Dinámicas Activas de Aprendizaje: PBL & CBL
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Conferencia sobre dinámicas activas de aprendizaje y la utilización de PBL y CBL en educación
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Dinámicas Activas de Aprendizaje: PBL & CBL
- 1. PBL & CBL DINÁMICAS ACTIVAS DEL APRENDIZAJE POR QUÉ ENSEÑAR DIFERENTE PARA APRENDER MEJOR imaXinante.com
- 2. ELEMENTOS CLAVE VISIÓN COMPETEN CIAS INCENTIVOS RECURSOS PLAN DE ACCIÓN CAMBIO líderes docentes motivación gestión proyecto imaXinante.com
- 3. CREAR EVALUAR ANALIZAR APLICAR COMPRENDER RECORDAR 9 pensamientos de orden inferior pensamientos de orden superior TAXONOMÍA DE BLOOM CREAR EVALUAR ANALIZAR APLICAR COMPRENDER RECORDAR CREAR EVALUAR ANALIZAR APLICAR COMPRENDER RECORDAR CREAR EVALUAR ANALIZAR APLICAR COMPRENDER RECORDAR CREAR EVALUAR ANALIZAR APLICAR COMPRENDER RECORDAR CREAR EVALUAR ANALIZAR APLICAR COMPRENDER RECORDAR imaXinante.com
- 5. NO todo lo que es importante debe EVALUARSE NO todo lo que puede evaluarse es IMPORTANTE imaXinante.com
- 6. QUÉ OCURRE EN EL CEREBRO CUANDO SE TRABAJA ASÍ HERRAMIENTAS DIGITALES EMOCIÓN ARTES TRABAJO COLABORATIVO SEROTONINA ENDORFINA ADRENALINA imaXinante.com
- 7. IMPRESIÓN 3D PROGRAMACIÓN VÍDEO LINEA DE TIEMPO BLOG ANIMACIÓN AUDIO ◉ MÚSICA QR◉AR◉VR MAPA MENTAL LIBRO DIGITAL PRESENTACIÓN IMAGEN DIGITAL imaXinante.com
- 8. 14 HABILIDADES TRANSVERSALES SOFT SKILLS ÉTICA GESTIÓN DEL TIEMPO PENSAMIENTO CRÍTICO AUTO- CONFIANZA COMUNIC ACIÓN TRABAJO EN EQUIPO ADAPTABI LIDAD RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS imaXinante.com
- 9. COMPETENCIAS DELTRABAJADOR EN EL 2020 WORLD ECONOMIC FORUM INTELIGENCIA EMOCIONAL GESTIÓN de PERSONAS CREATIVIDAD PENSAMIENTO CRÍTICO RESOLUCIÓN de PROBLEMAS COMPLEJOSCREATIVIDAD imaXinante.com
- 11. 17 CT qué ocurre porqué es importante procesos físicos procesos sociales procesos históricos a quién afecta a qué afecta qué falta cómo lo sé quién lo dice Y si…? quién dice lo contrario imaXinante.com
- 12. PBL Es una experiencia pedagógica organizada alrededor de un tema o pregunta central presentes en el mundo real. imaXinante.com
- 13. Teorías del aprendizaje Paradigma digital constructivismo teoría del caos neurociencia autoformación Siemmens Downs conectivismo cognitivismo imaXinante.com
- 14. Objetivos de aprendizaje 1 metodológicos 2 tecnológicos 3 didácticos 4 emocionales 5 imaXinante.com
- 16. metodológicos la complejidad del problema interdependencia diferentes acercamientos al trabajo 2 imaXinante.com
- 17. didácticos aprender a aprender aprender durante toda la vida aprender con los otros enseñar a los otros 3 imaXinante.com
- 18. tecnológicos creación de productos digitales búsqueda y discriminación de información comunicación social privacidad y reputación online 4 imaXinante.com
- 19. emocionales relación con el docente relación con las familias Interpersonales entre iguales intrapersonales 5 imaXinante.com
- 20. Problemas Necesidad de un alto grado de compromiso y colaboración por parte del alumnado. Renuncia al control total del proceso educativo. Interconexión de la dinámica activa del aprendizaje con otros elementos: Gamificación, SEL, Growth Mindset, neuroaprendizaje… Inversión de tiempo en el desarrollo de los problemas y del material de apoyo. El alumnado y las familias frente al nuevo paradigma. Tiempo y espacio para la planificación conjunta El espacio y el tiempo para llevarlo a cabo imaXinante.com
- 21. Ventajas Aumenta la Motivación Hace que el aprendizaje sea significativo para el mundo real. Promueve el pensamiento crítico, comprensión, las estrategias de investigación y la reflexión Promueve la metacognición, la definición del problema, búsqueda, discriminación y manejo de Información Requiere autenticidad Desarrolla las habilidades grupales, la valoración de la diversidad, la motivación y la capacidad para adaptarse imaXinante.com
- 22. Recursos Material de aula Libros de texto Docs como consulta Docs como lanzamiento de ideas Docs de apoyo a la idea de PBL Biblioteca Internet Alta tecnología Baja tecnología imaXinante.com
- 23. 8 ELEMENTOS CLAVE 1 CONTENIDO SIGNIFICATIVO 3 2 PREGUNTAS INICIÁTICAS 4 VOZ Y DECISIÓN DEL ALUMNO 5HABILIDADES DEL SIGLO XXI 6BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN 7FEEDBACK REAL DEL APRENDIZAJE 8PRESENTACIÓN PÚBLICA CREA LA NECESIDAD DE SABER imaXinante.com
- 24. Qué nos atrevemos a hacer • más completos • más complejos • más recursos Proyectos transversales Proyectos de área • más accesibles • más lineales • más sencillos imaXinante.com
- 25. Fases Grupos Pregunta Definir prod Búsqueda Creación Reflexión imaXinante.com heterogéneos homogéneos Definir elementos a aprender Establecer objetivos Productos digitales y reales Descomponer en tareas Competencia informacional Destrezas de pensamiento Desarrollo de estrategias co-evaluación Portfolios Destrezas de pensamiento
- 26. Etapas Analizar lo que se pretende conocer Realizar una lluvia de ideas y un mapa mental Qué es lo que conocemos Qué se desconoce Qué queremos conocer Qué elementos necesitamos para saber más Buscar la información Re-elaborar la información Presentar la información imaXinante.com
- 28. sistema solar Conocimiento del entorno Reflexión ética Socialización Comprensión Lógica matemática Emoción Expresión medición de distancias reglas de tres factorización textos técnicos formación de palabras interdependencia objetivos de grupo organización de info expresión oral y escrita expresión plástica y visual la vida en la Tierra creación del Universo la vida en el universo implicación en el proyecto roles de trabajo discusiones de grupo el entorno inmediato fenómenos ambientales imaXinante.com
- 29. El Sistema Solar Comparativa de energías renovables Proyecto de paneles solares al ayuntamiento Evidencia de Experimento del efecto de la luz solar Radio científica entrevista a expertos Nacimiento, vida y muerte del sistema solar Partes de una estrella, tipos de estrellas ¿por qué es importante el Sol para la vida? Centro de Interés Elemento a Desarrollar vídeo radio linea de tiempo presentación gráfica crónica en la web cómic imaXinante.com
- 30. Interdependenc ia Desarrollo personal lectura escritura diario personal de aula creativa personal de aula mapa mental conceptual organizativo imaXinante.com
- 31. escrito defensa oral audiovisual Interdependenc ia 1:1 podcasting entrevista presentación de proyectos en vivo grabada imaXinante.com
- 34. Ev. docente Auto- y Co- Excesiva carga para el docente Poca representación del alumnado Todos los participantes evalúan Todos los participantes son evaluados 33 % 67 % 33 % 33 % 33 % imaXinante.com
- 35. • Rúbrica • Presentación de productos • multi lenguaje • digitales y manufacturados • Entrevista • individual • grupal • Cuestionarios • Portfolio • reflexivo • formativo • sumativo imaXinante.com
- 36. Interrelación PROYECTO COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR DE EVALUACIÓN DEL ÁRBOL AL PAPEL Aprender a aprender Es capaz de visitar diversas fuentes de información es autónomo en el uso del navegador para buscar información toma nota de la información y contrasta 2 fuentes Utiliza un guión previo desarrolla su mapa mental consulta con sus compañeros el guión Competencia lingüística Comprende textos con elementos técnicos busca el significado de términos: celulosa, industria,, medio ambiente realiza un audio de 1’ en el podcast del tema Se expresa en textos con apoyo de imágenes busca una imagen adecuada y la sitúa en el proyecto es claro en el mensaje con textos cortos imaXinante.com
- 37. CBL Es un marco eficiente y efectivo para el aprendizaje mediante problemas y retos del mundo real que involucra a docentes, alumnado y familias imaXinante.com
- 38. 44 DOCUMENTAR•REFLE XIONAR • COMPARTIR • DOCUMENTAR • REFLE XIONAR•COMPARTIR•DOCUMENTAR•REFLE XIONAR•COMPARTIR•DOCUMENTAR•REFLE XIONAR•COMPARTIR• CBL crea una CONEXIÓN auténtica ente el mundo que rodea al alumnado y las expectativas académicas de los centros educativos Los retos nos empujan a ir MÁS LEJOS y de forma más profunda demandando acción por nuestra parte CBL nos provee del PORQUÉ para la adquisición del contenido de cada área mientras construimos nuestras habilidades para la vida CBL expande la propiedad de la educación y mueve la EXPERIENCIA de aprendizaje más allá de los muros y horarios del Centro. CBL facilita el pensamiento CREATIVO y divergente a través de los diferentes procesos permitiendo una completa participación y una reflexión profunda CBL da un PROPÓSITO al diseño y c o d i fi c a c i ó n y h a c e q u e e s t a s herramientas sean usadas para resolver retos reales conectados con el curriculum CBL prepara a los aprendices a crear una DIFERENCIA ahora y en su futuro CBL provee a los aprendices con un marco para gestionar los RETOS que serán usados para aprender y tomar decisiones dentro y fuera de la escuela imaXinante.com
- 39. DISCOVERGOOD questions SOLVE ELEMENTOS CLAVE BIG idea 21st c. SKILLS imaXinante.com
- 40. DISCOVERGOOD questions SOLVEBIG idea 21st c. SKILLS RETO INICIÁTICO PREGUNTAS INICIÁTICAS PREGUNTAS CONTEXTUALIZADAS PRIORIZACIÓN INVESTIGACIÓN EXPERIMENTACIÓN VALIDACIÓN PRESENTACIÓN DE SOLUCIONES BOCETOS POSITIVIZACIÓN DEL ERROR ASUNCIÓN DE RIESGOS PRO-ACTIVIDAD INNOVACIÓN TECNOLOGÍA imaXinante.com
- 41. Ensayo- error Derribar muros Pensamiento crítico y creativo Todo el mundo aprende Reflexión El docente como otro aprendiz Buscando “expertize” Expertos externos en la materia Familias Empresas e instituciones de referencia Aprendiz insprirador Aprendiz director Retos de aprendizaje Estándares y evaluación Uso de la tecnología por el alumnado Dotar del tiempo necesario Liderazgos en diferentes campos Centrado en el proceso y la aplicabilidad del producto final Documentación portada Reflexión grupal imaXinante.com
- 42. AvanzadoInicial Ejemplificante • Demuestra significatividad • Múltiples cuestiones • Es una extensión natural de la Cuestión Esencial. Es un Reto del mundo real • Escueto juego de preguntas • Un rango de actividades primordialmente dentro del aula • La solución muestra evidencias de una investigación cuidada y una deliberación en el grupo • La solución es implementada con un audiencia y un tiempo específicos • Las conclusiones se generan con la generación de datos de la implementación • Reflexiones concisas y claras sobre lo que fue aprendido acerca del centro de interés, del contenido específico y el proceso presentados en forma de discusiones de aula • Demuestra significatividad global y local. Con gran significado para alumnado y su comunidad • Identifica lo que es importante conocer acerca de la Gran Idea. Refine y contextualiza la idea. Es una cuestión clara, concisa y contestable • Es una extensión natural de la Cuestión Esencial. Está dentro del Reto del mundo real. Puede llevar a una solución implementable y mensurable. • Grupo de preguntas extenso indicando qué es necesario conocer. Alineado con los objetivos educativos del curriculum • Alto rango de actividades dentro como fuera del aula. Crea la base argumental para una solución innovadora • La solución muestra evidencias de una investigación cuidada y una deliberación en el grupo. Puede ser implementado por estudiantes en su comunidad. Implica a grupos del exterior del centro • Una implementación y plan de evaluación detallados con audiencia y tiempo específico, recopilación de datos • Las conclusiones se generados con los datos de la implementación. Los hallazgos son presentados en un informe claro escrito acompañado de un vídeo • Reflexiones concisas y claras presentados en formato de vídeoblog • Demuestra una significativas global que incluye el impacto local • Identifica lo que es importante conocer acerca de la Gran Idea. Refina y contextualiza esa idea • Es una extensión de la Cuestión Esencial. Está dentro del reto del mundo real. Puede llevar a una solución implementable y mensurable • Grupo de preguntas extenso representando lo que es necesario conocer para poder identificar una solución • Un alto rango de actividades tanto dentro como fuera del aula. Crea la base argumental para una solución realista • La solución muestra evidencias de una investigación cuidada y una deliberación en el grupo. Puede ser implementado por los propios estudiantes • La solución sigue una implementación detallada y un plan de evaluación. Es implementada con un audiencia y un tiempo específicos y con un grupo de datos • Las conclusiones generados con datos de implementación, presentados en un informe claro • Reflexiones concisas y claras sobre lo que fue aprendido, del contenido específico y el proceso presentados en en formato de diario escrito
- 43. MOTIVAR INVESTIGAR ACTUAR BIG IDEA PREGUNTAS ESENCIALES RETO PREGUNTAS GUÍA ACTIVIDADES Y RECURSOS GUÍA ANÁLISIS SOLUCIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN imaXinante.com
- 44. PBL & CBL POR QUÉ ENSEÑAR DIFERENTE PARA APRENDER MEJOR imaXinante.com manelrives@imaxinante.com @manelrives