega un poco de sal; se usa un rodillo, etc.
• Leer en voz alta el trabajo terminado
• Hacer una ficha sobre el presente del modo indicativo en forma impersonal que se usó
en las descripciones del proceso, poner varios ejemplos.

• Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal y los
verbos en modo infinitivo. Escribir varios ejemplos.
• Investigar el proceso de fabricación de algún producto y tomar nota de lo necesario.
Utilizar diversas fuentes de consulta: revistas, libros, manuales, enlaces de internet,
entrevistas, etc.
Usa mayúsculas y comas en tu texto. Pág. 107
• Revisar nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las 4 preguntas en la
libreta.
• Socializar las preguntas respecto a las mayúsculas.
Producto final. Pág. 108
• Retomar la investigación del proceso de fabricación del producto, ordenar los pasos,
reflexionar sobre el tiempo, o modo y persona gramatical que se usa. Utilizar palabras
que indiquen el orden, revisar título.
• Intercambiar el texto para su revisión.
• Pasar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos.
• Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula.
• Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta. Socializar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Libros
• Revistas
• Videos o discos compactos que describan cómo se hacen diferentes productos u objetos.
• Ingredientes y utensilios necesarios para la masilla.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Ciencias Naturales
Matemáticas
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Discusión sobre procesos de fabricación o
manufactura.
• Notas con información de diversas fuentes
sobre procesos de fabricación o manufactura.
• Diagrama que describa las etapas del
proceso seleccionado para facilitar su
descripción.
• Borradores de texto que describan la
información sobre el proceso de fabricación o
manufactura, que cumplan con las siguientes
características:
––Información clara.
––Convenciones ortográficas.
––Emplea el presente de indicativo para
describir etapas del proceso.

––Palabras de enlace para vincular las
diferentes etapas.
––Integre acotaciones, pies de ilustración o
esquemas que den claridad al texto.
Producto final
• Textos descriptivos para exponer a la
comunidad escolar.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a las necesidades grupales e individuales de los alumnos.

Tercer Grado
Bloque IV

Proyecto 2: Identificar y describir
escenarios y personajes de cuentos

Por:
___________________________________________________

Escuela Primaria:
___________________________________________________


_______________________ _______________________

ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Identificar y describir escenarios y personajes
de cuentos


• Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México
Comprensi ó n e interpretació n
• Identifica las
• Descripción de
características de
personajes y escenarios
personajes, y
de un cuento.
escenarios, y
• Trama de los cuentos.
establece su C onoci mi ento del sistema de escritura y ortografía
importancia en el • Ortografía convencional
cuento. de adjetivos y adverbios.
• Usa palabras y • Ortografía de palabras
frases adjetivas y de la misma familia
adverbiales para léxica.
Aspectos sintácticos y se m á nticos
describir personas,
• Palabras y frases
lugares y acciones.
adjetivas y adverbiales
para describir personas,
lugares y acciones.
• Comas para listar
elementos o
características.
• Tiempos verbales
presentes y pasados en
la descripción de
sucesos, personajes y
escenarios.
ACTIVIDADES

• Dar 5 minutos a los alumnos, por equipos, para que memoricen el trabalenguas de la
pág. 110. Pedir equipo por equipo que lo digan sin equivocarse ¿Qué tal lo dijeron?
Utilizar esta actividad como motivación para iniciar el tema.
• Leer en voz alta un cuento a los alumnos. Dejar que escuchen y comenten al finalizar la
lectura.
• Reunidos en equipos enlistar los personajes del cuento y su participación. Mencionar el
momento más emocionante.
• Leer nuevamente el cuento a los alumnos pero cambiando ciertas situaciones o
personajes. Los alumnos deben identificar dichos cambios y mencionarlo
• Reunir a los alumnos nuevamente por equipos. Dibujar un acontecimiento importante
por cada párrafo en cada una de las tarjetas de cartulina. Colorear entre todos las
tarjetas para tenerlas listas.
• Repartir las tarjetas ya listas, entre todos los integrantes del equipo para reconstruir el
cuento.
• Después de contarlo, deben intercambiarlos con otro equipo.
• Contestar pág. 112, donde se debe dividir el cuento en: al principio, después y al final.
• Hacer lectura comentada de los datos interesantes que aparecen en las páginas 112 y
113.
Actividad pág. 113 y 114
• Platicar acerca de las características de los personajes principales de los cuentos como el
lobo feroz, Blanca nieves, caperucita, la bruja, etc.
• Identificar las palabras que ayudan a describir los personajes (adjetivos y adverbios)
• Leer otro cuento a los alumnos y enseguida dar a cada equipo el nombre de un
personaje en cada tarjeta. El equipo debe anotar las características de ese personaje.
• Leer las características al grupo y ellos adivinarán de qué personaje se trata.
• Recordar el uso de los adjetivos calificativos y los adverbios. Pág. 114
Actividad pág. 115
• Acomodar los adverbios que encontraron en los cuentos y acomodarlos en el cuadro de
la pág. 115, sobre adverbios de tiempo, lugar, cantidad y modo.
• Elegir varias frases con adverbio y cambiarlo para observar cómo cambia el sentido de la
idea. Buscar material sobre este tema en referencias y recursos.
• Realizar una ficha sobre los adjetivos calificativos y los adverbios. Poner nombre del
tema, definición y mencionar varios ejemplos.
Descripción de personajes. Pág. 116
• Leer por equipo nuevamente otro cuento. Comentar acerca de los personajes y su forma
de vestir y aspecto físico.
• Cada integrante de equipo toma un personaje y lo describe utilizando adjetivos y
adverbios. Revisar las del compañero y ver si es clara. Sugerir si algo falta.
• Dibujar el personaje en una hoja blanca y pegar la descripción para hacer una galería de
personajes (exposición).
• Realizar un juicio a uno de lo personajes de cuento, la mitad del grupo a favor y la otra
mitad en contra. Guiar a los alumnos para que realicen de manera constructiva sus
comentarios.
Descripción de espacios. Pág. 117
• Platicar sobre los espacios en los que se desarrolla un cuento, puede ser una casa, un
bosque, una fábrica, una calle, etc.
• Describir el espacio de los cuentos que cada equipo ha leído y socializarlo con el grupo.

Usar adjetivos calificativos y adverbios. Complementar la descripción con un dibujo
coloreado.
• Aplicar la actividad ¡a jugar con las palabras!
Producto final. Pág. 118
• Dar a cada alumno tres tarjetas donde escribirán el nombre de un personaje, un objeto y
un escenario. Poner las tarjetas en tres cajas respectivamente. Después un alumno pasa
y toma una tarjeta de cada una sin ver, se junta con otro compañero y elaboran una
historia a partir de las tarjetas.
• Revisar la redacción y ortografía de los cuentos intercambiando su trabajo.
• Hacer una antología con todos los cuentos.
• Escribir en la libreta las preguntas de los logros del proyecto y contestar de manera
individual.
• Revisar si los alumnos contestaron conforme a los aprendizajes esperados del proyecto.
• Realizar la autoevaluación pág. 119


• cuentos clásicos.
• Hojas blancas o rectángulos de cartulina de 12x7 cm.
• Colores
• Tres cajas
NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan
de clase.
http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos
Seleccionar la opción de Material didáctico – 3ro
Archivos:
Español – los adverbios pág. 115


Educación artística


• Análisis de la trama, escenarios y
personajes en los cuentos clásicos.
• Tabla con adjetivos que describan
escenarios, personajes principales y
secundarios.
• Tarjetas con las descripciones de escenarios
y personajes de un cuento elegido (sin hacer
mención del lugar o nombre del personaje)
que contengan:
––Descripción detallada de características

físicas o atributos de personajes y escenarios
empleando palabras y frases adjetivas y
adverbiales.
––Ortografía y puntuación adecuadas.

• Juego de tarjetas con descripciones de
P roducto final
personajes y escenarios para que sean
identificados.

De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

Tercer Grado
Bloque IV

Proyecto 3: Preparar, analizar y reportar una
encuesta sobre las características del grupo.

Por:
___________________________________________________

Escuela Primaria:
___________________________________________________


_______________________ _______________________

ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Expositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Difundir los resultados de una encuesta.

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México

Comprensión e interpretación
• Conoce la función
• Información en reportes de
de las encuestas y
encuestas.
la forma de
• Correspondencia entre el
reportar la
cuerpo del texto y las
información obtenida.
tablas o gráficas.
• Emplea Propiedades y tipos de textos
cuestionarios para • Características y función
obtener información, de las encuestas.
y reconoce la • Características y función
diferencia entre de los reportes de
preguntas cerradas encuesta.
y abiertas. • Partes del texto expositivo
• Identifica la (introducción, desarrollo y
correspondencia conclusiones).
entre datos • Organización de gráficas o
presentados en el tablas simples de
cuerpo del texto y frecuencia.
los datos incluidos
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografía
en una tabla o • Empleo de nexos en la
gráfica y los escritura de párrafos.
interpreta. Aspectos sintácticos y semánticos
• Diferencia entre preguntas
• Conoce la
cerradas y abiertas.
estructura de un
• Signos de interrogación en
texto expositivo y
preguntas.
la emplea al
• Palabras y frases que
redactar un
impliquen comparación (en
reporte.
cambio, algunos, otros).
ACTIVIDADES
• Platicar acerca de las encuestas, contestando las 3 preguntas que están al iniciar la lectura.
• Leer y comentar sobre la encuesta aplicada a una escuela de 300 alumnos.
Informe de resultados. Pág. 122
• Leer y comentar sobre los resultados de la encuesta aplicada y las gráficas que ahí se presentan.
• De manera grupal, aplicar las mismas preguntas a los alumnos. Hacer el conteo y anotar los
datos en un pliego de papel poniendo la tabla de frecuencia de cada pregunta y su gráfica.
• Contestar las preguntas de la pág. 123 en la libreta y contestar de manera individual. Socializar
las respuestas.
• Investigar acerca de las preguntas abiertas y cerradas y poner ejemplos. Revisar los ejemplos
que vienen en el libro.
Reflexiona sobre la encuesta. Pág. 124
• Contestar las preguntas en el libro, sobre los resultados de la encuesta inicial: ¿Cuántos alumnos
participaron? ¿Cuántos hermanos tiene la mayoría de los alumnos? ¿Cómo obtuvieron las
respuestas?
• Leer las partes que tiene un INFORME O REPORTE: introducción, desarrollo y conclusiones.
Comentar acerca dé cada parte.

Diseña tu propia encuesta. Pág. 125
• Acordar grupalmente un tema en común. Hacer una lista de las preguntas relacionadas con el
tema. Elaborar preguntas con respuesta cerrada.
• Aplicar la actividad: ¡A jugar con las palabras! La cual trata de que el maestro dice una palabra y
el equipo debe cantar una canción que la contenga. El equipo que más canciones acierte, gana.
• Revisar es esquema de la pág. 127 para tener una idea de cómo diseñar la encuesta.
• Revisar las palabras que se utilizan para preguntar y los signos de interrogación: ¿Dónde?
¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿En qué? ¿Con qué? ¿Para qué?
• Aplicar la encuesta a todo el grupo. Hacer la tabla de frecuencia y las graficas.
• Producto final. Pág. 128. Realizar el informe o reporte de los resultados de la encuesta. Recordar
a los alumnos las partes del informe: introducción, desarrollo y conclusiones. Utilizar nexos
como: pues, porque, algunos, otros, en cambio, por ejemplo.
• Escribir las preguntas de los logros del proyecto en la libreta de manera individual y contestarlas.
Socializar las respuestas para verificar los aprendizajes esperados.
Aplicar autoevaluación y evaluación del bloque IV


• Encuestas publicadas en periódicos y revistas
• Pliegos de papel bond
• Colores y regla.


Matemáticas


• Lista de temas posibles para realizar una
encuesta y selección de uno.
• Lista con las características de los reportes de
encuesta, a partir de la lectura de modelos.
• Cuestionario de preguntas cerradas para recabar
información.
• Tablas o gráficas que registren el
procesamiento de las respuestas.
• Borrador de reporte de la encuesta a partir de
un esquema de planificación elaborado, que cumpla
con las siguientes características:
––Párrafos descriptivos sobre el propósito y el
resultado para cada pregunta.
––Texto explicativo de los resultados de la
encuesta.
––Organización del reporte en: introducción,
desarrollo y conclusiones.

––Empleo de palabras y frases que impliquen
comparación.
––Integración de tablas o gráficas que
complementen la información (agregando un pie de
figura que las describa).
––Ortografía y puntuación adecuadas.
Producto final
• Reporte de encuestas para su difusión.


De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

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