1) Jean Piaget desarrolló su teoría cognitiva del desarrollo en la mitad del siglo XX. 2) Su teoría propone cuatro etapas del desarrollo cognitivo: sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. 3) La teoría de Piaget ha influido en la educación al enfatizar los procesos cognitivos sobre la memorización.

1. Desarrollo
cognoscitivo
Jean Piaget

2. HISTORIA DE LA TEORIA
En la mitad de siglo XIX Jean Piaget desarrolló su
teoría cognitiva del aprendizaje. Piaget nació en
suiza en 1890 y consagró toda su vida a la ciencia.
Biólogo de carrera, desde niño se interesó en la
mecánica, los pájaros, los fósiles y las conchas de
mar. Siendo apenas un niño, con 10 años de
edad, realizó su primer estudio científico acerca
de un tipo de gorrión albino. Ya en su
adolescencia colaboró con el director del museo
de historia natural de su ciudad, lo que le llevo a
ser propuesto como especialista en moluscos en
otro museo, idea que tuvo que rechazar debido a
que aún se encontraba aun cursando la escuela.

3. La materia existe fuera e
independientemente de
nosotros, podemos asimilarlo y ser parte
de su transformación. Esta es
básicamente la premisa con la que
Piaget comienza a desarrollar su
estudio.

4. Son cuatro los estadios que caracterizan el
desarrollo cognitivo del niño y del adolecente.
1.-Se denomina sensorio motor y abarca el
periodo que va de los 0 a los 2 años esta etapa
es importante ya que logra la culminación
distintas habilidades motrices y mentales. Los
primeros movimientos voluntarios son
extensiones actos de reflejos.
2.-el segundo periodo es el preoperacional que
se extiende desde los 2 años hasta los 7
aproximadamente, asimismo a este lo podemos
dividir en dos subestadios
(I) preconceptual que se extiende los 2 a 4 años
donde la habilidad mas destacada pasa por el
razonamiento tras deductivo esto significa que
el niño razona.
(II) el segundo subperiodo es el intuitivo su edad
mental trascurre entre los 4 a 7 años
aproximadamente su inteligencia se
circunscribe ya que solo capta un aspecto

5. 3.- el tercer estudio del desarrollo
cognitivo es el operatorio concreto
su periodo se extiende de los 7 a los
11 años aproximadamente el
razonamiento se vincula en esta
etapa
4.-el estudio operacional formal este
lo ubicamos entre los 11 años hasta
la adolescencia los jóvenes en esta
etapa pueden razonar de manera
hipotética y en ausencia pruebas
materiales.

6. Contribuciones de la Teoría
de Piaget a la Educación
1. Interés prioritario a los procesos cognoscitivos.
Una de las contribuciones más importantes de la
obra de Piaget se refiere a los propósitos y a las
metas de la educación. Criticó los métodos que
hacen hincapié en la transmisión y memorización
de información ya conocida. Estos
métodos, afirma, desalientan al alumno para que
no aprenda a pensar por sí mismo ni a confiar en
sus procesos del pensamiento. En la perspectiva de
Piaget, "aprender a aprender" debería ser la meta
de la educación, de modo que los niños se
conviertan en pensadores creativos, inventivos e
independientes. La educación debería "formar, no
moldear" su mente (Piaget, 1969,).

7. 2. Interés prioritario de la exploración.
La segunda aportación más importante de
Piaget es la idea de que el conocimiento se
construye a partir de las actividades físicas y
mentales del niño. Piaget (1964) nos enseñó
que el conocimiento no es algo que podamos
simplemente darle al niño.
3. Interés prioritario en las actividades
apropiadas para el desarrollo.
Otra importante contribución de Piaget se
refiere a la necesidad de adecuar las
actividades de aprendizaje al nivel del
desarrollo conceptual del niño. Las que son
demasiado simples pueden causar
aburrimiento o llevar al aprendizaje mecánico;
las que son demasiado difíciles no pueden ser
incorporadas a las estructuras del
conocimiento.

8. 4. Interés prioritario en la interacción
social.
La cuarta aportación que hizo Piaget a
la educación se refiere a la función que
la interacción social tiene en el
desarrollo cognoscitivo del niño. Piaget
(1976) señaló: "Ninguna actividad
intelectual puede llevarse a cabo
mediante acciones experimentales e
investigaciones espontáneas sin la
colaboración voluntaria entre
individuos… esto es, entre los
estudiantes"

9. Aplicaciones concretas en la
educación
Para él la educación tiene como finalidad
favorecer el crecimiento
intelectual, afectivo y social del niño, pero
teniendo en cuenta que ese crecimiento
es el resultado de unos procesos evolutivos
naturales. La acción educativa, por
tanto, ha de estructurarse de manera que
favorezcan los procesos constructivos
personales, mediante los cuales opera el
crecimiento

11. Creencias que origina
1-El funcionamiento de la inteligencia:
Asimilación y Acomodación
Una de las ideas nucleares es el concepto
de inteligencia como proceso de
naturaleza biológica.
Para él el ser humano es un organismo vivo
que llega al mundo con una herencia
biológica, que afecta a la inteligencia.
La asimilación se refiere al modo en que un
organismo se enfrenta a un estímulo del
entorno en términos de organización
actual, mientras que la acomodación
implica una modificación de la
organización actual en respuesta a las
demandas del medio

12. 2. El concepto de Esquema
En relación con el tipo de organización
cognitiva que, necesariamente implica
la asimilación: los objetos externos son
siempre asimilados a algo, a un
esquema mental, a una estructura
mental organizada.
Para PIAGET, un esquema es una
estructura mental determinada que
puede ser transferida y generalizada. Un
esquema puede producirse en muchos
niveles distintos de abstracción. Uno de
los primeros esquemas es el del objeto
permanente, que permite al niño
responder a objetos que no están
presentes sensorialmente

13. 3. El proceso de equilibración.
Para PIAGET el proceso de equilibración
entre asimilación y acomodación se
establece en tres niveles sucesivamente
más complejos:
1. El equilibrio se establece entre los
esquemas del sujeto y los
acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los
propios esquemas del sujeto
3. El equilibrio se traduce en una
integración jerárquica de esquemas
diferenciados

14. 4) Las etapas del desarrollo cognitivo.
La teoría de PIAGET descubre los estadios
de desarrollo cognitivo desde la infancia a
la adolescencia: cómo las estructuras
psicológicas se desarrollan a partir de los
reflejos innatos.

15. Críticas y limitaciones de la
teoría del desarrollo cognitivo
de Piaget
A pesar de que Jean Piaget ha dado el
cuadro más completo sobre el
desarrollo cognitivo, su propuesta
teórica tiene algunas limitaciones
dignas de consideración:
1. Sus estudios acerca del desarrollo
cognitivo se basaron casi
exclusivamente en experimentos que
sólo variaban la edad de los niños.

16. 2. Aunque Piaget admite que las
influencias ambientales desempeñan un
papel en el desarrollo cognitivo, jamás
trascendió la formalidad de este
reconocimiento: sus experimentos están
restringidos a niños de Europa
Occidental, normalmente niños suizos de
clase media.
Los sucesores de su teoría han intentado
llevar su trabajo a sociedades no
occidentales, pero se han basado
principalmente en aspectos cuantitativos.
Además, se han limitado en general a
estudios normativos, comparando el
desfase en el desarrollo cognitivo de niños
extranjeros con niños de Europa
Occidental (Flavel, 1963).

17. 3. Sus planteamientos sobre el desarrollo se
limitan a un modelo lineal y acumulativo en
el que se adquieren progresivamente
estructuras de complejidad creciente;
modelo que desconoce las curvas
irregulares del desarrollo, caracterizadas
por
hundimientos, turbulencias, emergencias, r
egresiones, etc.
4. En base a su postulación del "sujeto
epistémico", Piaget propone un "niño
científico" cuyas estructuras psicológicas se
reducen a estructuras lógico-matemáticas.

18. 5. Los estudios de Piaget ignoran las
implicaciones de interacción y la
agencia social en el desarrollo, ya que
ven al niño como un científico solitario.
6. Se ha criticado también la excesiva
capacidad que Piaget le atribuye a la
acción en la construcción del
conocimiento.
7. Se ha criticado su modelo de
coordinación de unidades
estructurales, frente a otros modelos
como la selección cognitiva y la
inhibición.