MA. ELEM.BHINNEKA TUNGGAL IKA FASE E.pdf.2.pdf

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn)
Penyusun:
Nama: Fajar Selawati, S.Pd.
No. Peserta: 201900383517
Program Pendidikan Profesi Guru dalam Jabatan Kategori 2
Bidang Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta 2022

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Fajar Selawati, S.Pd.
Instansi : SMA Negeri 77 Jakarta
Tahun Penyusunan : 2022
Jenjang Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Fase / Kelas : E / X
Materi Pembelajaran : Inisiasi Kegiatan Bersama atau Gotong Royong dalam
Praktik Hidup Sehari-hari
Alokasi Waktu : 4 JP x @ 45 Menit
B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik memiliki pengetahuan tentang:
1. Makna gotong royong dalam praktik hidup sehari-hari berdasarkan nilai-nilai Pancasila
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
2. Kreatif
3. Gotong Royong
D. SARANA DAN PRASARANA
1. Alat dan Bahan
a. Laptop
b. LCD & Proyektor
c. Kabel VGA
d. Internet
e. ATK
2. Media
a. PPT Materi Pembelajaran
b. Video Pembelajaran
c. LKPD
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik regular/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
36 Peserta Didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
Pembelajaran berbasis proyek atau Project Based Learning (PjBL)
KOMPONEN INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN, TUJUAN PEMBELAJARAN, DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
1. Capaian Pembelajaran
a. Peserta didik mampu
menginisiasi kegiatan
bersama atau gotong royong
dalam praktik hidup sehari-
hari untuk membangun
masyarakat sekitar dan
masyarakat Indonesia
berdasarkan nilai-nilai
Pancasila
2. Tujuan Pembelajaran
a. Kognitif:
 Peserta didik mampu
menganalisis makna
kegiatan bersama atau
gotong royong dalam
praktik hidup sehari-
hari berdasarkan nilai-
nilai Pancasila melalui
diskusi kelompok
dengan tepat
b. Afektif
3. Indikator Pencapaian
a. Kognitif:
 Menganalisis makna gotong
royong berdasarkan nilai-nilai
Pancasila
 Mengidentifikasi pelaksanaan
kegiatan gotong royong dalam
lingkungan sekitar
b. Afektif
 Menunjukkan perilaku gotong
royong sesuai nilai-nilai

menunjukan perilaku
gotong royong sesuai
nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan
sehari-hari melalui
diskusi kelompok
secara konsisten
c. Psikomotorik
bersama atau gotong
royong dalam praktik
hidup sehari-hari
melalui pemanfaatan
aplikasi Jakrespons
dengan kreatif dan
inovatif
Pancasila dalam praktik hidup
sehari-hari
 Menunjukkan perilaku
mendukung pelaksanaan
kegiatan gotong royong sesuai
nilai-nilai Pancasila dalam
praktik hidup sehari-hari
c. Psikomotorik
 Menginisiasi kegiatan gotong
royong dalam praktik hidup
sehari-hari
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Manfaat yang akan peserta didik terima setelah mengikuti proses pembelajaran ini yang dapat diterapkan
dalam kehidupan sehari-hari adalah sebagai berikut:
1. Menambah pengetahuan peserta didik mengenai makna gotong royong berdasarkan nilai-nilai
Pancasila dalam praktik hidup sehari-hari
2. Meningkatkan kesadaran peserta didik akan pentingnya gotong royong berdasarkan nilai-nilai
Pancasila dalam praktik hidup sehari-hari
3. Meningkatkan keikutsertaan peserta didik dalam mengikuti kegiatan gotong royong berdasarkan
nilai-nilai Pancasila dalam praktik hidup sehari-hari
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Pernahkah kamu melihat jalanan yang rusak ketika berangkat ke sekolah? Siapa yang bertanggung jawab
untuk memperbaiki kerusakan jalan tersebut?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1
a. Kegiatan Pendahuluan/Apersepsi (10 Menit)
1) Pembelajaran dibuka dengan salam dan berdoa dengan dipimpin oleh Ketua Kelas
2) Guru mengecek kehadiran peserta didik dengan melakukan absensi
3) Guru meminta peserta didik untuk mengecek kebersihan kelas serta kondisi fisik dan
psikis peserta didik
4) Guru melakukan permainan ice breaking: menyusun gelas untuk meningkatkan motivasi
peserta didik di awal pembelajaran serta menganalogikan susunan gelas seperti kegiatan
gotong royong dalam kehidupan sehari-hari
5) Peserta didik mengerjakan asesmen diagnostik melalui laman linktr.ee/ad-ppkn melalui
handphone masing-masing

6) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan indikator keberhasilan yang akan dicapai serta
cakupan materi yang akan dipelajari yaitu Inisiasi Kegiatan Gotong Royong dalam
b. Kegiatan Inti (70 Menit)
1) Tahap 1: Penentuan Pertanyaan Mendasar
a. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik dari guru yang mengaitkan materi
yang akan dipelajari pada pertemuan tersebut yaitu “Apa yang dapat kamu lakukan
ketika melihat jalanan yang rusak ketika berangkat ke sekolah?”
b. Peserta didik menyimak informasi mengenai budaya gotong royong warga kota
Jakarta serta peran yang dapat peserta didik lakukan untuk mengatasi
permasalahan di sekitarnya melalui paparan interaktif yang ditayangkan oleh guru
2) Tahap 2: Mendesain Perencanaan Proyek
a. Peserta didik dibagi ke dalam 6 (lima) kelompok dengan berhitung mengular dari
pojok kiri depan ke kanan belakang.
b. Peserta didik berkumpul sesuai dengan kelompoknya masing-masing untuk
berdiskusi mengenai Projek Gotong Royong Digital yang akan dilakukan yaitu
membuat laporan permasalahan disekitarnya dengan mengunduh aplikasi JAKI
dan mempelajari mekanisme dalam membuat laporan di aplikasi JAKI
3) Tahap 3: Menyusun Jadwal
a. Peserta didik secara berkelompok mendengarkan paparan dari guru mengenai
langkah-langkah penyusunan laporan dan hasil yang diharapkan dari Projek
Gotong Royong Digital yang dibuat
b. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan jadwal pencarian masalah,
sasaran lokasi kemungkinan terdapat masalah, serta alat dan bahan yang
dibutuhkan untuk membuat laporan pada aplikasi JAKI
c. Peserta didik secara berkelompok mengerjakan LKPD yang diberikan oleh guru
mengenai Projek Gotong Royong Digital
d. Guru membimbing proses diskusi dalam kelompok serta melakukan observasi
terhadap sikap gotong royong yang muncul dalam proses diskusi
4) Tahap 4: Memonitor
a. Peserta didik secara berkelompok membuat draft poster Projek Gotong Royong
Digital yang berisi tentang kategori laporan, lokasi masalah, narasi laporan,
perkembangan laporan, dan hasil akhir laporan
b. Peserta didik secara berkelompok menerima masukan dan saran dari guru
mengenai pembuatan poster inisiasi gotong royong
c. Guru melakukan penilaian terhadap kemampuan peserta didik dalam berdiskusi
dan menyampaikan gagasan dalam kelompok

c. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1) Peserta didik secara acak melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan
pada pertemuan hari ini dengan menjawab pertanyaan: a) Apa yang kamu dapatkan pada
pembelajaran hari ini? b) Apa yang sudah baik dalam pembelajaran hari ini? c) Apa yang
akan dilakukan supaya pembelajaran minggu depan lebih baik? dengan metode tanya
jawab
2) Peserta didik dan guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.
2. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 2
a. Kegiatan Pendahuluan/Apersepsi (10 Menit)
1) Pembelajaran dibuka dengan salam dan berdoa dengan dipimpin oleh Ketua Kelas
2) Guru mengecek kehadiran peserta didik dengan melakukan absensi
3) Guru meminta peserta didik untuk mengecek kebersihan kelas serta kondisi fisik dan
psikis peserta didik
b. Kegiatan Inti (70 Menit)
1) Tahap 5: Menguji Hasil
a. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil karya berupa poster
Projek Gotong Royong Digital yang telah dibuat dengan durasi 20 menit setiap
kelompok
b. Peserta didik pada kelompok lainnya mengajukan pertanyaan dan saran untuk
kelompok yang sedang melakukan presentasi serta mengerjakan LKPD yang
diberikan oleh guru
c. Guru melakukan penilaian terhadap hasil karya peserta didik dan kemampuan
peserta didik dalam mempresentasikan hasil karyanya
2) Tahap 2: Mengevaluasi
a. Peserta didik melakukan evaluasi terhadap hasil karya Projek Gotong Royong
Digital yang telah dibuat
b. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang telah menyelesaikan
pembuatan poster inisiasi gotong royong
c. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1) Guru membimbing peserta didik secara acak melakukan refleksi mengenai pembelajaran
yang telah dilakukan pada pertemuan hari ini dengan menjawab pertanyaan: a) Apa yang
kamu dapatkan pada pembelajaran hari ini? b) Apa yang sudah baik dalam pembelajaran
hari ini? c) Apa yang akan dilakukan supaya pembelajaran minggu depan lebih baik?
dengan metode tanya jawab
2) Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.
E. REFLEKSI

Refleksi Peserta Didik dan Guru
1. Apa yang kamu dapatkan pada pembelajaran hari ini?
2. Apa yang sudah baik dalam pembelajaran hari ini?
3. Apa yang akan dilakukan supaya pembelajaran berikutnya lebih baik?
F. ASESMEN/PENILAIAN
1. Asesmen Diagnostik: Tes Tulis Pilihan Ganda
2. Asesmen Formatif
a. Penilaian Sikap: Lembar Observasi Peserta Didik
b. Penilaian Pengetahuan: Tes Uraian
c. Penilaian Keterampilan: Penilaian kinerja dan portofolio
3. Asesmen Sumatif: Ulangan Harian: Tes Uraian
G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
1. Remedial
a. Remedial akan diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang belum memenuhi Capaian Pembelajaran.
b. Guru melakukan refleksi pembelajaran memberi semangat kepada peserta didik yang belum
mencapai KKM serta memberi tugas tambahan sesuai dengan capaian pembelajaran yang belum
terpenuhi oleh peserta didik.
2. Pengayaan
a. Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang akan diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Capaian Pembelajaran
b. Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan sesuai kesepakatan dengan peserta didik
H. LAMPIRAN
1. Bahan Ajar (Terlampir: Lampiran B.2.1)
2. Lembar Kerja Peserta Didik (Terlampir B.2.2)
3. Media Pembelajaran
Media pembelajaran dapat diakses melalui link berikut: https://linktr.ee/kelas_ppkn_77
4. Instrumen Penilaian, Rubik Penilaian dan Kisi-kisi (Terlampir B.2.4)
I. DAFTAR PUSTAKA
1. Abdul Wahid, dkk. 2021. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SMA Kelas X. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.
2. Mulyatno, 2022, Praktik Gotong Royong dalam Hidup Bermasyarakat sebagai Pengamalan Nilai-
nilai Pancasila. Yogyakarta: Jurnal Kewarganegaraan Vol. 6 No. 2.
3. Yuyus Kardiman, dkk. 2022. Pendidikan Pancasila untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Erlangga

LAMPIRAN 1: BAHAN AJAR
Sekolah : SMA Negeri 77 Jakarta Mata Pelajaran : PPKn
Kelas/Fase : X / E Semester : Ganjil
Tujuan Pembelajaran
a. Kognitif:
 Peserta didik mampu menganalisis makna kegiatan bersama atau gotong royong dalam praktik
hidup sehari-hari berdasarkan nilai-nilai Pancasila melalui diskusi kelompok dengan tepat
b. Afektif
 Peserta didik mampu menunjukan perilaku gotong royong sesuai nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari melalui diskusi kelompok secara konsisten
c. Psikomotorik
 Peserta didik mampu menginisiasi kegiatan bersama atau gotong royong dalam praktik hidup
sehari-hari melalui pemanfaatan aplikasi Jakrespons dengan kreatif dan inovatif
Materi : Inisiasi Kegiatan Bersama
atau Gotong Royong dalam
Alokasi Waktu : 4 Jam Pelajaran x @ 45
Menit
Inisiasi Kegiatan Bersama atau Gotong Royong dalam Praktik Hidup Sehari-hari
berdasarkan Nilai-nilai Pancasila
A. Makna Gotong Royong
Pernahkah kalian mendengar kata gotong royong? Ataukah kalian pernah ikut gotong royong?
Gotong royong merupakan identitas dan kekayaan budaya Indonesia. Ada pepatah menyebutkan
bahwa “Berat sama dipikul ringan sama dijinjing”. Pepatah ini bermakna, pekerjaan berat jika
dilakukan bersama-sama akan terasa ringan. Pepatah ini dapat menggambarkan makna gotong royong.
Lalu, apa yang dimaksud gotong royong itu? Mari kita diskusikan bersama-sama!
Sebagai makluk sosial, manusia tidak dapat hidup sendiri. Manusia senantiasa membutuhkan
bantuan orang lain. Hal ini menjadi fitrah manusia. Oleh karena itu, dalam kehidupan masyarakat
diperlukan adanya kerja sama, gotong royong, dan sikap saling membantu untuk menyelesaikan
berbagai permasalahan hidup.
Keberadaan tradisi gotong royong dalam kehidupan bangsa Indonesia sebagai warisan masa lalu
merupakan sebuah kearifan local yang perlu dikembangkan dalam kehidupan generasi masa kini. Nilai
gotong royong dapat dimanfaatkan secara positif dalam kehidupan untuk menggerakan solidaritas
social agar bangsa Indonesia mampu menghadapi tantangan perubahan jaman, globalisasi maupun
berbagai hal yang mengancam kehidupan masyarakat seperti bencana alam, konflik social maupun
politik.

Secara umum pengertian gotong royong dapat ditemukan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia
yang menyebutnya sebagai bekerja bersama-sama, tolong menolong, bantu membantu. Sedangkan
dalam perspektif budaya, Koentjaraningrat mendefinisikan gotong royong sebagai pengerahan tenaga
manusia tanpa bayaran untuk suatu proyek atau pekerjaan yang bermanfaat bagi umum atau yang
berguna bagi pembangunan. Gotong royong muncul atas dorongan, kesadaran dan semangat untuk
mengerjakan serta menanggung akibat dari suatu karya, terutama yang benar-benar, secara bersama-
sama, serentak dan beramai-ramai, tanpa memikirkan dan mengutamakan keuntungan bagi dirinya
sendiri, melainkan selalu untuk kebahagiaan bersama. Maka, setiap individu yang memegang prinsip
dan memahami roh gotong royong secara sadar bersedia melepaskan sifat egois. Gotong royong harus
dilandasi dengan semangat keikhlasan, kerelaan, kebersamaan, toleransi dan kepercayaan.
B. Praktik Gotong Royong dalam Hidup Bermasyarakat sebagai Pengamalan Nilai-nilai Pancasila
Pengembangan kualitas hidup berpancasila yang ditandai oleh praktik hidup bergotong royong
merupakan tanggungjawab setiap warga negar Indonesia dalam upaya menjaga dan melestarikan
kebhinekaan suku, ras, agama, kepercayaan dan budaya. Gotong royong merupakan semangat dan
cara hidup bangsa Indonesia dari generas ke geneasi yang dijiwai nilai-nilai Pancasila. Perjalanan,
perjuangan dan hidup berbangsa dalam kebhinekaan mendasarkan diri pada spiritualitas
berketuhanan, berperikemanusiaan, bersatu, bergotong royong dan berkeadilan sosial.
Masyarakat Indonesia dengan Pancasila sebagai filosofi hidup berbangsa dikenal sebagai
masyarakat yang menjunjung tinggi semangat dan praktik hidup bergotong royong. Gotong royong
merupakan prinsip hidup bersama yang didasarkan pada semangat kekeluargaan, kerelaan untuk
saling menolong yang menumbuhkan rasa keterjaminan social, dan tenggung jawab atas kehidupan
bersama. Semangat dan praktik gotong royong mengintegrasikan nilai-nilai kelima sila Pancasila
yang mewujud dalam sikap, kata dan tindakan setiap warga Negara Indonesia dalam kehidupan
bersama . Hidup sehari-hari menjadi praktik dialog yang otentik yang menghargai martabat setiap
pribadiuntuk bersatu-padu dan bekerjasama dalam mewujudkan masyarakat adil dan sejahtera secara
multidimensi. Dengan melaksanakan gotong-royong, nilai-nilai Pancasila menjiwai dan menjadi
nyata dalam kehidupan berbangsa. Tugas para generasi penerus bangsa pasca kemerdekaan
adalah membangun iklim berpancasila. Berbagai penelitian dengan menggunakan
pendekatanfenomenologis dan kultural diperlukan agar mampu mengeksplorasi penghayatan nilai-
nilai Pancasila dalam berbagai kearifan lokal Indonesia.
C. Contoh Gotong Royong dalam Praktik Hidup Sehari-hari
Kalian tentu tahu bahwa Indonesia dikenal dunia karena masyarakat Indonesia memiliki sikap
ramah, kekeluargaan, dan budaya gotong royong. Sejak lama budaya gotong royong telah mengakar

di bumi Indonesia. Sartono Kartodirjo menyebutkan bahwa gotong royong merupakan budaya yang
telah tumbuh dan berkembang dalam kehidupan sosial masyarakat Indonesia yang diwariskan secara
turun-temurun. Tradisi gotong royong bahkan menjadi penanda dan identitas budaya bangsa
Indonesia.
Budaya gotong royong di Indonesia dapat dilihat dalam berbagai macam bentuk dan istilah yang
berbeda sesuai dengan daerah masing-masing. Misalnya di Jawa dikenal dengan istilah sambatan.
Sambatan merupakan tradisi untuk meminta pertolongan kepada warga masyarakat untuk membantu
keluarga yang sedang membutuhkan bantuan seperti membangun dan memperbaiki rumah, membantu
hajatan perkawinan, upacara kematian dan kepentingan-kepentingan lain yang membutuhkan bantuan
orang banyak. Uniknya, tanpa diminta untuk membantu, masyarakat akan nyengkuyung (bekerja
bersama-sama membantu tetangganya yang memiliki hajat). Mereka tidak berharap mendapatkan
keuntungan material atau berpikir untung-rugi. Mereka memiliki prinsip “loss sathak, bathi sanak”
yang kurang lebih artinya: “lebih baik kehilangan materi daripada kehilangan saudara”.
Di Toraja, Sulawesi Selatan, tradisi gotong royong disebut dengan arisan tenaga, yaitu kerja bakti
bergilir untuk menggarap sawah atau ladang milik warga. Suku Dayak di Kalimantan juga melakukan
tradisi yang kurang lebih sama yang disebut dengan tradisi sa’aelant. Karena konsep gotong royong
mengandung makna bekerja sama secara nyata, maka sudah semestinya kita praktikkan dalam
kehidupan sehari-hari, bukan hanya sekedar untuk didiskusikan saja. Lantas bagaimana cara
mempraktikkan gotong royong? Ada banyak cara yang dapat kalian lakukan. Kalian dapat
memulainya dengan melakukan hal-hal sederhana yang ada di sekitar kalian seperti membantu hajatan
tetangga, gotong royong mengatasi masalah lingkungan hidup, gotong royong menyantuni orang
miskin dan anak-anak yatim, gotong royong membersihkan kelas, dan sebagainya. Ingat bahwa gotong
royong tidak hanya sebatas pada kegiatan bersama yang bersifat fisik saja, tetapi dapat berupa kerja
bersama non-fisik seperti mencari solusi bersama atas sebuah persoalan, memberikan gagasan/ide,
memberikan bantuan, dan lain-lain.
Daftar Pustaka
1. Abdul Wahid, dkk. 2021. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SMA Kelas X.
Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) – ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF
Jenis Asesmen : Asesmen Diagnostik Kognitif Elemen : Pancasila
Tujuan Pembelajaran
a. Kognitif:
b. Afektif
c. Psikomotorik
Petunjuk:
1. Berdoa sebelum mulai pembelajaran
2. Isilah identitas pada kolom yang tersedia
3. Kerjakan soal sesuai dengan kemampuan masing-masing
4. Jika mengalami kesulitan dalam memahami LKPD silahkan bertanya kepada guru
5. Selesaikan LKPD dalam waktu 20 menit
Lembar kerja:
Pada asesmen diagnostik kognitif ini, silahkan Anda isi pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jujur sesuai
dengan yang Anda ketahui.
1. Berdasarkan pengalaman yang telah dilakukan di masyarakat, apa yang kalian ketahui tentang gotong
royong?
Jawab:
2. Berdasarkan pengalaman yang telah dilakukan di masyarakat, praktik gotong royong seperti apa yang
telah kalian lakukan?
Jawab:
Penilaian
No. Indikator Nilai
1 Menjelaskan makna gotong royong 4: Apabila penjelasan mengenai
makna gotong royong yang ditulis

peserta didik benar
3: Apabila sebagian penjelasan
mengenai makna gotong royong
yang ditulis peserta didik benar
2: Apabila sebagian penjelasan
makna gotong royong yang ditulis
peserta didik salah
1: Apabila seluruh penjelasan makna
gotong royong yang ditulis peserta
didik salah
0: Apabila tidak menjawab
pertanyaan
2 Mengidentifikasi bentuk-bentuk gotong royong dalam
masyarakat
4: Apabila mampu menyebutkan 4
bentuk gotong royong dalam
masyarakat
masyarakat
masyarakat
masyarakat
0: Apabila tidak menjawab
pertanyaan
Nilai = Total Nilai / 8 x 100
Daftar Pustaka

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) – ASESMEN FORMATIF PERTEMUAN 1
Jenis Asesmen : Asesmen Formatif Kognitif Elemen : Pancasila
Tujuan Pembelajaran
a. Kognitif:
b. Afektif
c. Psikomotorik
 Peserta didik mampu menginisiasi kegiatan bersama atau gotong royong dalam praktik hidup sehari-
hari melalui pemanfaatan aplikasi Jakrespons dengan kreatif dan inovatif
Petunjuk:
2. Isilah identitas kelompok dan anggota kelompok dengan lengkap
3. Bacalah LKPD dengan cermat dan teliti
4. Kerjakan soal sesuai dengan kelompok masing-masing
5. Carilah informasi yang relevan melalui sumber buku, jurnal ilmiah, maupun artikel ilmiah
Lembar Kerja:
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
1. …………………………………..
2. …………………………………..
3. …………………………………..
4. …………………………………..
5. …………………………………..
6. …………………………………..
Kelas :
Soal:
1. Simaklah wacana berikut!

Pernahkah kamu melihat fenomena permasalahan berikut ini?
Sumber: hukum online
Apa yang dapat kamu lakukan ketika melihat fenomena tersebut? Pernahkah terlintas dalam benakmu
untuk ikut serta memperbaiki rusaknya jalan tersebut? Atau kamu memilih untuk mengabaikan
fenomena tersebut?
Sebagai warga Jakarta, kita dapat berkolaborasi dengan pemerintah untuk melaporkan berbagai
permasalahan sosial seperti jalanan rusak, tiang listrik yang tidak teratur, pohon yang hampir roboh,
kenakalan remaja, dan lain-lain yang kita temukan di lingkungan sekitar untuk diselesaikan oleh
pemerintah terkait.
Pada pembelajaran kali ini, kalian akan diberikan kesempatan untuk ikut memperbaiki permasalahan
sosial dengan membuat Projek Gotong Royong Digital. Projek ini akan membantu kamu untuk
berpartisipasi dan berkolaborasi dengan pemerintah Jakarta dalam menyelesaikan permasalahan di
sekitarmu.
2. Aktivitas pembelajaran:
a. Tentukan 2 gawai pada anggota kelompokmu yang akan digunakan untuk mengunduh aplikasi
JAKI
b. Unggahlah aplikasi JAKI dan lakukan registrasi sesuai dengan arahan guru dan petunjuk yang
diberikan
c. Klik menu Jakrespons dan lakukan review terhadap laporan yang telah dilakukan sebagai acuan
untuk kelompokmu dalam menemukan fenomena permasalahan yang menjadi sasaran
d. Tuangkan hasil reviewmu dalam tabel draft berikut ini:
(1) (2) (3) (4)
Kategori Laporan Sasaran Lokasi Narasi Laporan
Perkembangan
Laporan

Keterangan :
(1) : Tuliskan jenis laporan sesuai dengan menu yang tersedia. Misal: Fasilitas Umum, Reklame, Jalan,
Jembatan Penyebrangan Orang, Konflik Sosial, Pungutan Liar, Pohon dan lain-lain.
(2) : Tuliskan sasaran lokasi laporan yang akan kalian sampaikan
(3) : Tuliskan bentuk narasi laporan yang akan kalian sampaikan
(4) : Tuliskan setiap laporan perkembangan sesuai dengan perkembangan dalam aplikasi JAKI
3. Dokumentasikan semua kegiatanmu dalam bentuk Poster Projek Gotong Royong Digital dengan
ukuran A4 dan presentasikan hasil karyamu pada pertemuan PPKn minggu depan.
Penilaian
No. Indikator Nilai
1 Menyebutkan Jenis Permasalahan 4: Apabila menyebutkan kategori laporan sesuai
dengan laporan yang disampaikan
1: Apabila menyebutkan kategori laporan namun
tidak sesuai dengan laporan yang disampaikan
0: Apabila tidak menyebutkan kategori laporan
2 Menyebutkan Sasaran Lokasi 4: Apabila menyebutkan sasaran lokasi sesuai
1: Apabila menyebutkan sasaran lokasi namun
0: Apabila tidak menyebutkan sasaran lokasi
3 Menguraikan Narasi Laporan 4: Apabila menguraikan narasi laporan dengan
menggunakan Bahasa yang baik dan benar
1: Apabila menyebutkan narasi laporan namun
tidak menggunakan Bahasa yang baik dan benar
4 Menyebutkan Perkembangan Laporan 4: Apabila menyebutkan perkembangan laporan
sesuai dengan keterangan pada aplikasi
1: Apabila menyebutkan perkembangan laporan
namun tidak sesuai dengan keterangan pada
aplikasi
0: Apabila tidak menyebutkan perkembangan
laporan
Daftar Pustaka

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) – ASESMEN FORMATIF PERTEMUAN 2
Jenis Asesmen : Asesmen Formatif Kognitif Elemen : Pancasila
Tujuan Pembelajaran
a. Kognitif:
b. Afektif
c. Psikomotorik
Petunjuk:
2. Isilah identitas kelompok dan anggota kelompok dengan lengkap
4. Kerjakan soal sesuai dengan kelompok masing-masing
5. Carilah informasi yang relevan melalui sumber buku, jurnal ilmiah, maupun artikel ilmiah
Lembar Kerja:
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
1. …………………………………..
2. …………………………………..
3. …………………………………..
4. …………………………………..
5. …………………………………..
6. …………………………………..
Kelas :
Kelompok yang diamati :
Soal:

1. Perhatikan presentasi yang dilakukan oleh kelompok lain yang telah ditentukan oleh guru di depan kelas
dan tuangkan komentarmu melalui kolom di bawah ini:
(1) (2) (3) (4)
Kategori Laporan Lokasi Laporan Apa yang sudah baik?
Apa yang perlu
ditingkatkan?
Keterangan :
(1) : Tuliskan kategori laporan kelompok yang diamati dan melakukan presentasi di depan kelas
(2) : Tuliskan lokasi laporan kelompok yang diamati dan melakukan presentasi di depan kelas
(3) : Tuangkan minimal 4 refleksi praktik baik yang sudah dilakukan oleh kelompok yang kamu amati
(4) : Tuangkan minimal 4 saran pada presentasi dan hasil karya kelompok yang kamu amati
Penilaian
No. Indikator Nilai
1 Menyebutkan kategori laporan kelompok
yang diamati
4: Apabila menyebutkan kategori laporan sesuai
1: Apabila menyebutkan kategori laporan namun
0: Apabila tidak menyebutkan kategori laporan
2 Menyebutkan kategori laporan kelompok
yang diamati
4: Apabila menyebutkan sasaran lokasi sesuai
1: Apabila menyebutkan sasaran lokasi namun
3 Mengidentifikasi praktik baik yang telah
dilakukan oleh kelompok yang diamati
4: Apabila menyebutkan 4 praktik baik dengan
benar
benar
benar
benar
0: Apabila tidak menjawab pertanyaan
4 Mengidentifikasi saran pada presentasi dan
hasil karya kelompok yang diamati
4: Apabila menyebutkan minimal 4 saran dengan
benar
benar
benar
benar
0: Apabila tidak menjawab pertanyaan

Daftar Pustaka

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) – ASESMEN SUMATIF
Jenis Asesmen : Asesmen Sumatif Elemen : Pancasila
Tujuan Pembelajaran
a. Kognitif:
b. Afektif
c. Psikomotorik
Petunjuk:
2. Isilah identitas diri pada kolom yang telah disediakan
4. Kerjakan soal sesuai dengan jujur dan sesuai dengan kemampuan masing-masing
6. Selesaikan LKPD dalam waktu 60 Menit
ULANGAN HARIAN
Nama :
Kelas :
Hari/Tanggal :
Soal:
1. Jelaskan makna gotong royong berdasarkan nilai-nilai Pancasila!
2. Sebutkan praktik-praktik gotong royong yang ada disekitarmu!
3. Menurut pendapatmu, apa makna penting yang dapat diambil dari praktik gotong royong?
4. Bagaimana contoh praktik gotong royong yang telah kalian lakukan di rumah, sekolah dan masyarakat!
Penilaian
No. Indikator Nilai
Menjelaskan makna gotong royong

1 Seluruh makna gotong royong yang ditulis peserta didik benar 4
2 Sebagian besar makna gotong royong yang ditulis peserta didik benar 3
3 Sebagian besar makna gotong royong yang ditulis peserta didik salah 2
4 Seluruh makna gotong royong yang ditulis peserta didik salah 1
Mengidentifikasi praktik gotong royong di lingkungan sekitar
1 Menyebutkan 4 praktik gotong royong di lingkungan sekitar dengan
benar
4
benar
3
benar
2
benar
1
Menganalisis makna penting dari praktik gotong royong
1 Seluruh penjelasan makna penting dari praktik gotong royong yang
ditulis peserta didik benar
4
2 Sebagian besar penjelasan makna penting dari praktik gotong royong
yang ditulis peserta didik benar
3
3 Sebagian besar penjelasan makna penting dari praktik gotong royong
yang ditulis peserta didik salah
2
4 Seluruh analisis penjelasan makna penting dari praktik gotong royong
yang ditulis peserta didik salah
1
Mengidentifikasi praktik gotong royong di lingkungan sekolah, rumah, dan
masyarakat
1 Menyebutkan masing-masing 4 praktik gotong royong di lingkungan
sekolah, rumah, dan masyarakat
4
3
2
1
Nilai Total: Jumlah Skor / 16 x 100
Daftar Pustaka

LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN
Tujuan Pembelajaran
a. Kognitif:
 Peserta didik mampu menganalisis makna kegiatan bersama atau gotong royong dalam praktik hidup
sehari-hari berdasarkan nilai-nilai Pancasila melalui diskusi kelompok dengan tepat
b. Afektif
 Peserta didik mampu menunjukan perilaku gotong royong sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari melalui diskusi kelompok secara konsisten
c. Psikomotorik
 Peserta didik mampu menginisiasi kegiatan bersama atau gotong royong dalam praktik hidup sehari-hari
melalui pemanfaatan aplikasi Jakrespons dengan kreatif dan inovatif
Materi : Inisiasi Kegiatan Bersama atau Gotong Royong dalam Praktik Hidup Sehari-hari

A. KOGNITIF
1. Kisi-kisi
No. Tujuan Pembelajaran
Kelas/
Fase
Materi Indikator Pencapaian
Tingkat Kesukaran Level
Kognitif
No
Soal
Bentuk
Soal
Mudah Sedang Sukar
1 Peserta didik mampu
menganalisis makna
kegiatan bersama atau
gotong royong dalam
praktik hidup sehari-
hari berdasarkan nilai-
nilai Pancasila melalui
diskusi kelompok
dengan tepat
X / E Inisiasi Kegiatan
Bersama atau Gotong
Royong dalam Praktik
Hidup Sehari-hari
Mennganalisis makna
gotong royong
berdasarkan nilai-nilai
Pancasila
V C2 1 Uraian
V C4 3 Uraian
Mengidentifikasi
pelaksanaan kegiatan
gotong royong dalam
lingkungan sekitar
V C2 2 Uraian
V C2 4 Uraian

2. Kartu Soal
KARTU SOAL ESSAY
Mata Pelajaran : PPKn
Kelas / Fase : X / E
Penyusun Soal : Fajar Selawati, S.Pd.
Capaian Pembelajaran:
Peserta didik mampu menginisiasi kegiatan bersama atau gotong royong dalam praktik hidup sehari-
hari untuk membangun masyarakat sekitar dan masyarakat Indonesia berdasarkan nilai-nilai
Pancasila
Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik mampu menganalisis makna kegiatan bersama atau gotong royong dalam praktik
Materi Pokok:
Tingkat Kesukaran (Taksonomi Bloom)
Jenjang kognitif: C2 / SMA
Mudah V
Sedang
Sukar
*) beri tanda V
Indikator Pencapaian Kompetensi :
Menganalisis makna gotong royong berdasarkan nilai-nilai Pancasila
Daftar Pustaka
1. Abdul Wahid, dkk. 2021. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SMA Kelas
X. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.
2. Mulyatno, 2022, Praktik Gotong Royong dalam Hidup Bermasyarakat sebagai
Pengamalan Nilai-nilai Pancasila. Yogyakarta: Jurnal Kewarganegaraan Vol. 6 No. 2.
3. Yuyus Kardiman, dkk. 2022. Pendidikan Pancasila untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta:
Erlangga
RUMUSAN BUTIR SOAL:
Nomor Soal:
1
Jelaskan makna gotong royong berdasarkan nilai-nilai Pancasila!

KARTU SOAL ESSAY
Pancasila
Peserta didik mampu menganalisis makna kegiatan bersama atau gotong royong dalam praktik hidup
Materi Pokok:
Mudah
Sedang V
Sukar
*) beri tanda V
Mengidentifikasi pelaksanaan kegiatan gotong royong dalam lingkungan sekitar
Daftar Pustaka
Erlangga
RUMUSAN BUTIR SOAL:
Nomor Soal:
2
Sebutkan praktik-praktik gotong royong yang ada di sekitarmu!

KARTU SOAL ESSAY
Pancasila
Materi Pokok:
Mudah V
Sedang
Sukar
*) beri tanda V
Menjelaskan makna pengingkaran kewajiban warga negara menurut UUD NRI Tahun 1945
Daftar Pustaka
Erlangga
RUMUSAN BUTIR SOAL:
Nomor Soal:
3
Menurut pendapatmu, apa makna penting yang dapat diambil dari
praktik gotong royong?

KARTU SOAL ESSAY
Pancasila
Materi Pokok:
Mudah V
Sedang
Sukar
*) beri tanda V
Mengidentifikasi pelaksanaan kegiatan gotong royong dalam lingkungan sekitar
Daftar Pustaka
Erlangga
RUMUSAN BUTIR SOAL:
Nomor Soal:
4
Bagaimana contoh praktik gotong royong yang telah kalian lakukan di
rumah, sekolah dan masyarakat!

B. AFEKTIF
1. Kisi-kisi Penilaian Sikap
Kelas
/Fase
Indikator Pencapaian Aspek Sikap
Teknik
Penilaian
1. Peserta didik mampu
menunjukan perilaku
dalam kehidupan
sehari-hari melalui
diskusi kelompok
secara konsisten
X/E  Menunjukkan perilaku
dalam praktik hidup
sehari-hari
 Menunjukkan perilaku
mendukung
pelaksanaan kegiatan
dalam praktik hidup
sehari-hari
Individu Observasi
2. Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap
Nama :
Kelas :
No. Aspek yang Diamati
Kategori
MB SB BSH SAB
1
Menunjukkan perilaku gotong royong sesuai nilai-nilai Pancasila dalam praktik
hidup sehari-hari
a. Tanggap terhadap lingkungan sosial sesuai dengan
tuntutan peran sosialnya dan berkontribusi sesuai
dengan kebutuhan masyarakat untuk menghasilkan
keadaan yang lebih baik
b. Aktif menyimak untuk memahami dan
menganalisis informasi, gagasan, emosi,
keterampilan dan keprihatinan yang disampaikan
oleh orang lain dalam kelompok
c. Memenuhi pembagian tugas yang diberikan oleh
kelompok
2
Menunjukkan perilaku mendukung pelaksanaan kegiatan gotong royong sesuai nilai-
nilai Pancasila dalam praktik hidup sehari-hari
a. Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk
mencapai tujuan bersama sesuai dengan target
yang telah ditentukan
b. Menyelaraskan kapasitas kelompok agar para
anggota kelompok dapat saling membantu satu
sama lain
Keterangan:
1. MB: Masih berkembang
2. SB: Sudah Berkembang

3. BSH: Berkembang Sesuai Harapan
4. SAB: Sangat Berkembang

C. PSIKOMOTORIK
1. Kisi-kisi
Kelas
/Fase
Indikator Pencapaian Aspek Sikap
Teknik
Penilaian
1. Peserta didik mampu
bersama atau gotong
royong dalam praktik
hidup sehari-hari melalui
pemanfaatan aplikasi
Jakrespons dengan
kreatif dan inovatif
X/E  Menginisiasi kegiatan
gotong royong dalam
praktik hidup sehari-hari
Kelompok Observasi
2. Instrumen dan Rubrik Penilaian Keterampilan
No Aspek yang dinilai Kriteria
Skor yang diberikan
1 2 3 4
1 Kelengkapan LKPD 4: Semua kolom dalam LKPD
terpenuhi dengan benar
3: Sebagian kolom dalam
LKPD terpenuhi dengan benar
2: Sebagian kolom LKPD
terpenuhi dengan salah
1: Seluruh kolom LKPD yang
diuraikan salah
2 Poster Proyek Gotong Royong Digital 4: Memenuhi unsur Kategori
Laporan, Lokasi Laporan,
Narasi Laporan, dan Hasil
Laporan dengan kreatif dan
ditulis dengan Bahasa yang
baik dan benar
3: Memenuhi unsur Laporan,
Lokasi Laporan, Narasi
Laporan, dan Hasil Laporan
dengan kreatif namun tidak
baik dan benar
2: Memenuhi unsur Laporan,
Lokasi Laporan, Narasi
Laporan, dan Hasil Laporan
baik dan benar namun belum
kreatif
1: 3: Tidak memenuhi unsur
Laporan, Lokasi Laporan,
Narasi Laporan, dan Hasil
Laporan dan tidak ditulis dan

No Aspek yang dinilai Kriteria
Skor yang diberikan
1 2 3 4
Bahasa yang baik dan benar
serta tidak kreatif
3 Mempresentasikan Hasil Karya 4: Mempresentasikan hasil
karya dengan komunikatif,
kompak, lugas, dan kreatif
3: Mempresentasikan hasil
karya dengan kompak, lugas,
dan kreatif
karya dengan lugas, dan kreatif
karya dengan kreatif
Nilai = Skor yang diperoleh / 11 x 100

MA. ELEM.BHINNEKA TUNGGAL IKA FASE E.pdf.2.pdf

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Similaire à MA. ELEM.BHINNEKA TUNGGAL IKA FASE E.pdf.2.pdf

Similaire à MA. ELEM.BHINNEKA TUNGGAL IKA FASE E.pdf.2.pdf (20)

Dernier

Dernier (10)

MA. ELEM.BHINNEKA TUNGGAL IKA FASE E.pdf.2.pdf