Descripción de qué es una programación didáctica, para qué sirve, cuáles son sus beneficios y qué elementos deben componerla. De la programación a la unidad didáctica.

1. +
LA PROGRAMACIÓN

2. +
¿QUÉ ES?
 PROGRAMACIÓN:
Elaboración de un plan que prevea la puesta en práctica del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Instrumento de planificación, desarrollo y evaluación.
Elaborada por los departamentos de coordinación didáctica y
aprobado por el Claustro de Profesorado.

3. +
¿QUÉ ES?
 PROGRAMAR:
Fase en la que el profesorado adapta y concreta las
actuaciones educativas expresadas en los diferentes
elementos del currículo hasta transformarlas en una
propuesta coherente de actividad de aula.

4. +
¿POR QUÉ ES NECESARIA?
 Sistematizar el proceso de la acción didáctica para:
 Eliminar el azar (en sentido negativo), aunque no se
elimina la capacidad de añadir nuevas ideas, corregir
errores, rectificar previsiones, etc.
 Evitar pérdidas de tiempo.
 Ordenar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Adaptar el trabajo pedagógico a las
características culturales y ambientales del
contexto.
(Imbernón,1992), (Pérez, 1995)

5. + UTILIDAD
 Planificar el proceso enseñanza-aprendizaje para:
 Evitar actuaciones improvisadas y poco coherentes e
introducir las pertinentes.
 Asegurar la coherencia entre las intenciones
educativas centro-docente.
 Toman cuerpo las propuestas del
Claustro y del propio Proyecto
Educativo.

6. + UTILIDAD
 Proporcionar elementos para el análisis, la revisión y
la evaluación del Proyecto Educativo del centro.
 Conocer de manera directa e inmediata el grado de
adecuación y operatividad de los planes o acuerdos
generales adoptados.
 Promover la reflexión sobre la propia práctica docente.
 Establecer un vínculo con el resto de los
profesores, compartiendo experiencias,
revisando y evaluando resultados y, en
definitiva, aprendiendo y mejorando la
práctica docente.

7. + UTILIDAD
 Facilitar la progresiva implicación de los alumnos
en su propio proceso de aprendizaje.
 Les permite saber de antemano qué van a aprender,
cómo van a trabajar y de qué manera van a ser
evaluados.
 Atender a la diversidad de intereses, motivaciones y
características del alumnado.

8. +
Punto de inflexión
entre las
macroestructuras
(administración y
centro) y los
docentes
Departamentos Profesores

9. + PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
VS
PROGRAMACIÓN DE AULA
PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN DE
ELEMENTOS
DIDÁCTICA AULA
RESPONSABLES Departamento Docente
Del enfoque, del eje De la idea, contenidos y
JUSTIFICACIÓN
conductor organización
CONTEXTO Centro Aula
Específicos para la
OBJETIVOS Para todo el curso
unidad

10. + LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN
LOS NIVELES DE CONCRECIÓN
CURRICULAR
Finalidades Educativas (FE)
Proyecto Educativo de Centro (PEC)
Reglamento de Organización y Función
(ROF)
Plan Anual de Centro (PAC)
Memoria Final de Curso (MF)

11. +
TIPOS DE PROGRAMACIÓN
· Trimestral
Diferenciación · Semanal
por asignaturas · Anual
Unificación de · Semanal
ámbitos · Quincenal

12. + ESTRUCTURA DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

13. +
NORMATIVA LEGAL
+ Derechos y deberes del profesorado

14. +

15. + OBJETIVOS:
1 Intenciones que guían el proceso de enseñanza-
aprendizaje y que los alumnos deben conseguir al
finalizar el proceso educativo.
COMPETENCIAS BÁSICAS (CCBB):
Habilidades, conocimientos, experiencias y
aprendizajes que deberán adquirirse en la 2
Educación Secundaria. Dibujan el tipo de
personas que queremos educar.
CONTENIDOS:
Elemento que el profesor trabaja con los alumnos para
conseguir las capacidades expresadas en los
3 objetivos. Tipos: conceptuales (hechos, datos, nombres,
definiciones…), procedimentales (habilidades,
destrezas, técnicas) y actitudinales (valores, normas y
actitudes).

16. +
ENSEÑAR POR
COMPETENCIAS
 Las competencias no se enseñan directamente.
 Se promueven en función del estilo de enseñanza y
los métodos de evaluación empleados.
 Distintas estrategias didácticas para trabajar las CCBB:
TICS

17. +

18. +
COMPETENCIAS,
CONJUNTO DE SABERES
destrezas actitudes
conociemientos socialización

19. +
 No es más competente quien
más sabe, sino quien mejor
utiliza lo que sabe para resolver
un determinado problema en un
contexto determinado.

20. +
 “Dime y lo olvido, enséñame y
lo recuerdo, involúcrame y lo
aprendo”
Benjamin Franklin

21. + AGRUPAMIENTOS Y
ACTIVIDADES
Interdependen Averiguar ideas previas y
cia e motivación
interacción
Contactar con los
Aspectos a contenidos
tener en
cuenta
Alumnos con dificultades
Relacionales Posibilidades
de ayuda y Tipo de
y afectivos Seguir
aprendizaje tarea
construyendo
conocimientos
Interacción Todo tipo de
entre los agrupamientos Evaluar los contenidos y
alumnos (grandes, conocimientos
pequeños,
parejas…)

22. +

23. + Tras analizar estos tres aspectos, se
indicarán cuáles son los objetivos
generales, las competencias básicas y
contenidos a trabajar en la UNIDAD
DIDÁCTICA.
TEMPORALIZACIÓN
DE
PROGRAMACIÓN A
LO LARGO DEL
CURSO