Este documento presenta varias metodologías para el diseño de objetos de aprendizaje (OA). Describe las fases de metodologías como MESOVA, UBoA, ISD-MELO, DICREVOA y otras. Cada metodología propone entre 5 y 7 fases que incluyen análisis de requisitos, diseño instruccional, desarrollo, pruebas y evaluación. El documento también analiza 19 propuestas metodológicas diferentes para el diseño de OA.

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE DOCENCIA EN INFORMÁTICA
SOFTWARE DE APLICACIÓN
EDUCACIÓN VIRTUAL
Modalidad Presencial
Nombre: Liliana Hidalgo
Fecha: 06 de mayo de 2016
Semestre: Noveno
Docente: Ing. Wilma Gavilanes
Abril – Septiembre
2016

2. GRUPO 1
MESOVA
Un Ova es Según el Ministerio de Educación Nacional (2006), un objeto virtual de aprendizaje
(OVA), es un material estructurado de forma significativa, digital, dirigido al aprendizaje, que
puede ser distribuido y consultado a través de Internet.
Los Métodos que manejan para el desarrollo de software
Son dos:
 Método Pesado.- Buscan conseguir el producto de software por medio del orden y la
documentación.
 Método Ágil.- Buscan conseguir el producto de software utilizando la comunicación
directa entre las personas que intervienen en el proceso.
Los principios de un MESOVA son los siguientes:
 Temática
 Funcionalidad
 Usabilidad
 Didáctica
 El Usuario
 El prototipo
 Diseño modular
 La calidad
 La pruebas
LAS FASES DE MESOVA
1. Concepción del objeto
2. Diseño y desarrollo de cada modulo
3. Integración y despliegue del objeto
4. Pruebas de aprendizaje
5. Consolidación
GRUPO 2
METODOLOGÍA UBOA
Es una metodología para la creación de Objetos de Aprendizaje de la Universidad de Boyacá se
considera como un elemento indispensable en la creación de material didáctico que desarrolla
actividades de control de calidad para poder publicar objetos que cumplan exigencias pedagógicas
y técnicas.
Sus fases son:

3. GRUPO 3
METODOLOGÍA CEIBAL
Es un proyecto socio pro educativo de Uruguay, en el año del 2007 “con el fin de realizar los
estudios, evaluaciones y acciones, necesarios para para proporcionar un computador portátil cada
niño de edad escolar y cada maestro de la escuela pública”. Y está constituida por tres fases que
son: Diseño, Almacenamiento y presentación y difusión.
DISEÑO
Aspectos Técnicos; se refiere a todas las partes de facilidad y utilidad para el usuario y Aspectos
funcionales; la calidad del entorno visual y estética como visualizará el usuario.
Metadatos
• Es la información acerca de la información, en otras palabras, es la etiqueta donde se
encuentran las características generales del OA.
• permiten que funcione de manera adecuada y sea fácilmente ubicado en diversas
plataformas de aprendizaje virtual, pueda almacenar, localizar y recuperar de los
repositorios de Objetos de Aprendizaje.
Difusión
Un OAescontenido organizado con una intencionalidad formativa, que ademásestá sujeto a unos
estándares de catalogación que facilitan su almacenamiento, ubicación y distribución digital
Empaquetado
Los estándares de empaquetado y distribución de recursos educativos comenzaron por el modelo
de CMI de AICC, posteriormente asimilado por IMS y SCORM18y evolucionado hacia
descripciones basadas en XML.
Por qué se usa un objeto de aprendizaje
Dependerá de quien lo utiliza, las ventajas que podemos encontrar en su uso y las necesidades
que pueden cubrir.
Ventajas de utilizar OA por parte del estudiante:
 Cubrir sus necesidades específicas en cuanto a la personalización de su aprendizaje.
 Necesidad de valorar y analizar las habilidades y competencias que se van adquiriendo a
lo largo de un proceso formativo.
 Organización, planificación y gestión de su tiempo.
Ventajas de utilizar OA por parte del docente:
 Adaptar sus contenidos formativos a las necesidades específicas de los estudiantes.
 Facilitar la actualización y reutilización de los contenidos. o Favorecer importación y
exportación de contenidos entre diferentes sistemas de e-learning (portales / cursos)
 Aplicar diferentes metodologías y diseños pedagógicos.
 Disminuir el trabajo y evitar duplicar la realización de esfuerzos o de actividades ya
realizadas.

4.  Crear colaborativamente material didáctico de calidad al ser muchos los expertos que
utilizan un mismo objeto
La utilización de los OA usuarios
• Docente: lo utiliza para apoyar su labor, el repositorio debe permitirle seleccionar,
clasificar, integrar e interrelacionar aquellos que considere adecuados para dar solución
a la problemática a atender para el logro de los objetivos
• Estudiante: permite ajustarse a la teoría constructivista del aprendizaje que propone un
proceso activo de elaboración del conocimiento
Herramientas
• El objeto de aprendizaje puede ser utilizado en unos repositorios
• Es necesario dar cumplimiento a los estándares, para hacer posible el intercambio de
cursos entre las diferentes plataformas, esto es, su interoperabilidad.
Modalidad de aprendizaje
Los mismos pueden usarse como apoyo a la labor de aula en la educación presencial, blended
learning o e-learning para lo que los mismos deben ser adaptados a la idiosincrasia y
características de cada modalidad.
Los objetos deben ser entonces:
• Reutilizables.
• Accesibles.
• Interoperables.
• Portables.
• Durables.
GRUPO 4
DICREVOA
Propuesta para el Diseño, Creación y Evaluación de Objetos de Aprendizaje. En el contexto
actual de la enseñanza, las notas de clase y los libros ya no son los únicos materiales necesarios,
a través de los cuales se transmiten información a los estudiantes. Los medios audiovisuales,
como por ejemplo:
 Una presentación digital
 Un video
Estos materiales ocupan un lugar importante en tantísimas experiencias educativas, lo que ha
favorecido al enriquecimiento de los procesos educativos por la variedad de materiales y
recursos disponibles para la enseñanza y el aprendizaje. La creación de MED a través del
paradigma de OA involucra varias disciplinas para su diseño, desarrollo, producción y
almacenamiento como son:
a) El diseño instruccional

5. b) La informática
c) La bibliotecología
d) La interacción Humano - Computador.
Las fases de DICREVOA son:
1) Análisis
En esta fase se hace un levantamiento de los requerimientos que dan origen a la necesidad del
desarrollo de un OA y que está relacionado con el perfil que tienen los destinatarios.
2) Diseño
En esta fase se elabora el diseño del OA, tanto desde la perspectiva pedagógica como desde la
perspectiva tecnológica. Se trabajan sobre aspectos del diseño de la parte educativa y del diseño
para abordar la parte tecnológica.
 Diseño Instruccional
 La organización
 La presentación de los contenidos
 Diseño Multimedia
3) Implementación
El objetivo que persigue esta fase es implementar el OA diseñado en la fase anterior, a través de
la herramienta eXe-learning para implementar el “tronco” del OA y etiquetarlo haciendo uso de
estándares de metadatos.
 Herramientas informáticas
 Metadatos
4) Evaluación
En esta fase se pretende evaluar el OA considerando dos perspectivas:
1) Desde elusuario como consumidor del OA (estudiante): el usuario interviene con el
propósito de determinar si realmente el OA le ayudo en su aprendizaje. Para identificar este
aporte se utilizó el cuestionario CUSEOA (Cuestionario de satisfacción de estudiantes de un
OA),cuestionario que indaga sobre la reacción global al OA y luego identifica su aporte ´ desde
una perspectiva pedagógica y técnica.

6. 2) Desde elproductor del OA (docente): utilizando una rúbrica de evaluación de material
educativo digital ´ denominada CODA,la cual recoge el mínimo conjunto de criterios de los
modelos sobre la calidad de un OA desde su perspectiva didáctica y tecnológica.
5) Publicación.
Despliegue del OA en un EVEA: para desplegar un OA en un EVEA se deben seguir los
siguientes pasos: a) Empaquetar el OA con un estándar que pueda ser reconocido por un entorno
web (SCORM, IMS). Se recomienda utilizar Reload Editor para empaquetarlo. b) Desplegar el
OA en un EVEA que sea compatible con el estándar utilizado al empaquetarlo.
Publicación del OA en un ROA
Estas fases tienen como propósito guiar al docente en el diseño de un OA,para lo cual, se dan
una serie de directrices que permiten que sea este quien tome las decisiones importantes en
relación a la planificación del aprendizaje por medio del OA. Para evaluar DICREVOA,se
utilizó un estudio de caso puesto que es un método empírico que permite investigar fenómenos
en el propio contexto.
GRUPO 5
METODOLOGÍA ISD-MELO
(Instructional Systems Development Methodology based on e-Learning Objects)
Está enfocada en eldiseño y desarrollo de contenido educativo a ser entregado a través de la web.
Se basa en el modelo de diseño instruccional ADDIE.
FASES
1. Análisis:
Esta fase tiene como objetivo analizar cuál es el problema de aprendizaje y determinar el perfil
de alumno.
2. Diseño:
Esta fase tiene como objetivo diseñar el contenido de la instrucción y el "look-and-feel" de la
interfaz de enlace.
3. Desarrollo:
Esta fase tiene como objetivo producir digitales de enlace y su almacenamiento en un depósito.
4. Implementación:
Esta fase está dirigida a la entrega de las instrucciones para el usuario.
5. Evaluación:
Esta fase tiene por objeto medir la adecuación y eficacia de la instrucción dada.
GRUPO 6
19 METODOLOGÍAS Y PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA EL DISEÑO DE
OBJETIVOS DELA APRENDIZAJE

7. Introducción
El docente en su práctica diaria entrega información que pretende transmitir a sus
estudiantes.
Involucra varias disciplinas para su diseño, desarrollo, producción y almacenamiento como son:
1) Diseño Institucional,
2) La Informática,
3) Bibliotecología,
4) Interacción Humano – Computador
Procedimiento de búsqueda
Planificar la búsqueda: Se identificó las necesidades,se delimitó el estudio sobre el diseño de los
OA
Realizar la búsqueda: Se depuraron los resultados, identificando de falsos positivos, falsos
negativos y dudosos.
Reportar la búsqueda: Se analizarán 19 por ser las de mayor impacto y relevancia.
Resultados
1.La Universidad Politécnica de Valencia
Presenta una propuesta que se basa en 9 pasos:
1. Determinar el tipo de objetivo a alcanzar,
2. Seleccionar los contenidos,
3. Elegir el formato digital del OA,
4. Elaborar la introducción,
5. Desarrollar el contenido del OA,
6. Cerrar el OA,
7. Elaborar la ficha de metadatos,
8. Evaluar el OA.
2. La propuesta de la Universidad Austral de Chile
La construcción del OA aborda 7 pasos:
1. Diseño de un modelo de OA,
2. Web grafía del OA,
3. Metadatos,
4. Diseño material pedagógico,
5. Elaboración multimedia de los OA,
6. Diseño de una encuesta d satisfacción,
7. Prueba del OA con los estudiantes.
3. La propuesta basada en patrones
El proceso de producción de OA aborda los siguientes pasos:
1) Ámbito de la Aplicación,
2) Selección del Patrón,
3) Selección y elaboración contenidos,
4) Parametrización del patrón.
4. La metodología AODDEI
La creación de un OA aborda los siguientes pasos:
1) Análisis,
2) Diseño,
3) Desarrollo,
4) Evaluación,
5) Implantación.
5. La metodología MEDEOVA
Esta metodología abarca 7 fases que son las siguientes:
1) Requerimiento del OVA,
2) Propuesta estructural,
3) Diseño, 4) Desarrollo,
4) Catalogación,
5) Calidad y pruebas,
6) Publicación.

8. 6. La propuesta del Plan Ceibal
La propuesta organiza la creación de OA en 3 etapas que son:
1) Diseño,
2) Almacenamiento,
3) Presentación/difusión.
7. La propuesta metodológica MIDOA
En base al uso de las dos siguientes metodologías de Ingeniería de Software:
1) Ciclo evolutivo de prototipos,
2) Programación extrema.
Para el diseño de los OA,
1) Análisis,
2) Diseño,
3) Desarrollo,
4) Utilización,
5) Evaluación
8. La metodología DINTEV
Las fases que aborda la metodología son las siguientes:
1) Formulación y planificación,
2) Análisis,
3) Ingeniería,
4) Generación de páginas y pruebas,
5) Evaluación del cliente.
9. La propuesta de diseño basado en UML
La propuesta de construcción agrupa las siguientes fases:
1) Asignación de responsabilidades a los actores principales,
2) Elaboración de artefactos UML.
10. La metodología MEDOA
Las fases de las que consta esta metodología son:
1) Planeación,
2) Análisis,
3) Diseño,
4) Implementación,
5) Validación,
6) Implantación y mantenimiento.
11. La propuesta de diseño MESOVA
Propone cinco fases:
1) Concepción del objeto,
2) Diseño y desarrollo de cada módulo,
3) Integración y despliegue del Objeto,
12. La metodología ISDMELO
Basado en el modelo de diseño instruccional ADDIE y que incluye las fases de:
1) Análisis,
2) Diseño,
3) Desarrollo,
4) Implementación
5) Evaluación.
13. La metodología LoCOME
Las fases dentro del ciclo de vida iterativo del desarrollo de un
OAson las siguientes:
1) Análisis,
2) Diseño Conceptual,
3) Construcción,
4) Evaluación Pedagógica.
14. La metodología UBoA
Incluye las cinco fases, cada una con sus respectivas actividades y especificación de resultados.

9. Estas son:
1) Conceptualización,
2) Diseño,
3) Producción,
4) Publicación,
5) Control de Calidad.
15. La propuesta Tecno pedagógica
Se desarrolla en 7 pasos que son:
1) Diseño Instruccional,
2) Modelado de las funcionalidades,
3) Modelado de la interfaz,
16. La propuesta metodológica ISDOA
Tiene las siguientes fases:
1) Análisis e Ingeniería de Requisitos,
2) Diseño,
3) Desarrollo e Implementación,
4) Evaluación
17. La metodología CROA
(Sanz, Moralejo & Barranquero, 2014) presenta 5 fases para la creación del OA y son:
1) Análisis,
2) Diseño,
3) Desarrollo,
4) Publicación y
5) Evaluación
18. La metodología UAT
Padilla & Hernández, 2011)
(La metodología considera ocho etapas para la construcción de OA:
1) Selección del Tema,
2) Selección de los académicos,
3) Contenido,
4) Diseño instruccional y elaboración de guiones,
5) Desarrollo del material,
6) Revisión del material,
7) Prueba y corrección del material,
8) Liberación del material.
19. La propuesta de diseño de OAbasada en Tecnologías Estándares(Álvarez,Mendoza & Kelsey,
2004)
Plantea los siguientes pasos:
1) Diagnóstico del conocimiento de los estudiantes sobre un tema específico,
2) Caracterización de aprendices,
3) Implementación del OA.