Este documento presenta las líneas de investigación del Doctorado en Educación, incluyendo Currículo y Evaluación, Pedagogía Dominicano Tomista, y Educación Derechos Humanos Política y Ciudadanía. Cada línea analiza temas como enseñanza y aprendizaje, currículo, evaluación, y pedagogía desde perspectivas filosóficas, contextuales y metodológicas para contribuir al conocimiento educativo.
Marta osorio, Universidad Santo Tomás, Colombia Aprende
1. DOCTORADO EN EDUCACIÓN
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN QUE
ARTICULAN LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA
EDUCACIÓN
Presentado por:
Doctora Marta Osorio de Sarmiento
Directora
2. DOCTORADO EN EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PEDAGOGÍA
CURRÍCULO Y DERECHOS DOMINICANO
EVALUACIÓN HUMANOS POLÍTICA TOMISTA
Y CIUDADANÍA
Director: Doctor
José Duvan Director: Doctor Director: Doctor
Marín Gallego Francisco Antonio Arias José Arles Gómez
Murillo
4. FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
CONTEXTO
Globalización, Pertinencia de la
educación, Políticas, Regulación
FUNDAMENTOS CURRÍCULO PRINCIPIOS
Estructura FILOSÓFICOS:
PEDAGÓGICOS
compleja-acto Tipo de hombre y
Acto pedagógico:
educativo sociedad en el marco
Educabilidad y
Visión socio- del PEI (dimensión
enseñabilidad
cultural
Didáctica dominicano-tomista)
FUNDAMENTOS FUNDAMENTOS
EPISTEMOLOGICOS- PSICOLOGICOS:
SABER Interacción maestro
Reconfiguración de alumno en procesos de
profesiones y disciplinas enseñanza-aprendizaje
5. PROYECCIÓN DE LA LÍNEA: CURRÍCULO
Y EVALUACIÓN
Promover procesos de
transformación en desarrollo
personal, cultural y social.
SER
Cambios y Pertinencia a un
Producción de transformaciones
conocimiento, en los ambientes contexto globalizado
publicaciones y educativos desde con responsabilidad
socialización la gestión pública y social.
privada
SABER CONVIVIR
Re-conceptualizar la práctica Reconfigurar y organizar los
pedagógica desde una conocimientos para responder
fundamentación teórica que a lo multidimensional y lo
aporta nuevos modelos y complejo.
estrategias didácticas
SABER HACER APRENDER
6. DIMENSIONES:
AXIOLÓGICA
TEÓRICA
METODOLÓGICA
LA EVALUACIÓN
CONCEPTO LIGADO A Referentes
Referente contextual:
Discursos Educativos, las
CIRCUNSTANCIAS Pedagógicos y
SOCIO-HISTÓRICAS. didácticos.
practicas de enseñanza –
aprendizaje, las políticas CAMPO DE
educativas, calidad, PRACTICAS
PROBLEMÁTICAS Y EDUCABILIDAD Y
equidad y pertinencia
COMPLEJAS QUE ENSEÑABILIDAD
REQUIEREN
RESIGNIFICARSE
Evaluación de
prácticas:
8. PEDAGOGÍA COMO CONSTRUCCIÓN DE
LA VERDAD:
El Maestro como orientador de la verdad
Santo Tomás afirmó los
principios fundamentales
de su modelo
pedagógico, donde tuvo
especial cuidado con los
procesos de enseñanza-
aprendizaje, tanto desde
el dato revelado -Teología
de la educación-, como
por medio de la luz
natural de la razón
humana -Filosofía de la
educación-, lo hizo como
medio para estudiar otros
campos del pensamiento.
9. EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Desde el enfoque
Dominicano-
Tomista, que se
inserta:
Contexto latinoamericano y caribeño
El hombre como ser perfectible desde
la visión Dominicano-Tomista
Ser humano que transforma su
realidad en los procesos de
enseñanza-aprendizaje
10. Aportes y retos de la pedagogía Dominicano-
Tomista en América Latina y el Caribe
Esta línea de
Investigación está Modelo
abierta al diálogo con Pedagógico Problemáticas
Dominicano- de la
las problemáticas Tomista enseñanza-
relativas a los procesos centrado en aprendizaje
la persona
de enseñanza-
aprendizaje, que
afrontan los actores del
proceso educativo hoy Contexto
en América Latina y el socio-
Caribe, iluminando la cultural y
político de
reflexión desde el hoy
pensamiento
pedagógico dominicano-
tomista.
Formar a la persona mediante los procesos de
enseñanza-aprendizaje para que transforme su
propia realidad.
11. La Persona como centro del Proceso
de Enseñanza Aprendizaje
Educación de la Fe
Educación del
Educación Socio - PERSONA Hombre como ser
Político y Cultural
perfectible
Educación intelectual
12. Ejes de la Propuesta de Enseñanza
Aprendizaje
• Virtudes • La razón
Intelectuales • El pensamiento
lógico-formal
• Morales
• Fomentar
• Sobrenaturales pensamiento crítico
EDUCAR EDUCAR
LAS LA VIDA
VIRTUDES RACIONAL
EDUCAR
EDUCAR
EL
EN LA FE
CUERPO
• Pedagogía del • Vida espiritual
cuerpo • Experiencia
• Los hábitos trascendente
• Los sentidos • Experiencia
sobrenatural
13. La “Promotio” en el Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje
LLEGAR POR
MEDIO DE LA
EDUCACIÓN
AL ESTADO
DE
PERFECCIÓN
HUMANA
INTEGRAR LA
CIENCIA CON LA
CONCIENCIA EN
DIÁLOGO CON EL
ESPÍRITU Y CON
LA FE
PARTIR DE LA
REALIDAD DEL
HOMBRE COMO
SER SITUADO EN
CONTEXTO
15. DERECHOS HUMANOS, POLÍTICA Y
CIUDADANÍA
INTENCIÓN
Habilita para pensar Contribuye a Construye
Marcar la la educación en su construir un objetos de
producción del función social como régimen de investigación
discurso científico mediación para la verdad para el dentro de la
sobre la educación construcción de acto positividad de
nuevas ciudadanías educativo la ciencia.
16. DERECHOS HUMANOS, POLÍTICA Y
CIUDADANÍA
Promueve y orienta la producción de
conocimiento científico sobre la
educación, teniendo como referentes contextuales
OBJETIVO los derechos humanos, la política y la ciudadanía
COLOMBIA
LATINOAMÉRICA
Y EL CARIBE
Su apuesta es la de historiar el presente
con la idea de saber quiénes somos, cómo
hemos llegado hacer y lo que ha hecho
posibles que seamos lo que somos
En el campo
educativo
17. DERECHOS HUMANOS, POLÍTICA Y
CIUDADANÍA
METODOLÓGICAMENTE
Trabaja con base COMO
en la Arqueología HERRAMIENTAS
y la Genealogía