I.C. "F. Ferrucci" Larciano (PT)

1. Documentazione dell'Unità di
competenza:
Io cambio… il clima
Istituto scolastico: I.C. «F. Ferrucci»
Destinatari: alunni cl. 1^ e 2^
Ore dedicate al percorso: 48-72

2. Descrizione della genesi del percorso didattico
(definire come è stato costruito, da chi, le sue ricadute sul curricolo e sulle discipline)
INCIPIT

3. FASE DI PROGETTAZIONE

5. La referente ha incontrato più volte gli operatori di dette agenzie, con i
quali sono state realmente progettate le UdC per le classi coinvolte
dal progetto (inizialmente 10 poi per ragioni organizzative 6).
FASE DI STESURA

6. La scelta di queste tematiche e delle metodologie didattiche utilizzate ha
permesso di rafforzare l’acquisizione non solo di conoscenze disciplinari
ma anche delle competenze chiave di cittadinanza e di quelle previste in
uscita dalla Scuola Secondaria di Primo grado.
ARTICOLAZIONE
Classi prime : Le tre UdC a loro
rivolte sono caratterizzate da una
riflessione di base trasversale (la
criticità degli sprechi energetici
attraverso il calcolo dell’
«impronta di classe») e da uno
sviluppo verticale della tematica
(come si desume dagli stessi
titoli: «gli eventi estremi:
downburst e trombe d’aria»,
«le cause: impronta ecologica»,
«le soluzioni: arte nel cestino»).
Classi seconde : Le tre UdC a loro
rivolte sono caratterizzate da una
tematica fondante (impatto
ambientale dei cambiamenti
climatici) intorno a cui ruotano
diverse riflessioni (errori energetici-
eventi climatici estremi,
eventi estremi-squilibrio ecosistema,
nuove energie-ecosostenibilità)

7. CLASSI PRIME
1 A : «gli eventi estremi: downburst e trombe d’aria»
1 B : «le cause: impronta ecologica»
1 C : «le soluzioni: l’ arte nel cestino»

8. «gli eventi estremi: il downburst e le trombe d’aria»
1 A

9. 1 A
Le pagine del GIORNALINO dedicate al progetto
La CONFERENZA
STAMPA è stato un
momento
particolarmente
emozionante per gli
alunni di 1 A perché
hanno parlato a turno
presentando i contenuti
dell’articolo e le interviste
significative raccolte,
hanno proiettato
immagini esplicative
attraverso un Ppt ed
hanno anche risposto
alle domande della
platea.
video

10. 1 B «le cause: l’ impronta ecologica»

11. 1 B

12. 1 C «le soluzioni: l’ arte nel cestino»

13. 1 C

14. CLASSI SECONDE
2 A : «ma cosa succede al nostro clima?»
2 B : «risparmiando energia…»
2 C : «biodiversità da difendere:
l’ecosistema Padule»

15. 2 A «ma cosa succede al nostro clima?»

16. 2 A
Sperimentando
l’ O.S.T.

17. 2 B «risparmiando energia…»

18. 2 B
A conclusione del percorso i ragazzi
hanno fatto un GIOCO-SIMULAZIONE
in cui hanno progettato una piccola città
nel rispetto del risparmio energetico,
dell’ecosostenibilità e della bioedilizia.

19. 2 C «biodiversità da difendere: l’ecosistema Padule»

20. 2 C
.

21. Risultati ottenuti