2. marisa uribe primera infancia, Ministerio de Educación Nacional, Foro Nacional 2011, Encuentros Regionales 2011.

1. EL RETO DE LA COLABORACION MULTIDISCIPLINARIA EN PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA.Marisa Uribe de Bonilla.Jardín CRIOSCali, Septiembre 23 del 2011 !HOLA! ¿ME VES?

2. POLITICAS PUBLICAS QUE FAVORECEN LA ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA 2005 PLANES DE DESARROLLO DEPARTAMENTALES Y MUNICIPALES. PROCURADURÍA NACIONAL 2006 NUEVA LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA. ICBF.2007 CONVENIO MEN-ICBF PARA MENORES DE 5 AÑOS DE SISBEN 1 Y 2.2007 POLITICA PUBLICA NACIONAL PRIMERA INFANCIA. COMPES 109.2008 POLITICA NACIONAL DE SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL. MINIPROTECCIÓN SOCIAL.2009 POLITICA EDUCATIVA PARA LA PRIMERA INFANCIA. MEN.2009 LEY 1295 DEL DNP.2011 ESTRATEGIA “de 0 a 5iempre”. Presidencia de la República.

3. “de 0 a 5iempre” Según la nueva estrategia de atención integral para la Primera infancia – “de 0 a 5iempre” - Colombia tiene en el momento 2’800.000 niños menores de 5 años, de los cuales solo 600.000, reciben algún tipo de atención. La propuesta del gobierno es la de atender de hoy al 2014, 1’200.000 niños más. SOMOS BASTANTICOS….

5. Cuidado de su salud.

6. Evaluación de su desarrollo.

7. Cuidados básicos de calidad.

9. Familias involucradas en todos los anteriores aspectos. ¿SERÁ POSIBLE?

10. LAS ESTADÍSTICAS. En Cali tenemos 176.565 niños menores de 4 años de los cuales 38.105 se encuentran en niveles de Sisben 1, 2 y 3. La mortalidad infantil en el período 2008 – 2010 fue de 1.175 niños a causa de trastornos respiratorios, enfermedades diarreicas y deficiencias nutricionales. Al 2010 el 56% de los niños fallecidos por trastornos respiratorios y enfermedades diarreicas, no tenían afiliación en salud. La negligencia familiar contra estos menores es la primera causa de denuncia con 629 casos, seguida por el maltrato físico con 179 casos. Para el 2010 de los 176.565 niños menores de 5 años de la ciudad de Cali sólo el 23.66% reciben educación inicial y 34.495 reciben algún servicio del ICBF.

11. AQUÍ VAMOS ….. DESDE LA DECADA DE LOS 1990, LOS AVANCES EN EL CONOCIMIENTO SOBRE LA VIDA DE LOS MENORES DE 5 AÑOS, NOS HA LLEVADO A CAMBIAR PARA SIEMPRE, LA MIRADA QUE SOBRE LOS MÁS PEQUEÑITOS SE TENÍA. ¡NI UN PASITO PARA ATRÁS!

12. LA ECONOMÍA. TAZAS DE RETORNO A LA INVERSIÓN POR EDADES TAZAS DE RETORNO A LA INVERSIÓN POR EDADES. J. Heckman.2007 ¡Por una educación escolar y de excelencia para todos!

13. LA NEURO-CIENCIA. La falta de atención o la atención inadecuada durante la Primera Infancia, está hoy día asociado con deficiencias en la salud, la nutrición, el aprendizaje. Dicen los expertos, [1] que un niño de 18 meses, en un ambiente enriquecido, tiene la capacidad de adquirir nuevo vocabulario, al vertiginoso ritmo de una palabra cada dos horas. 12 palabras por día, por 7 días, son 84 palabras por semana. Newsweek. Febrero 1996.

14. LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y DEL CONOCIMIENTO. Ventanas de Oportunidad PRENATAL NACIM. 1 AÑO 2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS 8 AÑOS 9 AñOS Desarrollo Motor Vocabulario Control Emocional Segundo Idioma Visión Matemática y Lògica Apego Social Música Newsweek. Febrero 1996.

15. AL 2011, LOS CIENTIFICOS NOS DAN NUEVA Y SORPRENDENTE INFORMACIÓN, SOBRE LA CUAL CONSTRUIR LAS INTERVENCIONES. CON LOS NIÑOS MENORES DE 5 AÑOS. ¿SORPRENDIDOS?

16. Enfoques innovadores de investigación y disponibilidad de tecnologías áltamente sofisticadas, han hecho posible, como nunca antes, el acceso a la experiencia de vida de los más pequeñitos. Estos métodos de investigación proporcionan conocimientos, que apenas pocos años atrás eran inaccesibles. Ejemplo de ello es el lenguaje, herramienta básica de desarrollo y aprendizaje. ¿CÓMO SE LLAMA?

17. PROCESO SECUENCIAL DE PROLIFERACION Y PODA EN EL PRIMER AÑO DEL NIÑO.

18. Por muchos años se dijo que la exposición prenatal al idioma materno influía en la producción del posterior balbuceo de los niños. Hoy científicos de la Universidad de Würzburg en Alemania han descubierto que los fetos humanos son capaces de memorizar la “melodía” del lenguaje del mundo exterior, a partir del último trimestre del embarazo. Max-Planck-Institute for Human Cognitive and Brain Sciences, Leipzig, Germany ¡¡NO ESTOY DORMIDITO!!

19. Científicos de la Universidad de Liverpool han determinado que a los 2 años de edad los niños muestran que conocen de gramática, mucho ante de lo que se tenía como cierto. Con la ayuda de la gramática resuelven el significado de nuevas palabras, especialmente las que no se corresponden con objetos concretos, tales como "conocer" o "amar”, lo que facilita su aprendizaje. YO SE QUE ES “LINDO”

20. Los neurolinguistas nos dicen hoy día que un niño de 18 meses, en un ambiente enriquecido, tiene la capacidad de adquirir nuevo vocabulario, al vertiginoso ritmo de una palabra cada dos horas. (12/día/7días=84/semana) A.Gopnik, The Philosophical Baby ¡MÁS COMPOTA DE BANANO!

21. PROGRAMAS DE PRIMERA INFANCIA: ESPACIOS PRIVILEGIADOS PARA LA COLABORACIÓN MULTIDISCIPLINARIA.

22. COLABORACION MULTIDISCIPLINARIA Dada la diversidad de necesidades y retos en poblaciones de Primera Infancia, los programas de atención integral y educación temprana, involucran gran cantidad de proveedores de cuidados y servicios de diferentes disciplinas, entrenamiento y práctica pedagógica. De ahí la importancia que tiene contar con equipos multidisciplinarios que se coordinen para asegurar una buena atención a los niños y a sus familias. “EN TOTAL SINTONÍA”

23. COLABORACION MULTIDISCIPLINARIA La colaboración interdisciplinaria comienza a verse en los espacios de Primera Infancia, como una estrategia clave para ofrecer calidad en el servicio y una atención más eficaz para todos los niños, especialmente para los que requieren de varias miradas, evitando que los que están en situación de riesgo, pasen sus años iniciales sin ser detectados. ¿CRECÍ ALGUITO?

24. NIVEL 1. SERVICIOS BÁSICOS DE SALUD - Acceso a cuidados médicos básicos para mujeres embarazadas y sus hijos, favoreciendo un desarrollo saludable y el diagnóstico precoz y la intervención apropiadas, cuando sea pertinente. ATENCIÓN INTEGRAL Y EDUCACIÓN TEMPRANA - El acceso a una atención integral segura y estable en los primeros años de vida, proporcionado apoyo crucial al desarrollo de los niños, asequible a todas las familias que la necesiten. CENTER ON THE DEVELOPING CHILD - NATIONAL FORUM ON EARLY CHILDHOOD PROGRAM EVALUATION – HARVARD UNIVERSITY, 2008 ¿ESCUCHASTE BIEN?

25. NIVEL 2. ENRIQUECIMIENTO TEMPRANO - Programas que combinen cuidados primarios y educación temprana (EDUCRIANZA), acompañados por servicios de apoyo a los padres para alcanzar efectos positivos en los niños y los padres. VARIEDAD DE OPORTUNIDADES - Combinación adecuada de tipo de servicios, acceso y entornos educativos, que tomen en cuenta las diferentes comunidades. CENTER ON THE DEVELOPING CHILD - NATIONAL FORUM ON EARLY CHILDHOOD PROGRAM EVALUATION – HARVARD UNIVERSITY, 2008 ¡ABRACITOS RICOS!

26. GRUPO ASESOR - JARDÍN CRIOS. Trabaja con el propósito de velar por el bienestar, tanto individual como colectivo de los niños, en lo que tiene que ver con el estado de su salud, crecimiento, desarrollo y aprendizaje, labor que cumple mediante la vigilancia, seguimiento de logros y detección y prevención de deficiencias y limitaciones.

28. Integra conocimientos y experiencia multidisciplinarias.

29. Permite tomar decisiones más centradas en el niño y por lo tanto más acertadas.

30. Facilita el desarrollo de estrategias flexibles de intervención, en la solución de problemáticas complejas.¿TENGO OTITIS?

32. Mejora el nivel de la prestación del servicio.

33. Cultiva el respeto, confianza y apoyo mutuo entre disciplinas.