Scuola Primaria Marti - Comune di Montopoli v/Arno - Formulario 2014 - Progetto ACCA - Acqua Cambiamenti Climatici Ambiente

1. Documentazione dell'Unità di
competenza:
ACCA
Acqua –Cambiamenti climatici-
Ambiente
Istituto scolastico:
Comprensivo G. Galilei Montopoli V/A
Destinatari:
Classe 3^- 4^ scuola primaria
Ore dedicate al percorso:12

2. Descrizione della genesi del percorso didattico
Il percorso aveva come scopo quello di far comprendere agli alunni:
l’importanza dell’acqua e le giuste modalità di utilizzo
La correlazione tra risorsa acqua e cambiamenti climatici
Le conseguenze per l’uomo e l’ambiente dei cambiamenti in atto

3. Il percorso interdisciplinare ha coinvolto l’ambito:
Øscientifico – matematico;
Ø umanistico – geografico.
Ha visto impegnato l’intero team di docenti coadiuvati da esperti esterni dell’Associazione
L’ecoistituto delle Cerbaie con sede a Stibbio.

6. Gli alunni sono stati coinvolti in
ØGiochi
ØEsperimenti
ØProblem- solving
ØLezioni frontali
ØLavori di gruppo
Øricerche
ØInterviste

7. Le competenze e i relativi obiettivi sono stati valutati attraverso :
üRelazioni individuali e /o di gruppo delle attività /esperimenti
ü
üMappe concettuali
ü
üBraim-storming
ü
üCartelloni
ü
üGriglie di osservazioni
ü
üEsposizioni orali
ü
üOsservazioni

8. Spazi Utilizzati :
Aula
Territorio Locale
Biblioteca
Depuratore

9. Conoscere le caratteristiche chimiche fisiche
dell’acqua e
il ciclo dell’acqua
Abbiamo realizzato un semplice esperimento

10. Solidificazione : nel frigo, dopo alcune ore, una bottiglietta di acqua si trasforma in
ghiaccio
L’acqua prende la forma
della bottiglia
Il ghiaccio mantiene la sua
forma

11. Liquefazione :La bottiglia di ghiaccio con il calore si scioglie, perde la sua forma e si
trasforma in liquido

12. La bottiglia si è completamente sciolta e l’acqua ha
assunto la forma del recipiente.
Dopo una decina di minuti inizia a bollire e si vede salire
del fumo: Evaporazione
Col tempo il livello dell’acqua scende.

13. Si cattura il vapore acqueo che a contatto con una
superficie fredda si trasforma in piccole goccioline
che cadono : Condensazione

14. Lasciando l’acqua sulla piastra evaporare e
la casseruola rimane vuota.
Si vedono i residui dei Sali minerali

16. Abbiamo ciascun a suo modo
cercato di rappresentare la
materia

19. Anche le poesie e filastrocche ci parlano del ciclo
dell’acqua

20. Conoscere l’ambiente circostante, il territorio locale e i corsi d’acqua presenti
Uscita per conoscere il torrente Chiecina

21. Studiamo il territorio

22. ● Anche le variazioni
della temperatura
contribuiscono a
modificare il
paesaggio

23. Il letto è stato leggermente
modificato

24. Alla ricerca della vita

26. Abbiamo pescato una
Gambero Killer

29. Conoscere il concetto di clima, gli elementi che lo determinano e i
cambiamenti climatici in atto

35. Saper individuare le conseguenze dei cambiamenti climatici e l’azione
dell’uomo sull’ambiente circostante
L’acqua ha distrutto un’abitazione
Smottamenti - frane

36. Attraversamenti torrente costruiti dall’uomo

39. Percezione : questionario
Questionario di percezione sui cambiamenti climatici
Pensa a quando eri piccolo/a (6-7 anni ) e rispondi mettendo una crocetta sulla tua percezione

40. Elaborazione dati

43. Risultati ottenuti
Gli alunni si sono auto-valutati
●Per niente ●Poco ●abbastanza ●molto
●Conosco le caratteristiche
dell’acqua
●2 ●8 ●22 ●12
●Conosco l’ambiente
circostante
●0 ●14 ●20 ●10
●Conosco il concetto di clima
e di cambiamenti climatici
●1 ●12 ●26 ●15
●Riconosco le conseguenze
dei cambiamenti climatici e
dell’azione dell’uomo
sull’ambiente
●1 ●16 ●28 ●9

44. ●mai ●Qualche volta ●sempre
●Sono riuscito lavorare in
gruppo
●6 ●14 ●22
●Sono stato capace di
cambiare il mio
comportamento in base alle
situazioni
●8 ●16 ●20
●Sono riuscito ad osservare
e riflettere e ricavare
informazioni
●1 ●27 ●26
●Sono riuscito a collocare i
fatti nel tempo e nello
spazio
●8 ●17 ●28
●Sono stato capace di
tenere in ordine il materiale

45. Questo tipo di percorso ci ha consentito di lavorare attivamente con modalità interdisciplinare: sono state
● coinvolte discipline quali:
● La lingua
● La matematica
● Le scienze
● L’attività grafico pittorica
● La geografia
Sono state sollecitati non solo abilità , conoscenze disciplinari specifiche ma anche competenze chiavi, di cittadinanza attiva
● L’educazione ambientale è stato il tema di fondo che le ha fatte incontrare, integrandole ed arricchendole, creando
● un lavoro che è stato completo e nelle stesso tempo ricco di sfumature e approfondimenti.
Gli alunni entusiasti hanno risposto positivamente dimostrando di aver interiorizzato una coscienza critica e riflessiva :
«il mio comportamento quali conseguenze comporta per gli altri e per l’ambiente?»