cuadro comparativo sobre los diferentes paradigmas educativos

1. CATEGORÍA
PARADIGMA
ENSEÑANZA APRENDIZAJES MAESTRO ALUMNO EVALUACIÓN
Conductista
Programada. Depositar
información en el
alumno para que la
adquiera
Gran parte de las
conductas es
aprendida y es
producto de las
contingencias
ambientales
Ingeniero
institucional,
administrador de
contingencias, su
trabajo consiste en
desarrollar una
adecuada serie de
arreglos de
contingencias de
reforzamiento y
control de estímulos
para enseñar.
El nivel de actividad
es fuertemente
restringido, su
participación y
aprendizaje es
condicionado por las
características del
programa elaborado
Corroborar
conocimientos.
Juicio subjetivo.
Se centra en los
productos de
aprendizaje y no en el
proceso.
Sociocultural
Aprendices y
enseñantes negocian,
discuten comparten y
contribuyen a
reconstruir los códigos
y contenidos
curriculares. Proceso
de desarrollo
psicológico individual
no es independiente o
autónomo los
procesos
socioculturales en
general ni de los
procesos educativos
en general
Es social e interactivo
y la relación entre
este concepto y el de
zona de desarrollo
próximo. Se base en
un patrón espiral no
hay aprendizaje sin
un desarrollo previo
y tampoco hay
desarrollo sin
aprendizaje.
Agente cultural que
enseña y mediado de
conocimientos en un
contexto de prácticas
y medios
socioculturalmente
determinados
Un ser social,
producto y
protagonista de las
múltiples
interacciones
sociales en que se
involucra. Los
educando llegan a
ser capaces de hacer
uso activo de los
saberes de manera
consiente
Evaluación de
aprendizaje escolar.
Evaluación dinámica,
se desarrolla en
situaciones
interactivas entre el
evaluador el
examinador y la tarea
en la que el primero
presta ayuda
Evaluación estática: se
centra en los
productos de
desarrollo no en el
proceso

2. Cognitivo
Fomentar que los
alumnos se guíen
siguiendo ciertos
modelos
motivacionales
adaptativos o metas
de aprendizaje,
incrementa la
competencia.
Aprendizaje
significativo con
desarrollo de
habilidades
estratégicas de
aprendizajes
Significativo,
memorístico,
receptivo,
descubrimiento
guiado,
descubrimiento
autónomo. Ausubel
este se da en dos
dimensiones en
torno de tipo de
aprendizaje realizado
por el alumno y
respecto tipo de
estrategias o
metodología que se
sigue.
Se centra en la
confección y la
organización de
experiencias
didácticas para lograr
esos fines. Debe
promover el
aprendizaje de los
estudiantes con fines
escolares.
Sujeto activo
procesador de
información, que
posee competencias
cognitivas, para
aprender y pensar.
Que el estudiante
logre resolver los
problemas.
Cualitativo. Valora el
grado en que el
alumno construye
interpretaciones
significativas y
valiosas, también
atribuirle un sentido
funcional
Psicogenético
Reconstructiva.
Hipótesis.
Plantear los problemas
atreves de los cuales
es posible reelaborar
contenidos escolares
En sentido amplio
(desarrollo) sentido
estricto (aprendizaje)
De datos y de
información.
Proporciona recursos
educativos
necesarios, es
responsable de las
situaciones didácticas
y actividades.
Promover desarrollo
psicológico y
autónomo de los
estudiantes
Es un constructor
activo de su propio
conocimiento y el
reconstructor de
distintos contenidos
escolares. Poseedor
de estructuras y
esquemas
competencias
cognitivas.
Se centra en los
procesos relativos a
los resultados de
conocimientos
hipótesis e
interpretativos
logrados. Los
resultados de la
evaluación seria
fundamentalmente
orientaciones siendo
útiles para el alumno
a la reflexión.

3. Humanista
Retoma las
necesidades de los
individuos como base
de las decisiones
educativas fomenta el
incremento de las
opciones del individuo,
toma el desarrollo del
individuo, toma el
desarrollo del
individuo sin afectar a
otros.
Capacidad innata
para el aprendizaje
(Rogers )
Facilitador de la
capacidad potencial
autorrealización de
sus alumnos. Crea un
ambiente de
confianza
Son entes
individuales con
iniciativa, con
necesidades
personales de
crecer, poseen
afectos, valores
particulares
Autoevaluación. Toma
en cuenta criterios
significativos de grado
personal