escrito tarea

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
CÁTEDRA
DISEÑO CURRICULAR
TEMA
FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
INTEGRANTES
KATERINE ANDRADE
TATIANA MENA
PAMELA RUIZ
DAVID SILVA
WALTER SISA
DIEGO YAURIPOMA
SEMESTRE
CUARTO “B”
DOCENTE
DR. PATRICIO TOBAR

2. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Analizar los fundamentos del currículo mediante juegos para lograr un aprendizaje
significativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Recabar información a través de revisión bibliográfica, que nos permita ampliar
nuestros conocimientos.
 Identificar los fundamentos del currículo mediante una socialización para adquirir
conocimientos que nos ayudara a formarnos como profesionales.
 Impartir el tema mediante una exposición de forma dinámica para dar a conocer
sobre la importancia del currículo.
MARCO TEÓRICO
FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
Si bien el currículo es una mirada en conjunto, es un todo organizado donde inciden
fundamentos, elementos, contenidos, que actúan simultáneamente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, que debe responder a finalidades específicas para las que ha sido
creadas, que debe ser abierto y flexible a las críticas, que debe tomar en cuenta el contexto,
la sociedad y la cultura.
Esto significa que además de ser de carácter educativo, el currículo tiene influencias
externas; como la misma cultura, la ideología, la política. El sistema económico y, sobre
todo, la ideología de quienes ostentan el poder tanto político como económico.
Es una manera de homogeneizar lo que es diferente. Para llevarlo a cabo es necesaria la
participación de alguien que sea capaz de vincular al currículo con el receptor, es decir, el
estudiante, y ese es el profesor o profesora que tiene la función de transmitir los
conocimientos en la práctica docente cotidiana.
Como se ve, el diseño curricular no solamente tiene que sortear, problemas de carácter
educativo, si no también sortear aquellos que no son educativos pero si repercuten el

3. proceso de formación de los educandos; aparte del problema estructural, del problema de
planeación, surge el problema de la ejecución o de llevarlo a la práctica.
Las reformas educativas, el diseño curricular, la aplicación del currículo tienen que luchar
contra la cultura de resistencia, fundamentalmente de los que ejercen la profesión de
enseñar, los profesores; la familia y la sociedad se unen también a esta cultura de la
resistencia.
Los sistemas educativos tiene ciertos principios que los define: pueden ser de índole
diversa, por ejemplo: los del carácter de las ideas, que pretenden preservar un sistema
social, económico o político; normalmente esta ideología beneficia a los que ostentan el
poder, principalmente el económico; ante esta situación solamente las ideologías
individuales pueden ser capaces de reaccionar o reformar un diseño curricular, recuérdese
que el currículo es abierto.
Esta ideología la transmite el profesor de manera consciente o inconsciente; es decir, el
docente es el transmisor de esta manera de perpetuar el poder de la clase dominante.
Otro principio es el psicopedagógico, en el que influyen las investigaciones y estudios de
los diferentes investigadores, que hacen sus aportaciones bajo el rubro de teorías del
aprendizaje, entra las que cabe recalcar: Conductistas, Cognitivas, de la Gestalt,
Constructivistas o las basadas en competencias, siendo estas los referentes que se emplean
para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, por eso se habla de la construcción de
conocimientos, de aprendizaje significativo o del desarrollo de competencias.
Un principio mas es el pedagógico. Si bien es cierto la pedagogía es una ciencia que se vale
de otras ciencias como la psicología, la sociología o la medicina su función primordial tiene
que ver en cómo hacer llegar esa ideología o esas teorías del aprendizaje a los educandos.
Técnicamente la pedagogía tiene que ver con la formación de los estudiantes y esta
formación tiene mucho que ver con el contexto y la cultura en que se va aplicar; las
diferencias entre contextos constituyen el enfoque pedagógico en que se aplica un
curriculum: de ahí que las tendencias pedagógicas sean también tan diversas.

4. Entre ellas se pueden citar: la tecnología educativa, la escuela activa, la pedagogía
directiva, la liberadora, la operatoria, la diferenciada; y la otra pedagogía, la que no se ha
definido, es la pedagogía virtual y su aplicación en el proceso cotidiano de las aulas, o bien
una pedagogía del juego. Se podría llegar a un sinfín de pedagogías o tipos de pedagogías,
pues van a depender de la naturaleza humana; como la naturaleza humana es tan
homogénea y tan diversa a la vez seguramente habrá un sinfín de enfoques o tipos
pedagógicos.
Diseñar un proyecto curricular significa, además d dejar en claro los principios anteriores,
indicar la manera en que se llevara a la práctica. El currículo, aparte de contener las
características de un sistema educativo, debe contener la manera de como vincularlo con la
práctica, de aterrizarlo en las aulas, en los alumnos y es, de nuevo, donde surge la figura del
profesor, porque él es el único capaz de vincular la teoría con la práctica.
Los sistemas educativos tienen que estar en constante movimiento, en constante cambio,
por eso se ven en la necesidad de construir, reconstruir o dejar abierto el currículo; se
necesita para su aplicación la capacitación continua del profesorado, adecuar los centros
educativos, elaborar y utilizar diferentes tipos de recursos para el aprendizaje. Articular
estos principios, fundamentos y enfoques con el alumno, el centro de trabajo y la sociedad,
es lo que se podría llamar la vinculación entre la teoría y la práctica educativa.
Las bases o fundamentos en la elaboración del currículo son muy diversos. Primeramente
está el que se refiere al desarrollo humano, es decir, al desarrollo físico y al desarrollo
psicológico; gracias al desarrollo humano las personas se pueden integrar a la sociedad
demandante de ellos. Se entiende como desarrollo la capacidad del ser humano de
desarrollar sus potencialidades que lo hacen ser persona; algunos se desarrollar por si solos
a través de una educación informal y otros se desarrollan bajo la supervisión de una
educación formal y la influencia de una educación informal. Hablar de desarrollo en el
diseño curricular es volver la vista hacia las teorías que tratan de explicar el desarrollo del
género humano. Conocer las etapas del desarrollo humano va a permitir seleccionar
contenidos y actividades de aprendizaje. (César, 2000)

5. FUNDAMENTOS HISTÓRICOS
Los fundamentos históricos son los que toman en consideración la concepción del
conocimiento, del saber, de la ciencia y de la investigación científica que se maneje, así
como también el papel que ellos desempeñan en el desarrollo de la sociedad. Sócrates,
Platón y Aristóteles, quienes fueron grandes filósofos, estudiaron aspectos de la educación
tales como sus contenidos, formas y factores determinantes. A Sócrates se le reconoce el
hecho de establecer normas morales y éticas que pusieron de manifiesto la universalidad y
la naturaleza moral del conocimiento, así como la capacidad del hombre para pensar y
analizar la experiencia. Platón consideró que el objetivo de la educación era determinante
de la clase social a la que cada hombre pertenecía y lo preparaba para que se desarrollara
dentro de ella y fuera útil a la sociedad. Estas clases sociales eran: filósofos, soldados y
trabajadores. Aristóteles fundó su Escuela Peripatética con la finalidad de que los
estudiantes definieran sus ideas y conceptos de forma concreta. El Trivium y el Quadrivium
eran los estudios que tenían como propósito ofrecer conocimientos generales y destrezas
intelectuales antes que destrezas profesionales u ocupacionales especializadas y se conocían
como las siete artes liberales. El Trivium consistía de gramática, retórica y lógica y el
Quadrivium lo formaba la aritmética, la geometría, astronomía y música. Entre las
especialidades que se enseñaban en la Universidad de Roma y estaba derecho, medicina,
arquitectura, matemáticas, mecánica, gramática, y retórica.
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
Son los que plantean el tipo de ser humano que se desea formar considerando que éste está
condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias,
aspiraciones y características de la civilización universal. Además debe tomar en cuenta
tres componentes: el hombre como ser cultural, como ser histórico y como ser social.
Estos fundamentos permiten responder preguntas como:
¿Por qué valores?
¿Cuáles son los valores que debe transmitir el currículum?
¿Hacia qué fines debe orientarse la acción curricular?

6. Existen tres categorías filosóficas de relevancia para la toma de decisión curricular. Estas
son la ontología, la epistemología y la axiología.
La ontología está relacionada con la naturaleza de la realidad: ¿Qué es realidad? Existen
tres posiciones ontológicas:
1.- La que ubica la realidad en un plano supernatural (Platón)
2.- La realidad se encuentra en el presente, en el mundo externo y natural (Aristóteles).
3.- La realidad está presente en la experiencia humana.
La epistemología trata sobre la naturaleza del conocimiento y la forma de observar el
conocimiento. ¿Qué es verdadero?, ¿Cómo se conoce la verdad?, ¿Cómo sabemos que
sabemos?
La axiología está relacionada con los problemas de valores: ¿Qué es bueno?, ¿Qué es lo
deseable?
Escuelas filosóficas representativas:
El idealismo es la posición filosófica que afirma que el mundo exterior es una idea
procedente de la mente del hombre o de un ser sobrenatural.
El realismo es una corriente filosófica que reconoce la existencia efectiva del mundo real y
su independencia respecto de la percepción y la interpretación del individuo. Considera que
la sociedad y sus instituciones deben desarrollarse en armonía con las leyes naturales.
El pragmatismo es la tendencia filosófica que concibe la realidad como un proceso de
cambio permanente. El existencialismo concibe al hombre como un proceso de ser y su
libertad es el centro de su existencia.
FUNDAMENTOS POLÍTICOS
Estos se refieren al espíritu de las principales normas que fundamentan el diseño curricular
ya que la educación responde a una política de estado en términos del tipo de hombre y de
sociedad que se desea obtener.

7. FUNDAMENTOS PSCOLÓGICOS
Son los que permiten el conocimiento del desarrollo humano y los factores que intervienen
en él; las características de desarrollo de cada etapa evolutiva; el aprendizaje y sus leyes; en
qué consiste el proceso de enseñar, entre otros.
Los psicólogos han estudiado a los seres humanos por períodos de tiempo comenzando a
partir de la infancia hasta la edad adulta. Entre los psicólogos investigadores se destaca
Jean Piaget quien estudió las etapas de desarrollo del ser humano e identificó cuatro niveles
de desarrollo: sensorial-motriz (desde el nacimiento hasta los 18 meses); pre-operacional
(desde los 18 meses hasta los 7 años); operaciones concretas (desde los 7 años hasta los 12
años) y operaciones formales ( de los 12 años en adelante) que es cuando el individuo
comienza a pensar y razonar basándose en suposiciones sencillas, deducir conclusiones de
análisis y aplicar hipótesis o suposiciones más complejas.
FUNDAMENTOS SOCIALES
Son los considerados en función de la sociedad, la cultura y el sistema de valores porque
estos aspectos tienen una gran influencia en el currículum, se puede decir que éste es un
reflejo de lo que la sociedad quiere para sus miembros. (Melania, 2012)
CONCLUSIONES
 Hemos concluido que el currículo es un todo en donde inciden fundamentos,
elementos, contenidos, que actúan simultáneamente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Podemos mencionar que los fundamentos del currículo son nada más que las teorías
que se consideran en el momento de realizar un diseño curricular.
 Es muy importante compartir conocimientos a nuestros compañeros de clases para
que conozcan sobre los fundamentos del currículo y si tienen ya un conocimiento
previo puedan complementar con los nuevos.
 También podemos recalcar que para llevar a cabo un buen currículo es necesaria la
participación del estudiante y el profesor que es quien va a transmitir los
conocimientos en la práctica docente cotidiana.

8. BIBLIOGRAFÍA
César,C. (2000). Psicología y currículum. Argentina:Santillana.
Melania,A.(10 de marzo de 2012). blogspot.com.Recuperadoel 29de mayo de 2017, de
blogspot.com:http://metdelainvs.blogspot.com/2009/02/fundamentos-del-
curriculum.html