Cultura e tecnologia - aula1

•

1 j'aime•127 vues

Gabriela Agustini

Candido Mendes, pós graduação em produção cultural.

Formation

CULTURA DIGITAL // AULA 1
GABRIELA AGUSTINI

Contenu connexe

Plus de Gabriela Agustini

Cultura Digital- aula 2

Gabriela Agustini

Diversidade cultural gilberto gil

Gabriela Agustini

Social Entrepreneurship - International School of Law and Technology

Gabriela Agustini

A tecnologia pode salvar a gente? | A gente pode salvar a tecnologia?

Gabriela Agustini

This report was assembled by the co-organizers of the Makers for Global Good Summit, Stephanie Santoso, Kate Gage and Sam Bloch, with help from summit participants. The summit was made possible through the generous support of the Gordon and Betty Moore Foundation, Engineering for Change and in collaboration with The Tech Museum of Innovation. For more information on Makers for Global Good, visit makersforglobalgood.com.

Makersfor Global Good Report

Gabriela Agustini

Apresentação olabi institucional interna - abril 17

Gabriela Agustini

7 Forum Nacional de Museus

Gabriela Agustini

Apresentacao metashop

Gabriela Agustini

Pretalab- apresentação institucional

Gabriela Agustini

Global Innovation Gathering featured in Make Magazine Germany

Gabriela Agustini

Inovação de baixo para cima e o poder dos cidadãos

Gabriela Agustini

Makerspaces e hubs de inovação

Gabriela Agustini

Autodesk University Brasil 2016

Gabriela Agustini

Innovation for everyone - Olabi Makerspace

Gabriela Agustini

Fgv empreendedorismo aula 4

Gabriela Agustini

Mulheres na tecnologia

Gabriela Agustini

Fgv empreendedorismo aula 3

Gabriela Agustini

Resilient cities/ Smart Citizens

Gabriela Agustini

Gambiarra Favela Tech - in english

Gabriela Agustini

O Gambiarra Favela Tech é um programa de imersão em criatividade e inovação social para jovens de favelas e territórios populares. Durante dez dias, os participantes vivenciam uma residência artístico-tecnológica na qual lidam com ferramentas e técnicas do design, eletrônica, robótica, artesanato, artefatos manuais e gambiarras de todos os tipos. A proposta é unir "alta" e "baixa" tecnologia.

Gambiarra Favela Tech

Gabriela Agustini

Plus de Gabriela Agustini (20)

Cultura Digital- aula 2

Diversidade cultural gilberto gil

Social Entrepreneurship - International School of Law and Technology

A tecnologia pode salvar a gente? | A gente pode salvar a tecnologia?

Makersfor Global Good Report

Apresentação olabi institucional interna - abril 17

7 Forum Nacional de Museus

Apresentacao metashop

Pretalab- apresentação institucional

Global Innovation Gathering featured in Make Magazine Germany

Inovação de baixo para cima e o poder dos cidadãos

Makerspaces e hubs de inovação

Autodesk University Brasil 2016

Innovation for everyone - Olabi Makerspace

Fgv empreendedorismo aula 4

Mulheres na tecnologia

Fgv empreendedorismo aula 3

Resilient cities/ Smart Citizens

Gambiarra Favela Tech - in english

Gambiarra Favela Tech

Dernier

O que é arte. Definição de arte. História da arte.

denisecompasso2

Tema de redação - As dificuldades para barrar o casamento infantil no Brasil ...

AnaAugustaLagesZuqui

tensoes-etnicas-na-europa-template-1.pptx

gia0123

aprendizagem significatica, teórico David Ausubel

adrianaguedesbatista

Novena de Pentecostes com textos de São João Eudes

Unidad de Espiritualidad Eudista

ATIVIDADE 3 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024 QUESTÃO 1 O cerebelo deve ser bem conhecido pelos profissionais de Educação Física devido aos seus aspectos funcionais. A função do cerebelo está relacionada à coordenação e ao monitoramento do movimento complexo, por meio de conexões que seguem do cerebelo até o córtex motor, o tronco encefálico e a medula espinal. BERRIA, Juliane; SCHMITZ, Giseli Minatto. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. Considerando o texto e seu conhecimento sobre o cerebelo assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1 - O cerebelo, terceira parte do encéfalo envolvida no controle motor, está localizado na parte frontal do tronco encefálico. Alternativa 2 - O cerebelo recebe os estímulos recebidos via medula espinal e do córtex cerebral e envia respostas para o tronco encefálico sobre os movimentos. Alternativa 3 - O cerebelo também modula a força e diminui a ausência dos movimentos realizados pelo corpo humano. Alternativa 4 - O cerebelo não está envolvido no aprendizado motor (adaptação simples para um aprendizado menos complexo). Alternativa 5 - O cerebelo, a segunda parte do encéfalo envolvida no controle motor, está localizado atrás do tronco encefálico. QUESTÃO 2 Durante um treinamento ou uma aula de educação física, é muito comum o profissional/professor dar dicas e comandos para que os alunos executem determinadas atividades/movimentos. Essas dicas são conhecidas como feedbacks e influenciam a precisão, a decisão e a seleção de parâmetros para uma nova tentativa por parte do aluno/aprendiz. Vários são os tipos de feedbacks que o professor pode usar a fim de estimular a aprendizagem e o desempenho motor dos alunos. BERRIA, Juliane; SCHMITZ, Giseli Minatto. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. Considerando estes distintos tipos de feedbacks, analise as alternativas a seguir: I - O feedback intrínseco está relacionado à informação processada/percebida pelo próprio indivíduo sobre a sua execução. II - O feedback extrínseco é uma informação sobre sua performance, vista pelos olhos de outra pessoa. III - O feedback extrínseco pode ser fornecido durante o momento de execução do movimento ou depois da habilidade ter sido desempenhada. IV - O feeeback extrínseco é utilizado para substituir as informações do feedback intrínseco, visto que é um tipo de feedback mais confiável por vir de um professor. É correto, apenas o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas; Alternativa 2 - II e IV, apenas; Alternativa 3 - III e IV, apenas; Alternativa 4 - I, II e III, apenas; Alternativa 5 - I, II e IV, apenas; QUESTÃO 3 O sistema nervoso é responsável por captar, processar e gerar respostas diante dos estímulos aos quais somos submetidos. É devido à presença desse sistema que somos capazes de sentir e reagir a diferentes alterações que ocorrem em nossa volta e no interior do nosso corpo. O sistema nerv

ATIVIDADE 3 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

azulassessoria9

Cartão de crédito e fatura do cartão.pptx

MarcosLemes28

Falando de Física Quântica apresentação introd

LeonardoDeOliveiraLu2

apostila filosofia 1 ano 1s (1).pdf 1 ANO DO ENSINO MEDIO . CONCEITOSE CARAC...

SileideDaSilvaNascim

Aula 25 - A america espanhola - colonização, exploraçãp e trabalho (mita e en...

MariaCristinaSouzaLe1

Slideshare Lição 6, Betel, Ordenança para uma vida de obediência e submissão, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique

Slides Lição 6, Betel, Ordenança para uma vida de obediência e submissão.pptx

LuizHenriquedeAlmeid6

INTERTEXTUALIDADE atividade muito boa para

AndreaPassosMascaren

Questões de Língua Portuguesa - gincana da LP

Eli Gonçalves

Introdução às Funções 9º ano: Diagrama de flexas, Valor numérico de uma funçã...

marcelafinkler

QUESTÃO 5 Aprender as diferentes formas de classificar as habilidades motoras é de extrema importância para o profissional de Educação na construção de estratégias de aprendizagem mais eficientes. Os autores Gallahue, Ozmun e Goodway, (2013) destacam a importância da utilização de modelos multidimensionais para o trabalho com a aprendizagem motora. Adaptado de: GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. MAGILL, R. A. Aprendizagem Motora: conceitos e aplicações. São Paulo: Blucher, 2000. Considerando os fatores abordados nos modelos multidimensionais, assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1 - O instrutor, o objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, o tipo de tarefa e a idade biológica. Alternativa 2 - O instrutor, o objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, a maturação e a exigência de performance. Alternativa 3 - O objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o instrutor, o nível de aprendizado da habilidade, o tipo de tarefa e a exigência de performance. Alternativa 4 - O nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, o objetivo da aprendizagem, o tipo de tarefa a exigência de performance e a idade cronológica. Alternativa 5 - O tipo de tarefa, a exigência de performance, o instrutor, a variabilidade, objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz e o nível de aprendizado da habilidade.

Aprender as diferentes formas de classificar as habilidades motoras é de extr...

azulassessoria9

E a chuva ... (Livro pedagógico para ser usado na educação infantil e trabal...

andreiavys

Polígonos, Diagonais de um Polígono, SOMA DOS ANGULOS INTERNOS DE UM POLÍGON...

marcelafinkler

Tópicos de abordagem: - Símbolos da União Europeia (UE): > Bandeira da UE; > Dia da Europa (9 de maio); > Hino europeu; > Lema/Divisa; > Moeda. - Outros símbolos da identidade europeia: > Línguas oficiais; > Capitais Europeias da Cultura e outras; > Anos Europeus; - Mais outros elementos da identidade europeia/nacional; - Valores da UE; - Ex. de iniciativas que promovem os valores e direitos da UE; - Saber mais.. - Para também consultar... Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=55475&img=11558 Data de conceção (e atualização pontual): maio 2024.

Apresentação | Símbolos e Valores da União Europeia

Centro Jacques Delors

Teste os seus conhecimentos sobre a comemoração do Dia da Europa, selecionando a resposta correta. Versão web: https://forms.office.com/e/bu0ep8q1n7 Se tiver dificuldades, consulte o portal Eurocid, no qual poderá encontrar informações úteis: - https://eurocid.mne.gov.pt/dia-da-europa Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD) Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibsrch.aspx?pesq=3&doc=55474 Data: maio 2024.

Quiz | Dia da Europa 2024 (comemoração)

Centro Jacques Delors

atividade-de-portugues-paronimos-e-homonimos-4º-e-5º-ano-respostas.pdf

Autonoma

Dernier (20)

O que é arte. Definição de arte. História da arte.

Tema de redação - As dificuldades para barrar o casamento infantil no Brasil ...

tensoes-etnicas-na-europa-template-1.pptx

aprendizagem significatica, teórico David Ausubel

Novena de Pentecostes com textos de São João Eudes

ATIVIDADE 3 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

Cartão de crédito e fatura do cartão.pptx

Falando de Física Quântica apresentação introd

apostila filosofia 1 ano 1s (1).pdf 1 ANO DO ENSINO MEDIO . CONCEITOSE CARAC...

Aula 25 - A america espanhola - colonização, exploraçãp e trabalho (mita e en...

Slides Lição 6, Betel, Ordenança para uma vida de obediência e submissão.pptx

INTERTEXTUALIDADE atividade muito boa para

Questões de Língua Portuguesa - gincana da LP

Introdução às Funções 9º ano: Diagrama de flexas, Valor numérico de uma funçã...

Aprender as diferentes formas de classificar as habilidades motoras é de extr...

E a chuva ... (Livro pedagógico para ser usado na educação infantil e trabal...

Polígonos, Diagonais de um Polígono, SOMA DOS ANGULOS INTERNOS DE UM POLÍGON...

Apresentação | Símbolos e Valores da União Europeia

Quiz | Dia da Europa 2024 (comemoração)

atividade-de-portugues-paronimos-e-homonimos-4º-e-5º-ano-respostas.pdf