1. Módulo 3 /
LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Programa (etimológicamente significa anunciar por escrito) Programación didáctica es un término que surge en los año’70 como una derivación
de “programa”.
Planificación (acción de prever el futurote una forma sistemática y racional. La programación sería el núcleo central de la planificación, como una
visión previa de lo que se va a realizar. Sistematización de la labor que vamos a realizar en el proceso formativo.
Currículum-Programación sus significados se entienden como idénticos. Proceso que comprende la materias a impartir, además los aspectos
relativos a la manera de motivar a los alumnos, los objetivos que deben alcanzarse, los medios didácticos o la evaluación.
PROGRAMACIÓN Proceso mediante el cual podemos dar unidad o estructurar la labor educativa (o formativa), a través de un conjunto de
operaciones que el formador lleva a cabo para organizar, disponer, ejecutar y regular una actividad didáctica situada en un determinado contexto
1. Planteamientos previos y conceptos generales
formativo.
BERNARDO CARRASCO (1976) proyecto de actividades a realizar por los alumnos para la consecución de unos objetivos.
CAPPEL (1992) tarea de reflexión sobre la acción educativa donde hay que cuestionar cómo enseñar y por qué, que culmina en un proceso de
toma de decisiones sobre los principios y procedimientos que deben regir en el aula.
FLORENTINO BLÁZQUEZ (1983) diseño o síntesis global y anticipadora del proceso unitario de la instrucción.
2.- ¿Qué es y para qué sirve la programación didáctica?
Dinámica: constante revisión, que Creativa: apostar por la originalidad y la Sistemática: proceso sistematizador que da
Definición de Programación didáctica: “ proceso que establece las pautas de actuación de un evolucione en función de la información creatividad personal, decidir qué hacer coherencia a la acción formativa. Evitar
proyecto de enseñanza. Supone un conjunto de operaciones que el formador lleva a cabo para que vamos obteniendo sobre los resultados según las necesidades y características del proyectos intuitivos.
organizar, disponer, ejecutar y regular la actividad didáctica, situada en un determinado contexto. parciales del desarrollo del curso. grupo. Integradora: integrar elementos de cualificación
Debe especificar la adquisición de conocimientos, procedimientos, valores, actitudes y normas Flexible: modificable, ampliable, que se Plural: contemplar la diversidad del grupo y técnico-profesionales con elementos de
capaces de ser transmitidos durante la acción formativa. pueda actualizar contenidos y actividades respetarla. Diversidad de género. cualificación personal del alumno.
previstas. Eliminar esquemas rígidos.
Receptor: Persona destinataria del mensaje, Descodificar: comprender un mensaje Contexto: los elementos que preceden o dan Retroalimentación (Feed-Back): respuesta Escucha: Recoger las dudas y opiniones para
interviniendo en el proceso de comunicación. continuidad a un signo lingüístico. del receptor y su efecto retorno al emisor. poder corregir algún elemento anterior y que la
interpretación sea correcta.
Recursos expresivos Recursos fonéticos Recursos visuales
ESTILO: forma personal de realizar el acto ELOCUCIÓN: la manera de hablar para expresar los conceptos. Adecuar el tono (cualidad Comunicación no verbal
2.2.- Recursos y técnicas formativo, como pieza fundamental para del sonido que diferencia gradualmente entre graves y agudos) para captar la atención; Presencia y gestos donde intervienen los
Acto formativo (proceso de intercambio entre atraer la atención del alumno. intensidad (fuerza de la voz, grado de energía) y timbre (modo característico de hacer sonar siguientes elementos:
docente y alumnos) (brevedad, claridad, ritmo, frases directas, la voz) Postura del cuerpo
LENGUAJE humor e ironía, sentimiento y credibilidad) DICCIÓN: es la manera de pronunciar una palabra. Gesticulación de los brazos
Principal instrumento de comunicación Contacto visual
Articulación: pronunciación de las consonantes.
Vocalización: pronunciación de las vocales. Gestos faciales
Naturalidad: Actuar de la forma más Sinceridad: Creer y estar convencido en lo Confianza: se transmite seguridad y se Entusiasmo y energía: debe transmitirlo para
2.3.- El Orador y sus características
natural, sin presiones sin forzar los recursos. que se expone, con una posición objetiva. alcanza un alto nivel de convicción. favorecer la comprensión y la participación.
* Lugar donde se desarrolla la * Sus motivaciones, preferencias y * El soporte utilizado para comunicarse. * El número y la diversidad de los interlocutores.
comunicación. expectativas. * Las palabras utilizadas. * Las redes de comunicación.
2.4.- Factores que intervienen en el proceso
* Distancia entre los interlocutores. * El conocimiento de los hechos. * La manera de expresarse, los gestos, la * Las estrategias de los individuos.
de comunicación
* Sus niveles de comprensión. * El estatus social de los interlocutores. mímica, las miradas…
* Su personalidad.
FACILITADORES PERTURBADORES
- Lugar y momento elegido Ser recompensante Inconsistencia de losmensajes Lugar y momento elegido
- Estados emocionales Utilizar el mismo código Acusaciones, amenazas, Estados emocionales
2.5.- Elementos decisivos - Escuchar activamente Medición de conductas y reproches o exigencias Ignorar los mensajes del interlocutor
- Empalizar (preguntas aibertas) observaciones específicas Interrupciones Juzgar mensajes
- Petición de pareceres Planificar la información Generalizaciones excesivas Justificación excesiva de las propias
- Declaración de deseos y

2. sentimientos Comprobar los mensajes Lenguaje poco operativo posiciones.
- Información positiva Informar sólo sobre lo necesario Denotación y connotación
2.6.- Factores que hay que cuidar al emitir un mensaje 2.7.- Estilos personales de comunicación
Mensaje complicado…..varios canales para emitirlo / De lo general a lo particular DOMINANTE INFLUYENTE ESTABLE MINUCIOSO
Mensaje adaptado al receptor / Mayor brevedad……mejor codificación y mejor recuerdo Rasgos eficaces: Rasgos ineficaces: Rasgos eficaces Rasgos Rasgos Rasgos ineficaces Rasgos eficaces Rasgos ineficaces
Mensajes con los contenidos justos, para no provocar jerarquizaciones que reduzcan interés Pensador crítico, Perfeccionista, Seguro sí mismo, ineficaces eficaces Muy sensible, Sociable, Entusiasta, Evitar el
Discreto, preciso, independiente, competitivo, sin Presumido, Coherente, pasivo, indeciso, persuasivo, optimista, enfrentamiento,
intencionado / Utilizar varios sistemas de signos resuelve problemas reservado, crítico miedo al dictatorial, leal, paciente, excesivamente divertido. exagerado,
enfrentamiento. brusco. saber escuchar tolerante. demasiado hablador.
Área abierta (conocido por mí y por los Área oculta (sólo se yo) Área ciega (yo sé y los demás Área desconocida (Yo
CONOCIMIENTO Y COMUNICACIÓN (Ventana de “JOHARI”)
demás) también) no sé de mí ni nadie)

3. Comportamiento no verbal: Mirada hacia Efectos:
CONDUCTA PASIVA No ser capaz de expresar
abajo, gestos desvalidos, voz baja, postura Depresión, desamparo, pobre auto imagen,
abiertamente sentimientos, pensamientos y opiniones,
hundida, tono vacilante, risas falsas. tensión, pérdida de oportunidades, descontrol.
o hacerlo de forma derrotista, con disculpas, falta de
Conducta verbal: “quizá, “supongo”, “eh”,
confianza.
2.8.- ¿Qué son las habilidades “bueno”, “no es importante”
Los estilos de comunicación tienen
sociales? Comportamiento no verbal: Gestos Efectos:
Conjunto de conductas emitidas por un individuo relación con nuestras habilidades
firmes, voz fluida, verbalizaciones positivas, A gusto consigo mismo y con los demás,
de un contesto interpersonal que expresa sociales. CONDUCTA ASERTIVA Expresar de forma directa
sentimientos, actitudes, deseos y opiniones de un manos sueltas, postura erecta, voz satisfecho, relajado, situación controlada,
Debemos conocer nuestras conductas, los propios sentimientos, deseos y opiniones sin
modo adecuado a la situación, respetando las conversacional. resuelve problemas.
las del grupo, cómo identificarlas y amenazar ni violar los derechos de los demás.
conductas de los demás y resolviendo de Conducta verbal: “pienso”, “siento”,
inmediato los problemas surgidos en una reconocer las conductas que queremos
situación determinada minimizando la “quiero”, “hagamos”, “qué piensas”.
adquirir.
probabilidad de problemas futuros. Comportamiento no verbal: Gestos Efectos:
CONDUCTA AGRESIVA Defiende sus derechos y hostiles, amenazantes, miradas intensas, Culpa, frustración, tensión, pérdida de imagen
expresa sentimientos, opiniones y pensamientos de desafiantes, voz alta, intimidación. personal, pérdida de oportunidades, hiere a los
manera inapropiada e impositiva, transgrediendo los Conducta verbal: “harías mejor en…”, “si demás, enfados.
derechos de los demás. no tienes cuidado…”, “deberías…”, “malo”
2.9.- Estrategias para mejorar la comunicación
RETROALIMENTACIÓN
EMPATÍA Estrategia para conocer la interpretación
Capacidad de penetrar en el mundo subjetivo de las demás personas y poder RESPETO POSITIVO INCONDICIONAL que el alumnado hace del mensaje que se
les transmite. ESCUHA ACTIVA
participar de sus experiencias. No sólo hay que captar el nivel verbal, sino el Mirada sincera y limpia de prejuicios. Renunciar a
Previo a la empatía.
significado de los gestos, y las palabras. Ponerse en el lugar del otro, ser capaz de realizar juicios sobre el mundo privado de la persona. Verbal: bidireccional.
sentir y pensar lo que ella siente. Escrita: prueba de evaluación.
Gestual: gestos, miradas…
3.- Los activadores del aprendizaje ATENCIÓN – MEMORIA . MOTIVACIÓN
ATENCIÓN MEMORIA MOTIVACIÓN
Mecanismo que nos ayuda a rechazar los estímulos que no nos son Amplia función cognoscitiva que utiliza y organiza activamente las informaciones recibidas. Proceso que provoca o suscita una conducta, mantiene una actividad y canaliza la actividad en alguna
relevantes, centrándonos en aquellos que nos aportan lo que Percepción: es un proceso que le corresponde la tarea de identificar y reconocer la información dirección.
buscamos. Nos ayuda en la ejecución de las tareas. sensorial (a través de los sentidos). Para ello es imprescindible utilizar la información retenida Nos da la capacidad para dirigirnos a determinadas conductas para satisfacer nuestras necesidades, ya sea
en la memoria, con el fin de estructurarla, compararla y relacionarla de algún modo con la de una forma externa , medio para conseguir un fin (motivación extrínseca) o desarrollar factores
Puede ser voluntaria o espontánea pero siempre debe tener: información que se recibe. relacionados con la competencia personal, profesional y afectiva.
1 Concentración Tipos de memoria
2 Campo reducido 1. Almacenamiento de información sensorial: Principales motivos que llevan a un adulto a formarse.
3 Constancia y firmeza 2. Memoria a corto plazo.
4 Capacidad de adaptación 3. Memoria a largo plazo. Promoción social o profesional
5 Motivación Búsqueda de prestigio social
Cómo desarrollar la memoria Reciclarse o prepararse para un nuevo oficio.
A Mejorar la percepción, atención y concentración Espíritu competitivo
B Ejercitarse en la observación Desarrollo personal (creatividad, autoestima…)
C Poner en práctica el método de la clasificación Desempeñar mejor su papel en la vida personal y laboral
D Captar el significado de las ideas básicas de un tema Huir de la rutina
E Procurar pensar con imágenes Establecer relaciones con gente
F Activar la mente haciéndose preguntas sobre los contenidos para mejorar la asimilación y la
fijación Estrategias
G Fijar contenidos por la repetición de ideas Dar la responsabilidad al alumno de su propio aprendizaje
H Detallar los motivos que nos impulsan a aprender y confiar en la capacidad para recordar Permitir el desarrollo personal del alumnado
I Hacer pausas mientras de lee o estudia Organizar de tal forma el aprendizaje que el alumno pueda triunfar
J Contrarrestar el olvido Hacer la materia de aprendizaje los más atractiva posible, personalizándose,
Reforzar los logros conseguidos
Crear un ambiente propicio
Hacer partícipes a los alumnos de la planificación y la evaluación