LittleTotalArtists es un proyecto cooperativo eTwinning a desarrollar entre alumnos y profesores de centros de educación musical y general no universitaria de Europa. Consiste en la elaboración, por parte de grupos internacionales de alumnos, de productos audiovisuales que expresen sus inquietudes humanísticas, artísticas, científicas o deportivas, combinadas con interpretaciones y composiciones musicales propias.

1. Título LittleTotalArtists
Tema Audiovisual con música Multidisciplinar, Música
Edad 12-15 Asignaturas Humanísticas, Artes
Duración 4 meses (Noviembre-Febrero) Ciencias, Deportes
Idiomas(English, françaisyespañol)
Competencias básicas
x Lengua materna x Aprender a aprender
x Idiomas x Sociales y cívicas
x Matemáticas,científicas,tecnológicas x Iniciativay emprendimiento
x Digitales x Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
1. Descubrir y dar luz a los mensajes que, como artistas y pensadores en etapa de formación de una
nueva generación, están deseando compartir nuestros alumnos.
2. Reconocer el valor de la música como elemento de comprensión y cohesión en relación a otras
habilidades artísticas,depensamiento e idiomáticas,adquiridasen los centros de enseñanza
participantes, y de la estructura eTwinning para proporcionara los alumnos y docentes una
experiencia enriquecedora conjunta.
3. Aprovechar los medios tecnológicos al alcancedelos alumnos.
4. Practicar idiomas.
5. Desarrollar la sensibilidad estética y social.
6. Participaren un proyecto cooperativo interdisciplinar,intercentros einternacional.
Objetivos del currículo a trabajar:
La norma fundamental que rige el currículo demi actividad docentees la Orden de 3 de mayo de
2007,del Departamento de Educación,Cultura y Deporte, por la que seestablece el currículo delas
enseñanzas profesionales demúsica reguladaspor la Ley Orgánica 2/ 2006,de 3 de mayo, de
Educación, que se imparten en la Comunidad Autónoma de Aragón.
De ella extraemos:
- Artículo 5. Objetivos generales de las enseñanzas profesionales demúsica.
a) Habituarsea escuchar música y establecer un concepto estético que les permita fundamentar y
desarrollar lospropioscriterios interpretativos.
b) Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y
enriquecimiento personal.
c) Analizar y valorar críticamente la calidad dela música.
d) Conocer y valorar críticamente los valores dela música optar por los aspectos queemanados de
ella sean más idóneos al desarrollo personal.
e) Participar en actividades deanimación musical y cultural queles permitan vivir la experiencia de
trasladarel goce de la música a otros.
f) Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los conceptos científicosdela
música.
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parteintegrante del patrimonio histórico y cultural.
- Artículo 6. Objetivos específicos delas enseñanzas profesionales demúsica.

2. g) Interrelacionar y aplicarlos conocimientos adquiridos en todas las asignaturas quecomponen el
currículo,en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretación artística de
calidad.
h) Conocer y aplicarlastécnicasdel instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias delas
obras.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesariospara resolver eventualidades quesurjan en la
interpretación.
l) Actuar en público con autocontrol,dominio de la memoria y capacidad comunicativa.
Competencias implicadas:CL, CMCT, CDIG, AA, CSC, SIEE, CEC,
Tratamiento transversal delas inteligencias:musical,intrapersonal einterpersonal.
Productos:
 Presentación de los alumnos y profesores en Padlet y TwinSpace.
 Diario Blog del proyecto (con Blogger)
 Propuesta de la aportación de cada subgrupo para la confección degrupos por afinidad de
edades.
 Vídeos Making-off.
 Cuestionarios deevaluación
Producto principal:
 Cada grupo formado por alumnos de tres centros de diferente país creará y editará un
montaje audiovisual. Uno de los subgrupos seencargará de la partemusical.
Proceso de trabajo y actividades
Fase 1. – Presentación del proyecto y de los socios.
En España los alumnos deEnseñanzas Musicales entre12 y 15 años cursan por regla general entre 4º
de Enseñanzas Elementales y 1º y 3º de Enseñanzas Profesionales de Música. En las enseñanzas de
Régimen General cursan 1º y 3º de ESO.
La clase colectiva de violín tiene una ratio entre 3 y 8 alumnos. En los centros de enseñanza musical
europeos participantes estimamos una ratio similar. En los centros de enseñanza general, se estima
una ratio entre 22 y 25 alumnos. La idea es crear grupos de trabajo mixtos de 6 estudiantes, es decir,
formados por 2 alumnos de cada uno de los tres centros participantes de diferentes nacionalidades
con que se crea cada grupo.
La comunicación inicial entreprofesores internacionalesparticipantes en el proyecto se producirá a
través de TwinSpace, Facebook y Twitter. Los profesores concretarán conjuntamente el proyecto,
repartirán las tareasy establecerán el calendario. Además,los profesores prepararán los siguientes
elementos, para publicar posteriormenteen el blog:
1) Mapa de participantes (Communitywalk).
2) Resumen conceptual sobre el proyecto y juego de preguntas (Kahoot).
3) Información decómo registrar creaciones audiovisuales en Creative Commons.
4) enlacea Blogs y Páginas web de las aulasy Centros socios.
En la primera fasesedesarrollarán lassiguientes actividades con los alumnos:
1. Creación del Blog del proyecto. Grupo internacional. Esta actividad pretende recopilar las
experiencias y materiales del proyecto. Las herramientas pueden ser Blogger o Wordpress. A su vez,
estará disponibleen TwinSpace.
2. Mapa mental explicativo del proyecto. Grupo nacional,para asimilar en qué consistey
complementar aspectos. Con Wisemapping, Mindomo o Popplet.

3. 3. Encuentros por videoconferencia. Grupo internacional.Para conocerselos participantes. Skype.
4. Vídeo explicativo para publicar en el blog. Grupo internacional.Para fomentar la cohesión entre
los centros participantes. Elaborado con Windows Movie Maker y Youtube.
5. Presentación de los subgrupos tras el ingreso de alumnos participantes en la plataforma de
comunicación.Grupo nacional.Para ir mostrando preferencias. Twinspace y Padlet.
Fase 2. –Planificación de las aportaciones de cada subgrupo y del producto principal de cada grupo.
1. Elección de aportación. Grupos nacionales (subgrupos).Setrata de plasmar en una presentación
audiovisual una aportación a elegir,con la guía de su profesorado,entre las siguientes:
a) Musical:composición y/o interpretación
b) Visual:pictórica/comic/escultórica/arquitectónica/fotográfica…
c) Vídeo: cortometraje/flashmob/animación/stop-motion…
d) Narración o escritura deobra literaria breveen prosa o verso/
breve reflexión filosófica o trascendente/ crónica o comentario histórico/
explicación científicaimpactante…
Cada subgrupo colgará en un Padlet su propuesta en base a una idea o elemento narrativo, visual o
audiovisual y, uno de cada tres, musical. Para elegir la mejor combinación de dos de ellos con una
aportación musical se crearán foros específicos controlados por el profesorado,
utilizando TwinSpace.
2. Formación de los grupos. Grupos internacionales. En base a las característicasexpresivasy
estructurales de las aportaciones,seagruparán detres en tres, incluyendo siempreuna parte
musical,y seconformarán los grupos mixtos,siempre formados por tres subgrupos de diferente
nacionalidad,dedos alumnos cada uno. Cada grupo mixto tendrá al menos un encuentro por Skype.
Fase 3. - Realización de las aportaciones locales.
1. Realización de la aportación. Grupos nacionales.Mediantetrabajo cooperativo,cada grupo
nacional elabora su aportación,supervisado por el profesorado de la materia reflejada en la misma.
Por ello,deberán escoger una aportación perteneciente a la materia del profesorado del que
depende su participación. Deberá ajustarseal tiempo y la estructura determinado para cada grupo,
adaptando la de los elementos más flexibles en este aspecto a los menos flexibles.Las herramientas
utilizadasdependerán del tipo de aportación y las especificará el profesor correspondiente.En esta
línea, procedo a detallar la aportación musical
3. 1. a. Realización de las aportaciones musicales:
Para las aportaciones musicales,deberán buscar una pieza musical adecuadaen carácter y estructura
a la idea o elementos que ofrecen los demás miembros de cada grupo,a través de ejemplos
de Youtube. Si lo prefieren los alumnos,iniciarán lacreación deuna pieza musical propi a,partiendo
de una improvisación.
Podrán utilizar las herramientassiguientes:
a) composición (Finale o MuseScore)
b) interpretación y/o improvisación debase (grabación con móviles o PC)
c) edición de de partitura con el programa Finale o MuseScore. y/o de sonido (con Audacity),
2. Grabación de vídeos Making-off. Grupos nacionales.Setrata de poner atención a los detalles y
aspectos emocionales,dar su valor al proceso y subrayar el estilo cooperativo (WindowsMovie
Maker y Youtube).
3. Compartir las aportaciones. Grupos nacionales.Apreciar el mensaje,la propiedad de su expresión
en los términos propios dela materia. Se utilizará GoogleDrive, DropBox o WeTransfer y TwinSpace.

4. Fase 4. - Combinación de las aportaciones e integrando cada trabajo conjunto.
1. Edición del producto audiovisual. Grupo internacional. Deberán ajustarse,mezclarsey
sincronizarselas aportaciones queforman cada presentación audiovisual. Seutilizará Windows
Movie Maker y Youtube. Se publicarán junto una explicación brevede cada presentación. Se
publicarán en TwinSpace.
Evaluación
1. Los profesores recopilarán lamemoria escrita y resúmenes escrito y audiovisual.
2. Actividad de evaluación. Grupo nacional. Cada grupo evaluará su trabajo y el de sus compañeros,
reflejando sus impresiones con una rutina de reflejar 3 aspectos positivos, 2 dificultades y 1
conclusión personal, en Padlet y TwinSpace.
3. Se efectuará una evaluación conjunta en basea la rúbrica general y específicas.
A modo de ejemplo, figura a continuación una rúbrica diseñada paralaactividad 3 dela Fase3.

5. Seguidamente se propone unmodeloparala rúbrica final de evaluación:
Seguimiento y difusión
Se ledará publicidad al proyecto por las siguientes vías
a) Plataforma TwinSpace, blogdel proyecto y eventos eTwinning
b) redes sociales
c) páginas web y revistas de Centros respectivas
d) presentaciones en los diversos centros participantes
e) repercusión en los medios de comunicación
f) implicación delos responsables educativosrespectivos.