Modelos de Docencia

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN EL ARTE Y LA COMUNICACION
CARRERA DE INFORMATICA EDUCATIVA
TRABAJO DE INVESTIGACION
MODULO IV
GRUPO # 7
AUTOR
ANGEL DANILO TORRES
DOCENTE:
Ing. LENA RUÍZ
LOJA – ECUADOR
2012

2. MODELOS DE
DOCENCIA

3. INTRODUCCIÓN
CONCEPTO

4. CLASIFICACION DE
LOS MODELOS
La Didáctica facilita al profesorado el
conocimiento de los métodos y
modelos más apropiados para tomar
las decisiones ajustadas a los
procesos de enseñanza-aprendizaje.

5. CARACTERÍSTICAS DEL
MODELO DIDÁCTICO
constituye una herramienta intelectual
útil, para abordar los problemas de la
enseñanza en el aula.
Campo de conocimientos que se ocupa
de explicar los procesos de enseñanza.
modelo didáctico es un esquema
mediador entre la realidad y el
pensamiento.
se constituye en un recurso para el
desarrollo técnico y la fundamentación
científica de la enseñanza

6. MODELO DIDÁCTICO
Realiza un somero repaso
de algunas de las
Fernández principales posiciones
González, J. didácticas, para ver su
(et. al., 1999)
efecto en la elaboración
de unidades didácticas.
Elabora una
F. F. García
clasificación, basada en el
Pérez
análisis de cinco
(1997)
dimensiones características

7. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO
DIDÁCTICO TRADICIONAL
IDEAS E
PARA QUE QUE INTERESES COMO
EVALUACIÓN
ENSEÑAR ENSEÑAR DE LOS ENSEÑAR
ALUMNOS
Para trasmitir Se basa en la
la cultura metodología
Una síntesis
vigente y No son de
del saber Centrada
conside transmisión
lograr en los disciplinar y en recordar
rados del
estudiantes informació contenidos,
en la docente, clase
una obsesión n del y
planific s
para aprender carácter exámenes.
ación expositivas, al
los conceptual
umno estudia
contenidos y reproduce.

8. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO
DIDÁCTICO TECNOLÓGICO
• Obsesión por los objetivos y programación
PARA QUE detallada.
ENSEÑAR • Proporcionar formación moderna y eficaz.
• Los contenidos preparados expertos y los
QUE ENSEÑAR conceptos y procedimientos.
IDEAS INTERESES DE
• Solo se consideran errores conceptuales.
LOS ALUMNOS
• Se privilegia metodologías propias de la
disciplina.
• El alumno realiza actividades programadas
COMO ENSEÑAR sistemáticamente.
• El docente es director, expositor y mantienen
el orden.
• Centrada en medición detallada del
EVALUACIÓN aprendizaje y en producto y proceso.

9. CARACTERISTICAS DEL MODELO DIDACTICO
ESPONTANEÍSTA-ACTIVISTA
Es importante educar al estudiante
PARA QUE ENSEÑAR sobre el contenido de la realidad
inmediata y sobre el factor ideológico.
Los contenidos de la realidad y las
QUE ENSEÑAR destrezas y actitudes.
Se consideran los intereses
IDEAS E INTERESES inmediatos, no se consideran las ideas.
DE LOS ALUMNOS
El alumno realiza descubrimiento
QUE ENSEÑAR espontaneo, y el docente actúa como
coordinador.
Se centra destrezas y actitudes, y
EVALUACIÓN observación, análisis al trabajo del
alumno.

10. CARACTERISTICAS DEL MODELO DIDACTICO
ESPONTANEÍSTA-ACTIVISTA
Para lograr el enriquecimiento
progresivo del conocimiento. Y elaborar
PARA QUE ENSEÑAR modelos complejos para entender ya
actuar sobre el mundo.
Incorporar el conocimiento
QUE ENSEÑAR escolar, integra disciplinarios
cotidianos, problemática y social.
Son centrales los conocimientos
IDEAS E INTERESES previos, se relacionan con los
conocimientos construir.
DE LOS ALUMNOS
Metodología basada en investigación del
alumno, resolución de problemas, papel
COMO ENSEÑAR activo del alumno como constructor del
conocimiento.
Centrada en la evaluación del
EVALUACIÓN conocimiento del alumno además
actuación del profesor.

11. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO DIDÁCTICO
ALTERNATIVOS E INTEGRADORES
APRENDI-ZAJE
ACTIVO MODELO MODELO
PARA EL
SITUADO CONTEXTUAL COLABORATIVO
DOMINIO
El educador
dispone de una El modelo
El predominio establece que el rica
de los colaborativo
aprendizaje está pluralidad, ante es la
estudiantes en función del la que ha de representació
como los aprovechamient actuar desde n de la
verdaderos o real y profundo una aceptación actividad de
protagonistas que cada crítica de su enseñar como
del persona hace de justificada una práctica
aprendizaje. su tiempo. identidad colegiada.

12. PARA QUE ENSEÑAR
• Para lograr el enriquecimiento progresivo del conocimiento.
• elaborar modelos complejos para entender ya actuar sobre el
mundo.
QUE ENSEÑAR
• Incorporar conocimiento escolar además
IDEAS E INTERESES DE LOS ALUMNOS
• Son centrales los conocimientos e intereses previos.
COMO ENSEÑAR
• Metodología basada en investigación del alumno, resolución de
problemas.
EVALUACIÓN
• Evolución del conocimiento del alumno, actuación del profesor y
actividades diversas.

13. CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA
TRADICIONAL
Magistro- Verbalismo
centrismo y Pasividad.
Enciclo-
pedismo
El maestro es la El método de
La clase y la vida colectiva enseñanza será el
base y condición son mismo para todos
del éxito de la organizadas, ordenadas y los niños y en todas
educación. programadas. las ocasiones

14. CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA
Este movimiento surgió a fines del siglo pasado con la finalidad de
abordar una renovación de la educación y de la problemática escolar.
Recoge además del conjunto de teorías y
La concepción principios de algunos autores
de la Escuela (Rousseau, Pestalozzi, Flöbel...).
Nueva. Es significativa la escuela de
Abbotsholome, creada por C. Reddie cuyas ideas
La Escuela básicas consistieron en que la escuela no debe ser
Nueva un medio artificial separado de la vida, sino un
comenzó a pequeño mundo real, práctico.
reformularse
Principio pedagógicos
las ideas de la La individualización.
escuela La socialización.
progresista
en Estados La globalización de la
unidos. enseñanza.
La autoeducación.

15. CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA
Se utiliza en un sentido amplio que incluye ideas, constructos
personales, imágenes creencias etc.
Kelly primer presenta una teoría de las
La concepción personalidad y un enfoque de la clínica y de la
de la Escuela terapia que se puede considerar cognitivo.
Nueva. Ellis y beckellos rechazaron las terapias por falta
de eficacia.
La Escuela
Nueva
comenzó a
reformularse
Principio pedagógicos
las ideas de la La individualización.
escuela La socialización.
progresista
en Estados La globalización de la
unidos. enseñanza.
La autoeducación.

16. Asignación gradual
Operaciones de las tareas.
cognitivas Técnicas de
distracción.
Relajación.
Programación de
ESQUEMAS: actividades.
Entrenamiento de
ESTRUCTURAS Y
Productos habilidades específicas.
PROPOSICIONES Ensayo conductual.
cognitivos COGNITIVAS
Modelo Recursos
terapéutico La relación técnicos
terapéutica

17. MODELOS
PEDAGÓGICOS

18. TRADICIONAL
SE LOGRA MEDIANTE LA TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTOS.
CONDUCTISTA
MODELAR LA CONDUCTA.
TRASMITIR SABERES.

19. MODELO CONSTRUCTIVISTA
una construcción personal en la que
interviene la familia, la comunidad, el
contexto
En este modelo los docentes deben
tener presente estas preguntas:
• ¿qué tipo de sujeto quiero formar?
• ¿qué tipo de escuela se requiere?

20. MODELO HISTORICO CULTURAL
El objetivo de este modelo es formar personas
pensantes, críticas y creativas; apropiadas del
conocimiento creado por la humanidad y en
constante búsqueda de alternativas divergentes y
éticas, para la resolución de los problemas que
afecten a la sociedad
La aplicación de este modelo pedagógico implica la
participación de los estudiantes en actividades que
exijan problematización intelectual, ejercitación y
reflexión constantes, a través del uso de la lectura y
de la escritura para potenciarla verbalización
socializadora.
El modelo, en el sistema formal, busca
interrelacionar los agentes básicos de la comunidad
educativa (docentes, estudiantes, entre otros)

21. UNA APROXIMACIÓN A LOS MODELOS DE USO DE
AULAS VIRTUALES EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
AULA VIRTUAL
CORREO ELECTRÓNICO.-La estrategia más adecuada, pregunta-
respuesta. Se suele iniciar por parte del estudiante. Dificultad:
excesiva carga de e-mails; Consejos
FORO.-La estrategia más adecuada es iniciarlo, p. ej., con un
material escrito (artículo, tema...) para que las intervenciones de los
estudiantes vayan dirigidas al contenido o contenidos planificados
por el docente
CHAT.-Al igual que el foro, el empleo más adecuado es la atención
colectiva a los estudiantes, pero síncrono (al mismo tiempo).
VIDEOCONFERENCIA.-El empleo de la videoconferencia tiene un
carácter especial en un entorno virtual de comunicación.

22. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN