Woensdag 12 november Sessieronde 4 Titel: De Doorbraak die LeerKRACHT heet Spreker(s): Nico Verbeij (LeerKRACHT), Marcel Leeksma (Anne Frankschool, Den Haag) Zaal: Mees

1. De doorbraak die leerKRACHT heet
Een veranderaanpak die werkt
November 2014
Marcel Leeksma
Nico Verbeij
Like onze Facebook pagina:
Stichting leerKRACHT
Volg ons op twitter @St_leerKRACHT
Tweet met #leerKRACHT
Informatie op
www.stichting-leerkracht.nl

2. Onze aanpak is gebaseerd op drie bronnen en is continu in ontwikkeling
Inzichten uit
het buitenland
over onderwijs-
verbeteringen
Ervaring van
McKinsey
uit het bedrijfsleven over
cultuurverandering
Lessen van onze
pilotscholen
over toepassing in het
Nederlandse onderwijs

3. leerKRACHT in het kort
“Samen een
beetje
beter”
“Elke dag
samen een
beetje
beter”
“Een cultuur
van elke
dag samen
een beetje
beter”
“Beter”
“Een beetje
beter”

4. 3
De drie kerninterventies en hun samenhang
Bordsessie (BS)
om doelen te bepalen,
resultaten te volgen en
verbeteracties te
initiëren
Lesbezoek en
Feedback (LB+FB)
om het effect van de
voorbereide les op de
leerlingen te observeren
en feedback op de les
te geven
Gezamenlijke
lesvoorbereiding (GL)
om samen doelen te
vertalen in een
lesaanpak en zo te
innoveren

5. Elk team maakt zijn eigen bord met een aantal standaardonderdelen
en heeft elke week een korte bordsessie (15 min)
LeerKRACHT informatie
Namenlijst +
coach
Contactinfo
Team-
normen en
gemaakte
afspraken
Bakje met
GL
formulieren
Bakje met
kijkwijzers
Barometer
Status 8-
weekse
transformatie
programma
Planning en voortgang
Status belangrijke activiteiten/
projecten
Wk1Doel Wk2 Wk3
LB ▪ …6/w ▪ … ▪ …
GL ▪ …6/w ▪ … ▪ …
Bord ▪ …100% ▪ … ▪ …
School
Kalender
Lesbezoek
indeling
Teamdoelen
Doel Norm
▪ … ▪ …
▪ … ▪ …
▪ … ▪ …
▪ … ▪ …
▪ … ▪ …
Resultaten per periode
P1
▪ … ▪ … ▪ …
▪ … ▪ … ▪ …
▪ … ▪ … ▪ …
▪ … ▪ … ▪ …
▪ … ▪ … ▪ …
P2 P3
Wat? Wie? Deadline Status
▪ … ▪ … ▪ … ▪ …
▪ … ▪ … ▪ … ▪ …
▪ … ▪ … ▪ … ▪ …
▪ … ▪ … ▪ … ▪ …
VerbeteractiesTeam
▪ …
▪ …
▪ …
Successen
▪ …

6. Voorbeeld Bord

7. Borden in de docentenkamer

8. Bord schoolleiding
7

9. Bordsessie

10. De drie kerninterventies en hun samenhang
Bordsessie (BS)
om doelen te bepalen,
resultaten te volgen en
verbeteracties te
initiëren
Lesbezoek en
Feedback (LB+FB)
om het effect van de
voorbereide les op de
leerlingen te observeren
en feedback op de les
te geven
Gezamenlijke
lesvoorbereiding (GL)
om samen doelen te
vertalen in een
lesaanpak en zo te
innoveren

11. Gezamenlijke lesvoorbereidingsformulier
Meten leerdoelen (evaluatie)
LeerdoelenA1
C
A2
LesplanningB
Wat doe ik (leraar-activiteiten)
Leerdoel 1:
Wat doen de leerlingen (leeractiviteiten) Hulpmiddelen
Beginsituatie (klassituatie, individuele leerlingen, etc.)
Leerdoel 2:
10
Vak / leerjaar: Voorbereidende leraren:Lesonderwerp:
Leerdoel 1 meten via:
Leerdoel 2 meten via:

12. De drie kerninterventies en hun samenhang
Bordsessie (BS)
om doelen te bepalen,
resultaten te volgen en
verbeteracties te
initiëren
Lesbezoek en
Feedback (LB+FB)
om het effect van de
voorbereide les op de
leerlingen te observeren
en feedback op de les
te geven
Gezamenlijke
lesvoorbereiding (GL)
om samen doelen te
vertalen in een
lesaanpak en zo te
innoveren

13. Lesbezoek

14. Het feedbackmodel
Feedback geven
Observatie
1
▪ Beschrijf de situatie en geef concrete en
objectieve voorbeelden vanuit jouw
perspectief
▪ Geef geen waardeoordeel, dus begin de zin
bv. met:: “Ik zag je ABC doen…”
▪ Luister zonder te onderbreken
Effect
2
▪ Geef aan welk effect dat gedrag had op de
leerling (of iemand anders): “… toen
reageerden de leerlingen door XYZ te doen”
▪ Laat de ander uitpraten, ga niet meteen in
de verdediging of in discussie: feedback is
bedoeld om te helpen!
Reactie
3
▪ Pauzeer. Vraag om eventuele verduidelijking
en reactie
▪ Luister aandachtig naar het antwoord; stel
aanvullende vragen, zoals:
“Herken je dit?” “Was dat je intentie?”
▪ Zorg ervoor dat het punt duidelijk is voor jou.
Stel aanvullende vragen.
▪ Geef jouw perspectief. Wat was jouw doel
en intentie?
Dialoog
4
▪ Voer samen een dialoog over doel, intentie
en effect (op leerlingen)
▪ Zoek gezamenlijk naar manieren voor
eventuele verbeteringen
▪ Zoek gezamenlijk naar manieren om voort te
bouwen op verkregen inzichten
▪ Erken het standpunt van de andere persoon
▪ Bedank de feedback gever
▪ Reflecteer zelf na afloop op welke wijze je
de feedback gaat gebruiken
Feedback ontvangen

15. Uitrolplanning kleine school (~30 leraren)
mnd 10mnd 1 mnd 2 mnd 3 mnd 4 mnd 5 mnd 6 mnd 7 mnd 8 mnd 9
Training Team 1 Verdieping Team 1
6 uur 2 uur
Training Team 2 Verdieping Team 2
Training Team 3 Verdieping Team 3
Transfor-
matie op
school Opstarten
en Aftrap
Continueren ritmiek Team 1
2 uur
Start
Golf 1
Start
Golf 2
Verbindingssessie
Team 1, 2 en 3
PizzasessiesBootcamp
School
(2 dagen)
Feestelijke
Pizza
Activitei-
ten met
andere
scholen
Bedrijfsbezoek
(1/2 dag)
SL Forum I
(1 dag)
SL Forum II
(1 dag)
Continueren ritmiek
Team 2
2 uur
Continueren ritmiek
Team 3
2 uur
2 uur
6 uur
6 uur 2 uur
2 uur
SL tijdsbesteding
per week
(1 persoon)

16. a
Lerarenteams worden van verschillende kanten ondersteund
Coach
Stichting leerKRACHT
Leraar
Schoolleiding
Leerling Expert-Coach
Schoolbestuur
16

17. Een cultuur
van elke dag
samen een
beetje beter
Het tegeltje van leerKRACHT…
17
www.stichting-leerkracht.nl/kom-langs-bij-leerKRACHT

18. Stichting leerKRACHT en partners

19. Systemen en processen
inrichten
“… De structuren,
processen en organisatie mij
ondersteunen bij de
gewenste veranderingen”
3
Verandermodel
BRON: Scott Keller and Colin Price, ‘Performance and Health: An evidence-based approach to transforming
your organisation’, 2010
Overtuiging creëren
“… Ik weet waarom ik moet
veranderen – ik ben het
ermee eens, en het betekent
veel voor mij”
1
Rolmodellen
“… Ik zie dat onze
leiders, collega’s en
rapportages de nieuwe
manier van werken
reflecteren”
2
Vaardigheden verzorgen
“… Ik de
vaardigheden en
competenties heb om
op de nieuwe manier
te werken”
4
“Ik verander mijn
houding en
gedrag als …”

20. Zwak
199619921988
0
201220082004
600
550
500
450
400
350
300
1984
520
498
529
510513
491
518
2000
Matig
Goed
Geweldig
Excellent
We zitten in Nederland 'vast in goed' – we zijn aan het watertrappelen ...
Universal scale score1
BRON: PISA 2009; McKinsey – How the world’s most improved school systems keep getting better (2010)
1 Universal scale created by McKinsey & Company, based on Hanushek R. Woessman methodology,
to enable comparison across systems

21. Internationaal onderzoek laat zien dat de stap van 'Goed' naar
‘Excellent' draait om professionalisering van de beroepsgroep
BRON: McKinsey 2010 “How the worlds most improved school systems keep getting better”
Verbeterpad Zwak naar Matig
Goed naar
Geweldig
Matig naar Goed
Geweldig naar
Excellent
Professionaliseren van het
beroep
Verbeteren met collega’s en
door innovaties
Basisvaardigheden voor taal
en rekenen verzorgen
Het bouwen van een basis
voor de toekomst
Thema
Clusters van
interventies
Belangrijk
voor alle
verbeterpaden
▪ Herzien van curriculum en standaarden
▪ Aanpassen beloningsstructuur
▪ Ontwikkelen technische vaardigheden personeel
▪ Verbeteren instructie op basis van leerlingdata
▪ Opstellen en uitvoeren van onderwijsbeleid en -wetgeving
▪ Toetsen van leerresultaten
▪ In de steigers zetten van
laaggeschoolde docenten
(d.m.v., lesinstructies,
curricula, minimale lesuren,
inspectie)
▪ Brengen van alle scholen naar
een minimum niveau
(d.m.v., het zetten van eisen,
hulp voor zwakke scholen,
kwaliteit tekstboeken)
▪ Zorgen dat leerlingen komen
opdagen
(d.m.v. zorgen voor voldoende
plaats, basisvoorzieningen
regelen, leerplicht)
▪ Fundament leggen voor
verantwoording
(d.m.v. transparantie in
schoolprestaties, De
Onderwijsinspectie)
▪ Fundament leggen voor
een goede organisatie
(d.m.v. administratie en
financiën bij de school te
leggen, vereisen heldere
organisatiestructuur)
▪ Fundament leggen voor
goede pedagogiek
(d.m.v. een gestroomlijnd
schoolmodel, één taal)
▪ Verbeteren van het kaliber
van instromende leraren en
schoolleiders (d.m.v.
strengere recruiting,
certificaties)
▪ Verbeteren van het kaliber
van bestaande docenten en
schoolleiders
(d.m.v. coaching,
carrièrepaden)
▪ Versterken beslisneming
door scholen zelf
(d.m.v. zelfevaluatie,
onafhankelijke en
gespecialiseerde scholen)
▪ Cultiveren van leren van en
met collega’s voor docenten
en schoolleiders
(d.m.v. “collaborative practice”,
keuzevrijheid in pedagogiek,
rotatieprogramma’s)
▪ Zorgen dat professionals
zich op het onderwijs
kunnen focussen
(d.m.v. verlichting admini-
stratieve lasten door meer
ondersteunend personeel aan
te nemen)
▪ Stimuleren experimenteren
en innoveren tussen scholen
(d.m.v., vrijmaken budget voor
innovatie en een platform
waarin innovatie gedeeld kan
worden tussen scholen)