Presentación powerpoint del grupo G.

1. Formación del profesorado.
Competencias digitales.
Daniel García Pérez
Ildefonso Saúl Martín Montes
Eduardo Almazán Mata
Estefanía Escalante Rubio
Juan López Sáez
Cynthia Vázquez Carrasco

2. ¿Cuáles de estas competencias son
prioritarias?
• (D) Capacidad para crear y editar contenidos digitales: Ya que creo que los docentes debemos de tener la
habilidad de crear y poder modificar contenidos de manera digital, llevando a cabo un conocimiento tanto digital
como pedagógico de nuestras creaciones.
• (E) Capacidad para compartir en la Red: Es importante poder compartir nuestro trabajo y contenidos tanto con
alumnos/as, como con familias y compañeros. Por esto creo que el profesorado debe de tener un buen manejo
de las TIC para compartir en la Red distintos tipos de materiales.
• (F) Capacidad para entender los aspectos legales y éticos relacionados con el uso de las TIC, así como los
aspectos relacionados con la gestión de la privacidad y la seguridad: El aspecto legal es uno de los principales
aspectos que tenemos que tener en cuenta a la hora de programar el trabajo con nuestro alumnado como a la
hora de hacer uso de las TIC, haciendo una buena gestión de la privacidad y la seguridad, y el uso que le damos
a las Nuevas Tecnologías.
• (H) Capacidad para utilizar herramientas de trabajo colaborativo: creo que es fundamental compartir la
información con otros grupos de trabajo o personas interesadas, y saber trabajar de manera conjunta (realidad
empresarial/laboral en la vida diaria)
• (I) Capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa con las TIC. Todo maestro/as / profesor/a debe
ser original y creativo tanto en las actividades que propone como en los materiales que crea, por lo tanto, en mi
opinión, esta es una de las competencias claves en el profesorado.
• (J) Capacidad para aprender de (y con) tecnologías digitales: es clave el interés para estar al día de todas las
herramientas digitales, con el objetivo primordial de utilizar aquellas que mejor y más le convienen a nuestro
alumnado, para mejorar la calidad educativa.

3. ¿Qué acciones formativas ofrecen las
empresas e instituciones?
Analizadas las distintas acciones formativas que
ofrecen algunas de las diferentes instituciones que
podemos encontrar en la Web, podemos determinar
que existe un gran número de cursos y acciones
formativas para todo tipo de profesorado. Es
conveniente destacar, que estos cursos son
diferentes en función de la entidad que los lleva a
cabo, por lo que se supone, que se estarán
ajustando a las necesidades propias del alumnado
al que va dirigido, así como al profesorado carente
de esa formación.

4. También se ha observado que las acciones
formativas, son diferentes en función del
alumnado al que va dirigido, ya que por ejemplo
no es lo mismo enseñar a unos alumnos de
segundo de primaria, que a alumnos de
mecánica de un ciclo formativo. En cualquier
caso, parece quedar claro, que la necesidad
formativa en lo que a las TIC se refiere existe,
por las exigencias propias del mercado y la
sociedad en la que vivimos, y por lo tanto,
debemos de realizar los ajustes necesarios en lo
que a la formación del profesorado se refiere, si
queremos alcanzar un grado de eficacia acorde a
la realidad actual.

5. A continuación presentamos algunas de las propuestas
consultadas:
• Curso: La protección de los menores en Internet.
Web: Gobierno de Canarias. Consejería de educación y
universidades.http://www3.gobiernodecanarias.org/me
dusa/perfeccionamiento/areapersonal/aulatic.php?id=2
• Curso: Competencias TIC para el profesorado.
Web: Fundación UNED.
http://www.fundacion.uned.es/publico_calendario/454
6
• Curso: Recursos TIC para la realización de
actividades de aprendizaje en el aula. Web: ANPE
Madrid. http://www.cursosanpe.com/
• Curso: Selección de recursos digitales y
utilización de herramientas de la web social para
la biblioteca escolar. Web: Junta de Andalucía.
https://www.juntadeandalucia.es/educacion/seneca/sen
eca/jsp/gestionactividades/RegActForPubCEP.jsp?C_E
DIACTFOR=169922LIN17

6. De los diferentes cursos mostrados anteriormente, seleccionados entre una
amplia gama de cursos que se pueden encontrar en la red, hemos seleccionado
el curso de la UNED de “Competencias TIC para el profesorado”, ya que es el
que más se ajusta a las necesidades de nuestro centro.
En primer lugar, resulta conveniente establecer un contexto de centro: El
colegio, que cuenta con una sola línea de infantil y primaria, se encuentra
situado en una zona marginal de la provincia de Almería. Cuenta con 10
maestros. En relación al alumnado, destacar que la mayor parte de los
alumnos son inmigrantes y de etnia gitana, con escasos recursos, por lo que la
mayor parte del alumnado no tiene acceso a las TIC fuera de las aulas de
manera habitual.
En base a el contexto anterior, plantemos como acción formativa para
todos los docentes del centro, un curso cuyo principal objetivo sea acercar las
TIC al alumnado desde la etapa de infantil hasta el tercer ciclo de primaria, de
manera que el alumnado las tenga siempre presentes en su trabajo diario
dentro del aula, con el fin de sopesar las posibles carencias que existen sobre
los mismos por la falta de recursos. De este modo, trataremos de compensar
este déficit en el alumnado. En relación al profesorado, el curso tratara de
poner en valor las TIC en las diferentes áreas curriculares, enseñándoles como
es posible hacer uso de las TIC en todos los ámbitos en los que trabajemos con
el alumnado.

7. “Temporización” más adecuada: A lo
largo del curso, intensivo en periodos no
lectivos etc.
• Independientemente del nivel de consecución de la competencia digital en
el que cualquier docente se encuentre, (nivel 1, 2, 3 o 4), todos los
trabajadores de la comunidad educativa deben seguir formándose a lo largo
de su carrera profesional, para así evitar quedarse obsoletos en esta
sociedad marcada por continuos cambios económicos, culturales, sociales…
y sobre todo tecnológicos.
• Según el “Marco Común de Competencia Digital Docente” del
Plan de Cultura Digital en la Espuela 2013, se debe tener presente
tanto la formación inicial como continua del profesorado. Por ello, y con el
fin de conseguir el mayor número de competencias digitales en su nivel
máximo, es decir, nivel 4, es necesario que los docentes sigan actualizando
sus conocimientos durante el periodo lectivo escolar, compaginando el
aprendizaje en las nuevas tecnologías de la información y comunicación con
su experiencia laboral, y sacándole a éstas el mayor partido posible. Todo
esto les permitirá adquirir un gran desarrollo profesional docente.

8. ¿Cuál sería el formato más adecuado: programa
cerrado o a medida, formato presencial, en línea o
combinado?.• Partimos de la situación donde un/a Director/a de un Centro Educativo, consciente de la
necesidad de actualizar las Competencias Digitales de sus Docentes, para que éstos sean
capaces de ayudar a los alumnos a desarrollar sus propias Competencias Digitales.
• Dicho esto el programa más adecuado sería el catalogado como “a medida”, ya que nos da
la posibilidad de poder ajustarnos con mayor precisión a las necesidades y capacidades
iniciales de los participantes. Así cada profesor puede desarrollar más o menos las
competencias digitales con el fin de aplicarlas posteriormente en el aula con los alumnos/as.
• En cuanto al formato el denominado “combinado” sería el más correcto puesto que da la
posibilidad de los docentes participantes de poder realizar su trabajo con algo más de libertad
ya que una parte de este formato es on-line y por otro lado al ser presencial, les permite
captar contenidos y recibir explicaciones, aunque en otros aspectos como aplicarlo en tareas y
llevarlo a la práctica se hiciese en actividades de modalidad online.
• Para poder trabajar de forma correcta y desarrollar las competencias en el profesorado, en
primer lugar tenemos que tener claro si el programa será cerrado o a medida. El programa a
medida puede ser el más aplicable para el desarrollo de dicho trabajo, ya que dependiendo de
los conocimientos iniciales, cada profesor puede desarrollar más o menos las competencias
digitales con el fin de aplicarlas posteriormente en el aula con los alumnos/as.
• Con respecto al formato, creemos que el formato más apropiado sería el combinado, ya que
parte del aprendizaje debería ser presencial para captar contenidos y recibir explicaciones,
aunque en otros aspectos como aplicarlo en tareas y llevarlo a la práctica se hiciese en
actividades de modalidad online.

9. Evaluación de resultados.
Teniendo en cuenta que, en relación al profesorado, el curso tratará de
poner en valor las TIC en las diferentes áreas curriculares, “enseñándoles
cómo es posible hacer uso de las TIC en todos los ámbitos en los que
trabajemos con el alumnado”, mi propuesta, sobre la estrategia de
evaluación, realista y eficaz, sería la siguiente:
AUTOEVALUACIÓN DOCENTE: Creo que es fundamental reflexionar
sobre nuestra práctica, en este caso, experiencia formativa. Guerra (2010)
““la autoevaluación es un proceso de autocrítica que genera unos hábitos
enriquecedores de reflexión sobre la propia realidad”.
¿Cómo la vamos a realizar?
Se va a plantear mediante la realización de un Diario Pedagógico, que
consiste en un registro escrito de las experiencias vividas en el proceso
formativo, donde se reflejarán diferentes observaciones y experiencias
ordenadas de todo lo acontecido durante el proceso pedagógico, centrándonos en tres
aspectos o ejes básicos: qué sabíamos antes de iniciar el curso, que nuevas ideas,
herramientas o métodos hemos conocido, y que queremos o nos gustaría emprender con
nuestro alumnado.

10. • HETEROEVALUACIÓN (externa e interna):
¿Cómo la vamos a realizar?
A través de una Presentación/exposición de la actividad o
tarea y entrega de un Portafolio Reflexivo: Es clave mostrar
una evidencia comprobable, la cual hemos puesto en marcha o llevado
a cabo con nuestro alumnado, para aplicar los conocimientos
adquiridos.
Teniendo en cuenta que nuestro curso es combinado, una de las partes
presenciales fundamental, es la exposición de la tarea ante el tutor
asignado de nuestro curso formativo, y el resto del claustro, al final
del plazo establecido. De esta manera podremos explicar nuestra
actividad y escuchar las propuestas del resto de compañeros/as.
En dicha presentación se examinará, lo que hemos realizado, cuáles
han sido las dificultades halladas durante el proceso y en qué podemos
mejorar para una actuación futura.