Webinar "Repensar el aprendizaje a distancia: ¿Cómo hacer que funcione para todo el alumnado?". Evento 1 29_abril_20 del MOOC "El reto de la educación a distancia". Autor: Miguel Ariza.

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Nos sentimos muy
honrados de estar aquí

3. ¡Gracias por vuestro tiempo!
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at-work.html

4. “A veces tenemos que seguir trabajando
incluso cuando no vemos
ni la más mínima luz en el horizonte”.
Angela Davis (2017).
La libertad es una lucha constante. Capitán Swing Libros.
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5. Todos tenemos
la obligación de aportar luz
en momentos de
incertidumbre.

6. El confinamiento
acabará.
Ahora estamos
construyendo la
sociedad post-COVID19.
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7. ¿Cuál es la situación de partida?
Propuesta de Trabajo
¿Cómo nos coordinamos?
Conclusiones
REPENSAR EL APRENDIZAJE A
DISTANCIAYCÓMO HACER
QUE FUNCIONE PARATODO
ELALUMNADO
ESQUEMA DE TRABAJO
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8. ¿CUÁLESLA
SITUACIÓNDE
PARTIDA?
DEFINICIÓN DEL CONTEXTO DE TRABAJO
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9. MIGUELARIZA CONECTA13
CONTEXTO ACTUAL
CRISIS DEL COVID-19
- Decreto 463/2020, 14 marzo
- Docencia presencial a docencia virtual
- Dedicación del profesorado
- “¿Escuela 2.0?”
- “Errores”: Alumnado abrumado, horarios
malentendidos, …

10. DEFINIMOS NUESTRO CONTEXTO
- ¿Cuál es la realidad socioeconómica y “tecnológica” de
nuestras familias?
- ¿Qué tipo de actividades podemos realizar?
- ¿Cómo lo podemos hacer?
- ¿Cómo nos relacionaremos con nuestro alumnado y sus
familias?
- ¿Qué recursos usaremos?
Necesitamos conocer y definir exhaustivamente la realidad
de nuestro entorno. (Análisis inicial)
MIGUELARIZA CONECTA13

11. DEFINIMOS NUESTRO CONTEXTO
- ¿Cuentan las familias con un acceso estable y de calidad a
Internet?
- ¿Disponen las familias de dispositivos digitales
(ordenadores, tabletas o teléfonos) y cuál es su distribución y
uso según el número de miembros de la familia?
- ¿Qué nivel de competencia digital o competencia
mediático-informacional tienen las familias y los propios
estudiantes?
- ¿Cuál es el grado de ajuste del currículo escolar a estas tres
cuestiones previas?
MIGUELARIZA CONECTA13

12. DEFINIMOS NUESTRO CONTEXTO
Estas cuestiones puede ser el talón de aquiles de
nuestra propuesta de actuación pues
determinan:
- Qué podemos enseñar o aprender en esta
situación,
- si podemos seguir cumpliendo con los
principios de la escuela inclusiva,
en esta situación de confinamiento.
MIGUELARIZA CONECTA13

13. El aprendizaje a distancia ya
existía mucho antes de que
plataformas como, Classroom,
Teams, Zoom, …, fueran
ampliamente utilizadas.
Debemos pensar en convertir
la educación en una actividad
no presencial, no sólo en
“digitalizarla”.
PREMISAS
ANTES DE EMPEZAR ATRABAJAR

14. DEBEMOSTRANSMITIRUN
MENSAJEDECALMAENESTOS
MOMENTOSDEINCERTIDUMBRE

15. PROPUESTAS
DETRABAJO
DEBERES YTAREAS
CLAVES
RECURSOS / EJEMPLOS

16. PROPUESTA
TAREAS - “DEBERES”
- Es necesario analizar “los deberes” y su revisión.
- Cómo se define el aprendizaje.
- Metodología utilizada
- ¿Son los deberes efectivos?
MIGUELARIZA CONECTA13

17. RELACIÓN DEBERES - RESULTADOS
¿SON LOS DEBERES EFECTIVOS? SÍ, PERO EFECTO CAMALEÓN
- Deberes repetitivos y extensos, correlación negativa.
- Si no se percibe el propósito, correlación negativa.
- Si el tiempo de realización es largo, correlación
negativa.
- Si las familias interfieren demasiado, correlación
negativa.
MIGUELARIZA CONECTA13

18. IDEAS CLAVES
CONDICIONES PARA UNA BUENATAREA (“DEBERES”)
- Finalidad
- Diseño
- Revisión
- Esperanza
MIGUELARIZA CONECTA13

19. La escuela proporciona a los
estudiantes estructura, protocolo y un
lugar seguro al que asistir todos los
días.
¿Cómo podemos continuar brindando a
los estudiantes la red de seguridad que
ofrece la escuela?
¿Cómo hacemos esto cuando las
brechas sociales y digitales son cada
vez más evidentes?
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
EQUIDAD COMO PRINCIPIO BÁSICO
Repensar el aprendizaje a distancia y cómo hacer que funcione para todo el alumnado. Conecta13

20. Interaction Institute for Social Change | Artista:Angus Maguire
Educación compensatoria

21. ¿CÓMO LO HACEMOS?
ACTUACIONES
1. Ayudar a los estudiantes a practicar las habilidades de
autogestión que necesitarán para tener éxito en un entorno de
aprendizaje a distancia.
2. El aprendizaje a distancia no tiene que ser igual a pasar 8 horas
frente a un ordenador cada día.
3. Centrémonos también en las partes no académicas del día.
4. Trabajar los aspectos socioemocionales que implica un entorno
de aprendizaje a distancia, pensemos de qué forma podemos
proporcionar a los estudiantes oportunidades para trabajar entre
ellos.
MIGUELARIZA CONECTA13

22. CLAVES PARA LA ENSEÑANZA
CRISIS DEL COVID-19
- Información y tareas “racionadas”.
- Centrado en conceptos clave.
- Instrucciones claras y exhaustivas.
- Respuesta a las tareas propuestas.
- Coordinación horizontal.
- Canales de comunicación
MIGUELARIZA CONECTA13

23. AÑO 2020: Educación frente al coronavirus,
Fernando Trujillo:
-“e-Learning: enseñar y aprender en
espacios virtuales”, Manuel Area y Jordi
Adell
- “El espacio más allá: conectar entornos
de aprendizaje en tiempos de
confinamiento”, Linda Castañeda.
- “COVID-19, Educación Digital y el
Futuro que se Anticipa” David Álvarez.
- Canal en Telegram de Conecta13
RECURSOS
DÓNDE PODEMOS INVESTIGAR

24. AÑO 2020: Educación frente al coronavirus,
Fernando Trujillo:
- “el WhatsApp es lo que está Salvando a mis
alumnos”,
- Loli Álvarez: Decálogo para andar en casa por
el coronavirus,
- Estefanía González: TeleCole
- Paz Fernández: #YoAportoValor
- Javier Sellers: Pick English with ICT
- CEIP Arturo Dúo
- Patricia Salgad: Materiales para PT y AL
- Òscar Boluda: Recursos de FP
RECURSOS
DÓNDE PODEMOS INVESTIGAR

25. - Comunidades autónomas:
Andalucía y Cataluña
- Centros Educativos:
- CEIP Labastida
- Colegio Estudio
- IES Cartima
- …
RECURSOS
DÓNDE PODEMOS INVESTIGAR

26. ¿CÓMONOS
COORDINAMOS?
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27. ACTUACIONES URGENTES
- Autonomía de los centros: “podar el currículo”,
concentrar en las “ideas clave”
- Mantener una “secuencia de aprendizaje”
efectiva.
- Ir recogiendo evidencias para la evaluación.
- Mantener la equidad
COORDINACIÓN EN LOS CENTROS
MIGUELARIZA CONECTA13

28. ACTUACIONES URGENTES
Conocer qué estudiantes sí están
conectados y cuáles son las
razones para que algunos
estudiantes no lo estén.
COORDINACIÓN EN LOS CENTROS
MIGUELARIZA CONECTA13

29. - Proporcionar una estructura clara de trabajo.
- Ajustar el “horario de trabajo”
- Grupos de apoyo
- Acceso a internet
- Variables difíciles de controlar
COORDINACIÓN CON LAS FAMILIASYALUMNADO
ASPECTOS ATENER EN CUENTA
MIGUELARIZA CONECTA13

30. ¿YMAÑANA?
¿QUÉ ESCENARIOS NOS ESPERA?
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31. ¿Evaluación del curso? Escenarios posibles para el futuro inminente de la educación?, Fernando Trujillo

32. CONCLUSIONES
FORMACIÓN
PEDAGOGÍAS EMERGENTES
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33. - FORMACIÓN Y RECURSOS:
- PEDAGOGÍAS EMERGENTES
- COORDINACIÓN Y TRABAJO
CONJUNTO
NECESIDADES
DOCENTES
A CORTO PLAZO

34. PEDAGOGÍAS
EMERGENTES

35. 1. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
2. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
3. APRENDIZAJE POR INDAGACIÓN
4. APRENDIZAJE SERVICIO
5. APRENDIZAJE “MAKER”
6. APRENDIZAJE COOPERATIVO
7. ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE
8. PENSAMIENTO VISUAL
9. APRENDIZAJE BASADO EN EL PENSAMIENTO
10. GAMIFICACIÓN APRENDIZAJE BASADO EN EL JUEGO

36. RECURSOS

37. RECURSOS

38. LESSON STUDY
COORDINACIÓN Y TRABAJO CONJUNTO

39. https://unsplash.com/photos/z6NZ76_UTDI
Metodología de
investigación y mejora
de la práctica educativa.
Lesson Study

40. Las Lesson Study son un
conjunto de prácticas,
hábitos, relaciones
interpersonales y
herramientas que ayudan al
profesor a trabajar de
forma cooperativa en un
proceso de acción e
investigación.
ÁNGEL PÉREZ GÓMEZ Y ENCARNA SOTO
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41. El paso de un sistema educativo presencial a una
escuela digital no consiste en enviar por correo las
actividades previstas para ser realizadas en clase con
la esperanza de que se realicen, sin más, en casa.
CONCLUSIONES
CRISIS DEL COVID-19
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42. Debemos recuperar la esencia del trabajo docente y
poner en funcionamiento nuestro sentido común
pedagógico ante esta inesperada situación de
excepcionalidad.
CONCLUSIONES
CRISIS DEL COVID-19
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43. La coordinación horizontal es fundamental en estos
momentos. Si no lo hacemos, en breve nuestro alumnado y
sus familias pueden acabar practicando la desobediencia
civil y no hacer el trabajo que les asignemos.
CONCLUSIONES
CRISIS DEL COVID-19
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44. Disponer de canales de comunicación para: enviar
información, resolver dudas, transmitir tranquilidad a
nuestro alumnado, hacerle ver que la vida sigue y aportar
un poco de normalidad en estos días de inquietud.
CONCLUSIONES
CRISIS DEL COVID-19
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45. “Hacerse profesor es invertir en el futuro…
Nuestro trabajo consiste en convencer a
nuestros alumnos, contra toda fatalidad, de
que un futuro diferente es posible.”
Philippe Meirieu. 2006.
Carta a un joven profesor: Por qué enseñar hoy.Barcelona: Graó.
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46. “Muchas Gracias”
más en
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MIGUELARIZA
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