Deficiência intelectual ou atraso cognitivo refere-se a limitações no funcionamento e desempenho de tarefas. Pode ser causado por condições genéticas, problemas na gravidez ou parto, doenças ou exposição a venenos. O diagnóstico avalia o funcionamento intelectual e adaptativo da criança em comparação com outras da mesma idade. A maioria das crianças pode aprender habilidades úteis com apoio adequado.

1. Dificuldade de Aprendizagem:
Deficiência Intelectual ou Atraso
Cognitivo
Acadêmicos: Caroline Cruz, Cibele Almeida, Claudiane
Pedro, Conceição Áquila, Jéssica Chaves, Matheus Pio,
Michael Domingues.

2. Deficiência Intelectual, o que é?
• Deficiência intelectual ou atraso mental é um termo
usado quando uma pessoa apresenta certas limitações
no seu funcionamento e no desempenho de tarefas.
• Crianças com atraso cognitivo podem precisar de
mais tempo para aprender a falar, caminhar, se vestir
ou comer com autonomia.

3. Causas da Deficiência Intelectual
• Condições genéticas: Genes anormais – Síndrome
de Down ou Fenilcetonúria;
• Problemas durante a gravidez : desenvolvimento
inapropriado do embrião ou feto;

4. • Problemas durante o parto;
• Problemas de saúde como sarampo ou meningite;
• Mal nutrição ou exposição a venenos como mercúrio
ou chumbo.

5. • Nenhuma destas causas produz, por si só, uma
deficiência intelectual.
• A deficiência intelectual não é uma doença.
• Grande maioria das crianças aprendem a fazer
muitas coisas úteis para si mesmas, para sua
família, escola e sociedade mas para isso precisam
de mais tempo e apoio.

6. Diagnóstico
Para o diagnóstico, deve-se observar duas coisas:
• A capacidade do cérebro para aprender, pensar,
resolver problemas, encontrar um sentido do mundo
(funcionamento intelectual);
• A competência necessária para viver com autonomia
e independência (funcionamento adaptativo).

7. • O diagnóstico do funcionamento intelectual é feito por
psicólogos, neurologistas, fonoaudiólogos;
• Já o diagnóstico do funcionamento adaptativo é feito
pelos pais, família e educadores.

8. • Na observação do funcionamento adaptativo, deve-se
levar em conta o que a criança consegue fazer em
comparação com outras crianças da mesma idade, tais
como:
As competências de vida diária;
As competências de comunicação;
As competências sociais.

9. • Após uma avaliação inicial, devem ser estudadas as
potencialidades e as dificuldades que a criança
apresenta e também a quantidade de apoio que ela
possa necessitar.

10. Orientação aos pais
• Procurar saber mais sobre deficiência intelectual;
• Incentivar o filho a ser independente;
• Atribuir ao filho tarefas próprias e de responsabilidade;
• Dividir a tarefa em passos pequenos;

11. • Elogiá-lo sempre que conseguir resolver um
problema;
• Procurar saber quais as competências que a criança
está aprendendo na escola;
• Procurar oportunidades na própria comunidade que o
filho possa participar;
• Falar com outros pais que tenham filhos com
deficiência.

12. Orientação aos Professores
• Aprender tudo o que puder sobre deficiência intelectual;
• Participar ativamente na elaboração do Plano Individual
de ensino e Plano Educativo do aluno;
• Demonstrar o que pretende dizer, não se limitar a dar
instruções verbais;

13. • Dividir as tarefas novas em pequenos passos e
demonstrar como se realiza cada um desses passos;
• Incentivar o aluno a participar de atividades em
grupo

14. Expectativas de futuro
• Sabemos que 87% das crianças com deficiência
intelectual só serão um pouco mais lentas do que a
maioria das outras crianças na aprendizagem e
aquisição de novas competências.

15. • O que difere umas das outras é o processo diferente de
compreender o mundo.
• As limitações serão visíveis em função das tarefas que
lhes sejam pedidas.
• Todas as crianças com deficiência intelectual são
capazes de crescer, aprender e desenvolver-se com a
ajuda adequada.

16. Expectativas na escola
• Antes de ir para a escola e até os três anos a criança
deve se beneficiar de um sistema de intervenção
precoce.
• Quando ingressar na escola, os educadores devem por
em prática um programa educativo que responda as
necessidades individuais e únicas da criança.

17. • A maior parte dos alunos necessita de apoio para o
desenvolvimento de competências adaptativas, tais
como:
Comunicação com outras pessoas;
Satisfazer necessidades pessoais;
Participar na vida familiar;
Competências sociais;
Saúde e segurança;
Leitura, escrita, matemática básica.

18. Lettícia da Silva Santos Azevedo, de 7 anos, tem síndrome de Down e estuda na Escola Municipal Celso Leite Ribeiro
Filho, em São Paulo (Foto: Raul Zito/G1)

19. Referência
 ALMEIDA, Marina da Silveira Rodrigues. O que
é deficiência intelectual ou atraso cognitivo?.
Instituto inclusão Brasil . 2007. Disponível em:
<http://inclusaobrasil.Blogspot.Com.Br/2007/10/o
-que-deficincia-intelectual-ou-atraso.Html>.
Acesso em: 17/05/2013.