Este documento propone implementar un programa de enseñanza de inglés basado en el modelo constructivista en un colegio técnico. Justifica este enfoque debido a que los estudiantes necesitan desarrollar habilidades para aprender, ser y hacer a escala global. Describe el modelo constructivista y estrategias de aprendizaje significativo como mapas conceptuales. Finalmente, propone actividades prácticas como rol play y herramientas tecnológicas para mejorar la fluidez en inglés de los estudiantes.

1. SUSTENTACIÓN INDIVIDUAL
PEDAGOGIA (Nuevo Currículo Resol. 5218) 551058A_288
Por
DAVIDSON ALEXIS SUAREZ ACOSTA
Presentado a:
TUTORA ADRIANA SILVA VILLAREAL.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
LICENCIATURA EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ECEDU
MAYO DE 2016

2. INTRODUCCIÓN
 El contexto socio-cultural exige un modelo acorde
al tiempo y a la visión de mundo que debemos
tener. Teniendo en cuenta que el Colegio Instituto
Diversificado Albert Einstein hace especial énfasis
en su propuesta de formación Técnica, se
evidencia la necesidad de implementar un
programa de adquisición de la lengua extranjera
Inglés en el marco del Modelo Constructivista que
brinde a los estudiantes la oportunidad para poder
expandir sus conocimientos a través de
herramientas de aprendizaje significativo

3. JUSTIFICACIÓN
 El Instituto Diversificado Albert Hace énfasis en la
formación técnica-industrial de sus estudiantes
(Ebanistería, Electrónica, Metalistería y Dibujo Técnico
entre otras). Es imperante que los estudiantes del
Instituto Diversificado Albert Einstein no solamente
aprendan tareas específicas para encajar en la industria
colombiana con mayor incidencia en el municipio de
Mosquera, sino que también aprendan a aprender,
sabiendo ser y hacer a una escala global.

4.  Para ello, se propone el fortalecimiento del plan de
Bilingüismo del Colegio en el marco del modelo
constructivista y la teoría del aprendizaje significativo de
Ausbel sin perder de vista el modelo desarrollista de Piaget
ni la pedagogía activa que hace que el profesor se
comprometa con la creación de escenarios de aprendizaje
de Dewey…
 Nos proponemos diseñar y aplicar estrategias de
aprendizaje significativo en el área de inglés para los
alumnos de grado once del Instituto Diversificado Albert
Einstein planteando una metodología de trabajo
constructivista que permita desarrollar el nivel de
aprendizaje de los estudiantes y la didáctica de los futuros
profesionales que aplican la propuesta.

5. DESCRIPCIÓN DEL MODELO
PEDAGÓGICO
 El constructivismo tiene sus orígenes principalmente en
las teorías explicativas del proceso de aprendizaje de
Ausbel (Teoría del Aprendizaje Verbal Significativo),
Vigotsky (Teoría Socio-Cultural del Desarrollo y del
Aprendizaje) y Piaget (Teoría Genética del Desarrollo
Intelectual).
 El constructivismo explica el proceso de aprendizaje
como una construcción del saber que parte de los
conocimientos previos de cada individuo llevando a
aprendizajes significativos.

6.  Un aprendizaje significativo, es aprendizaje relacionado con el contexto,
pertinente, relevante, o con significado liderado por el educador como
facilitador para que el educando, quien es el actor principal del proceso de
enseñanza-aprendizaje, llegue a la reflexión de cómo aprende o construye sus
saberes.
 Algunas de las herramientas didácticas aplicadas a este proceso de
enseñanza-aprendizaje son las propuestas por Ausbel, David (Materiales de
nivel de abstracción, generalidad e inclusión): Ej.
• Mapas Conceptuales
• Organizadores Gráficos
• Resúmenes

7.  En el proceso de enseñanza-aprendizaje que adopta un
modelo constructivista que persigue aprendizajes
significativos, es importante implementar un modelo de
valoración continuo que refleje evidencias de evaluación
tanto formativa como sumativa. Ello implica evaluar no
solo los resultados sino los procesos y actitudes haciendo
uso de la autoevaluación, la coevaluación y la
heteroevaluación.
 Los procesos de aprendizaje significativo suponen un ciclo
continuo de enseñanza-aprendizaje por lo que se debe
estar abierto a retroalimentar y orientar todo el tiempo; si
se quiere, no solo enseñar sino orientar con un sentido
investigativo siempre pensando en aprender para innovar
como docentes.

8. FUNDAMENTACIÓN RELACIONADA CON TEÓRICOS
 CONSTRUCTIVISMO
La teoría constructivista se enfoca en la construcción del
conocimiento a través de actividades basadas en experiencias
ricas en contexto. El constructivismo ofrece un nuevo
paradigma para esta nueva era de información motivado por
las nuevas tecnologías que han surgido en los últimos años. Con
la llegada de estas tecnologías (wikis, redes sociales, blogs...),
los estudiantes no sólo tienen a su alcance el acceso a un
mundo de información ilimitada de manera instantánea, sino
que también se les ofrece la posibilidad de controlar ellos
mismos la dirección de su propio aprendizaje.
Requena, S. R. H. (2008). El modelo constructivista con las
nuevas tecnologías, aplicado en el proceso de aprendizaje.
RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 5(2), 6.

9.  APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El Aprendizaje Significativo tiene claras ventajas sobre el Aprendizaje
Memorístico:
• Produce una retención más duradera de la información. Modificando la
estructura cognitiva del
alumno mediante reacomodos de la misma para integrar a la nueva información.
• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en
forma significativa,
ya que al estar clara mente presentes en la estructura cognitiva se facilita su
relación con los nuevos
contenidos.
• La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la
llamada memoria a largo
plazo, en la que se conserva más allá del olvido de detalles secundarios concretos.

10. • Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las
actividades de aprendizaje por parte del
alumno.
• Es personal, pues la significación de los aprendizajes
depende de los recursos cognitivos del alumno
(conocimientos previos y la forma como éstos se organizan en
la estructura cognitiva).
Escolar, A. El aprendizaje significativo. RESPONSABILIDAD DEL
DOCENTE.
Tomado de http://pautamundial.com/web/wp-
content/uploads/2013/01/AUSUBELAPRENDIZAJESIGNIFICATIVO
_1677.pdf

11.  TEORIA DE LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE O INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
Todos tenemos diferentes formas de
aprender y comprender esto es de
vital importancia para un docente,
pues solo identificando la forma en la
que nuestros estudiantes aprenden
mejor podemos diseñar nuestras
propuestas didácticas y pedagógicas.
Gardner, H. (1998). Inteligencias
múltiples. Paidós.

12. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y LA
PEDAGOGÍA ACTIVA
El docente como guía en el proceso de
enseñanza –aprendizaje crea escenarios
de aprendizaje en los que los estudiantes,
de acuerdo con sus intereses activan la
motivación intrínseca y colaboran entre si
para construir conocimiento a través de
sus experiencias. Dewey, J. (2004).
Experiencia y educación. Reggio, P.
(2010). El cuarto saber. Guía para el
aprendizaje experiencial. Amegan, S. S.
A. (1993). Para una pedagogía activa y
creativa. Johnson, D. W., Johnson, R. T.,
& Holubec, E. J. (1999). El aprendizaje
cooperativo en el aula. Buenos Aires:
Paidós.

13. ESTRATEGIAS
 Cuestionario (Conducta de entrada) para conocer los estilos de
aprendizaje y nivel de inglés de los estudiantes.
http://goo.gl/forms/tbV347K5qT
 Informe de resultados con clasificación de los niveles de inglés y
estilos de aprendizaje con el fin de organizar y planificar las
estrategias de aprendizaje.
 Una vez identificados los niveles y estilos se utiliza actividades
donde los estudiantes estén involucrados en situaciones reales (Rol
play) que lo lleven a interactuar con sus compañeros y guiados por
el profesor desarrollan actividades participativas en donde pongan
en práctica su fluidez y mejoren el vocabulario.
 Herramientas tecnológicas que faciliten la interacción en Ingles,
crear grupos en redes sociales que sean administrados y
monitoreados por el profesor para evitar que alguien no deseado
ingrese al grupo o se ejerza bullying entre los estudiantes. En este
espacio, los estudiantes podrán interactuar en Inglés opinando
sobre temas de actualidad. El docente dejará actividades extra
clase que se revisarán en la siguiente sesión.

14. CONCLUSIONES
 Enseñar es aprender cada vez más.
 La Pedagogía es estudio, análisis y reflexión para
proponer.
 La Didáctica es el medio y la Pedagogía es el todo sobre
el cual se debe reflexionar continuamente.
 Los modelos pedagógicos son el centro de los Proyectos
Educativos Institucionales (PEI)
 Sin comprensión del contexto no hay pedagogía.
 Conocer la forma en la que aprenden nuestros
estudiantes es vital para el diseño curricular y la
reflexión pedagógica.