1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
CURSO DE NIVELACIÓN
ÁREA 4
PERÍODO OCTUBRE2015/MARZO2016
PARALÉLO V18
SICOLOGÍA
“EL COGNITIVISMO”
DANIELA PINTADO COELLO
3. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos
por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la
memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y
Percepción Memoria Aprendizaje
Conocimien
to
Formació
n
Conceptos y
razonamientos lógicos
4. Psicología
Cognitiva
Surgió a principio de los 50s, y
comenzó a ser importante en
el dominio de la teoría del
aprendizaje a fines de los 70s
Se enfocó en el aprendizaje
con interés en:
Pensamiento
Solución de problemas
Lenguaje
Formación de conceptos
Procesamiento de la información.
La información debe ser:
Correctamente recibida
Organizada
Almacenada
Vinculada
5. OBJETIVOS EDUCATIVOS
-Desarrollar los procesos cognitivos de
los estudiantes: aprender a aprender.
-Las metas de la enseñanza consiste en
cambiar al estudiante animándolo para
que utilice las estrategias de
aprendizajes adecuadas.
6.
7.
8. PRUEBA DIRECTA
GEORGE MILLER
(Charleston, 3 de febrero de 1920 – Plainsboro, 22 de
julio de 2012) fue un psicólogo estadounidense
pionero en el campo de la psicología cognitiva
¨PLANES Y ESTRUCTURA DE LA CONDUCTA¨
9. La actividad mental
es estrictamente
racional, supone
olvido de
emociones ,
pasiones, etc.
Innatismo: los
procesos
mentales son
heredados; el
lenguaje es
matemático no
asociativo.
La actividad
mental nace
de ella
mismo, no
del exterior.
12. DONALD BROADBENT
Birmingham, 10 de abril de 1926 - 1993— fue un
importante psicólogo experimental inglés. Su
carrera y su investigación funcionan como puente
entre el enfoque de la pre-Segunda Guerra Mundial
y su desarrollo durante la guerra en psicología
aplicada, y lo que a partir de la década de 1960 se
conocería como Psicología Cognitiva.
13. “PERCEPCIÓN Y COMUNICACIÓN”
Aplicó la Teoría de la comunicación
a materia psicológica: la atención
auditiva.
Sin caer en un lenguaje
introspectivo, ni neurofisiológico,
ni limitarse a la conducta visible.
14. JEROME BRUNER
Nace el 1 de octubre de 1915, ciudad de
Nueva York, Estados Unidos.
Bruner ingresó en la Universidad de Duke a
los 16 años y se graduó en 1937.
Prosiguió sus estudios en la Universidad de
Harvard donde obtuvo el PhD en psicología
en 1941.
15. -Importancia de la Estructura: El alumno
ha de descubrir por sí mismo la
estructura de aquello que va a aprender.
-Propuesta de un diseño del currículum
en espiral: Un plan de estudios ideal
es aquel que ofrece materiales y
contenidos de enseñanza a niveles
cada vez más amplios y profundos, y
al mismo tiempo, que se adapten a las
posibilidades del alumno definidas por
su desarrollo evolutivo.
16.
17. Aprendizaje por Descubrimiento: El
aprendizaje debe ser descubierto
activamente por el alumno más que
pasivamente asimilado.
Produce en el alumno
automotivación y
fortalece su auto-
concepto.
Desarrolla su
capacidad crítica al
permitírsele hacer
nuevas conjeturas.
El alumno es
responsable de su
propio proceso de
aprendizaje.
Enseña al alumno la
manera de aprender
los procedimientos.
18. DESVENTAJAS
Difícil de utilizar
con grandes
grupos o con
alumnos con
dificultades.
Se necesita gran
uso de material
para desarrollar
las actividades.
Puede provocar
situaciones de
bloque en alumnos
que no son capaces
de encontrar
soluciones nuevas
Requiere de
mucho tiempo
por parte del
profesor.
19. JOY PAUL GUILFORD
Joy Paul Guilford (Marquette, Nebraska,
EE.UU., 7 de marzo de 1897 - Los Ángeles,
EE.UU., 26 de noviembre de 1987 ) fue un
psicólogo estadounidense, conocido por
sus estudios sobre la inteligencia con su
modelo de ¨Estructura de la inteligencia.¨
20. TIPOS DE
PENSAMIENTO
Convergente: es
reflexivo y se enfoca
a la resolución de
problemas,
encaminado al
método científico.
Divergente:
es creativo,
intuitivo y se
enfoca mas
en lo artístico.
21. C O N V E R G E N T E D I V E R G E N T E
Disminuye la gravedad y
duración de la diarrea
infantil aguda, la diarrea
del viajero y la colitis.
23. HOWAR GARDNER
(Scranton, Estados Unidos, 11 de julio 1943)
es un psicólogo, investigador y profesor de
la Universidad de Harvard, conocido en el
ámbito científico por sus investigaciones en
el análisis de las capacidades cognitivas
y por haber formulado la teoría de las
inteligencias múltiples, la que lo hizo
acreedor al Premio Príncipe de Asturias de
Ciencias Sociales 2011.
24. Inteligencia lingüística. En los niños y niñas
se aprecia en su facilidad para escribir,
leer, contar cuentos o hacer crucigramas.
Inteligencia Lógica-matemática. Se aprecia
en los menores por su interés en
patrones de medida, categorías y
relaciones. Facilidad para la resolución
de problemas aritméticos, juegos de
estrategia y experimentos.
25. Inteligencia Visual y espacial. Los niños
y niñas piensan en imágenes y
dibujos. Tienen facilidad para resolver
rompecabezas, dedican el tiempo libre
a dibujar, prefieren juegos
constructivos, etc.
Inteligencia Musical. Los menores se
manifiestan frecuentemente con
canciones y sonidos. Identifican con
facilidad los sonidos.
26. Inteligencia Intrapersonal. Relacionada con la
capacidad de un sujeto de conocerse a sí
mismo: sus reacciones, emociones y vida
interior.
Inteligencia Corporal y Cinética. Facilidad
para procesar el conocimiento a través de
las sensaciones corporales. Deportistas,
bailarines o manualidades como la costura,
los trabajos en madera, etc.
Inteligencia Interpersonal (inteligencia social).
Se comunican bien y son líderes en sus
grupos. Entienden bien los sentimientos de
los demás y proyectan con facilidad las
relaciones interpersonales.
27. ULRIC NEISSER
Neisser es conocido en Psicología por
su contribución al desarrollo de la
denominada Psicología cognitiva, y,
en concreto, al estudio de la memoria.
Se cuenta entre los primeros en
popularizar esa etiqueta a través de su
obra “Psicología Cognitiva” (1967).
30. EVALUACIÓN EN EL COGNITIVISMO
Se centra en el proceso, dando información
para reformular la didáctica, mejorar el
proceso y, en consecuencia, el producto
resultante
Su objetivo fundamental es establecer el nivel
de aprovechamiento en cada actividad así
como detectar los errores mas relevantes
para enmendarlos en lo largo del proceso.
Se realiza mediante contrastes de opciones
entre las partes implicadas (entre profesor,
entre profesor y estudiante, etc), mediante
informes, entrevistas, diario de aprendizaje,
grabaciones.
31. JEAN PIAGET
Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de
agosto de 1896-Ginebra, 16 de septiembre
de 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y
biólogo suizo, considerado como el padre la
epistemología genética, famoso por sus
aportes al estudio de la infancia y por su
teoría constructivista del desarrollo de la
inteligencia.
32. LA PSICOLOGÍA TIENE DOS ATRIBUTOS
Organización: está
formada por las
etapas de
conocimiento que
conducen a
conductas diferentes
en situaciones
específicas
Adaptación: adquirida por
la asimilación mediante la
cual adquiere nueva
información y también por
la acomodación mediante
la cual se ajustan a una
nueva información.
El aprendizaje se
modifica según el
resultado de la
interacción de la
persona
