El documento trata sobre el concepto de erosión y los contenidos y objetivos de su enseñanza en diferentes niveles educativos. En primer lugar, introduce el concepto de erosión y su relación con el agua como agente erosivo y transportador de partículas del suelo. Luego, detalla una serie de actividades experimentales para que los estudiantes comprendan los procesos de erosión, permeabilidad y las características de los diferentes tipos de suelo. Finalmente, en los niveles más avanzados, aborda conceptos como la isostasia y la tect

1. Primer Nivel: 1º y 2º años
Concepto: Erosión
Contenidos:
● El agua como agente erosivo y de transporte de partículas del suelo (Meteorización).
● Las aguas superficiales, circulación y transporte.
Las consecuencias en el relieve.
Objetivos:
● Lograr un enfoque sistémico del concepto suelo donde el niño pueda comprenderlo como algo dinámico cambiante producto de variados procesos asociados a él
producidos en el tiempo como: la acción del agua, el tiempo atmosférico y actividad biológica.
● El alumno comprobará como influyen las características propias del suelo en la pérdida de suelos por erosión hídrica, permitiéndoles inferir la susceptibilidad de
erosionarse de cualquier unidad edáfica basada en las características del suelo.
Concepto Actividades con la X0. Actividades sin la X0.
1 Suelo
Propósito:
Introducir al niño en las
primeras aproximaciones del
concepto de Suelo.
Tipos de suelo
Problematizar
■ ¿Qué es el suelo?
■ ¿Cómo está formado?
■ ¿Quiénes viven en él?
www.slideshare.net/.../qu-es-el-suelo-presentation
Laberinto: Registrar conocimientos previos sobre
SUELO.
Portal Uruguay Educa
Video: “El Suelo I”
Gobierno Electrónico
Ministerio de Agricultura Pesca.
Laberinto: registro de ideas extraídas del video.
Respuestas a las interrogantes
Socialización de las mismas.
2 Observar:
-dos muestras de suelo: arena y humus.
-marcar diferencias
www.elergonomista.com/ecologia/suelo.htm
Grabar:
■ fotos de las dos muestras.
Escribir:
Anotar características en una tabla de los dos tipos de
suelo: color, textura.
3
Tipos de suelo
Navegar:
Observar algunas imágenes en internet y en los
libros sobre distintos tipos de suelo
Marcar características
Puzles:
Jugar al puzle con las diferentes imágenes sacadas de
internet.
Memorizar:
Realizar un mémori con las imágenes
Anotar en el cuaderno los tipos
de suelo y alguna
característica.
4 Meteorización
■ -Mecánica o Física
■
■ -Química
Propósito:
Experimentación.
Material hoja de papel.
Trozar en pequeñas partes, cada vez más
pequeñas(no cambia la composición del papel) El
papel se desintegró
O se puede descomponer cuando se prende fuego
Tux Paint:
Registrar la experimentación con dos dibujos y
palabras explicativas.
Uso del diccionario y enciclopedias
para buscar el significado de las
palabras trabajadas.
Lecturas compartidas con el
maestro.
Realizar el experimento con
piedras:

2. ■ Comprender que la
meteorización es una parte
básica del ciclo de las rocas y
proceso clave del sistema
Tierra
al papel y se quema.
www.wikipedia.org/wiki/Meteorización
Grabar video de la experimentación. Destruir físicamente algunas
Agregar agua y dejar que pierdan
materiales por arrastre.
5
Erosión:
Agentes externos
-Agua
Propósito:
Iniciar al alumno en la
experimentación para poder
comprobar sencillas hipótesis.
Experimentación:
Materiales: un cúmulo de tierra y una jarra con agua
Tirar la jarra de agua al montón de tierra y observar
lo que sucede.
Dibujar: registro de lo sucedido con dibujo y palabras.
Grabar:
Sacar fotos del antes y después del experimento.
Llevar las fotos al dibujar o Tux Paint para organizar las
ideas.
Etoys:
Libro que registre proceso de experimentación.
Registrar en el cuaderno lo
sucedido.
6
Erosión
El agua en la erosión
Propósito:
Reconocer la influencia del
agua en el proceso erosivo.
Llevar varias piedras lisas y otras ásperas para
comparar.
Realizar una lluvia de ideas sobre las posibles
causas de las diferencias.
Navegar:
Observar la animación de un experimento de la
siguiente página:
http://www.imta.mx/educacionambiental/aprende/interface.h
tml
Tux Paint, dibujar, etoys:
Registro del experimento
Registro de la experimentación.
Comprobar hipótesis.
Realizar el experimento.
7
Erosión y tipos de suelo
observados
Repaso de lo trabajado sobre erosión y los tipos de
suelo observados.
Entrar a la página:
http://www.reducativa.com/test/
Resolver la prueba de múltiple opción allí planteada
Realizar la prueba en el
cuaderno y corregirla entre
todos.
8
Erosión:
Agente externo
El agua como agente
Propósitos:
Continuar con las observaciones de
la erosión
Problematizar desde la pregunta:
¿La erosión es la misma en un suelo cultivado que
en uno sin el mismo?
Experimentar:
Procedimientos:
-Realizar el experimento de verter agua en una zona
con pasto y en otra sin pasto
-Llenamos los moldes con tierra. Los inclinamos.
En uno de ellos plantamos semillas. Cuando el
césped tenga 1cm Regamos en pendiente. En el
otro no sembramos y regamos.
Navegar:
Buscar y leer información sobre el tema:
http://www.jmarcano.com/bosques/threat/erosion.html
#top
Las amenazas al bosque
La erosión del suelo
Scratch:
Representación sencilla de lo observado usando la
imagen del artículo anterior.
Socializar lo experimentado y
observado en forma grupal.
9 Erosión Guía del visionado: Preguntas Guiadas. Portal Uruguay Educa Evaluación

3. ¿Por qué evitar la erosión?
¿Para qué?
¿Cómo?
Video: “El Suelo II”
Gobierno Electrónico
Ministerio de Agricultura Pesca
■ Prueba de opción
múltiple.
■ Verdadero o falso
10 Proyección Incursionar con los alumnos en los otros agentes
externos que intervienen en la erosión
Segundo nivel: 3º y 4º año
CONCEPTO: Permeabilidad
CONTENIDO:
La relación del agua y del suelo:
Permeabilidad y porosidad.
OBJETIVOS:
● Fomentar en el niño el desarrollo de características de la actitud científica.
● Capacitar al alumno para el conocimiento del mundo que lo rodea a fin de que interprete y respete las relaciones existentes entre los elementos de la
naturaleza.
● El niño experimentará y comprobará la permeabilidad en los distintos tipos de suelo.
● Integración de las TIC como herramienta para dinamizar los aprendizajes
CONCEPTOS ACTIVIDADES CON XO Actividades sin XO
1 El suelo
Lograr que el alumno
comprenda,
seleccione y ordene
la información.
PROBLEMATIZAR:
Antes de ver el video responden:
¿A qué le llamamos suelo desde un punto de vista
científico? ¿Qué diferencias tiene con el que estamos
pisando en el salón?
¿Dónde lo ves? ¿Qué utilidades tiene?
¿De qué está compuesto o formado?
Escribir : anotar ideas previas
Visionado de “Nosotros y nuestro suelo” 1° parte entre todos
NAVEGAR:
http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx
?ID=206709
Slideshare presentación: el suelo
ESCRIBIR:
Organizar las ideas anteriores con la nueva información sobre el
concepto de suelo que trata el video:
-ubicación, utilidad, capas.
Registrar en el cuaderno la
definición de suelo desde los
diferentes aspectos vistos y
escuchados en el video
2 Tipos de suelos
-Clasificar los tipos
de suelo
Observar:
-dos muestras de suelo: arena y humus.
-marcar diferencias
-Textura y propiedades.
-Origen de las mismas.
Grabar:
Laberinto:
Esquema insertando imágenes de las fotos y de internet sobre los
tipos de suelo.
Dibujo en laberinto
Características de cada uno.
Problematizar sobre la existencia de otro tipo de suelo
Dibujar en el cuaderno las
muestras y anotar los nombres
Deberes: investigar que otro tipo
de suelo existe

4. sacar fotos de las muestras
3 Tipos de suelos y
algunas de las
características.
Puesta en común de deberes
-Visionado “Tipos de suelo”
http://blueapple.mobi/w?cid=172041429&p=0&sn=1&z=
11 02&n=25219&frm=w
-Lectura de una página de la web con los tipos de suelo:
http://articulos.infojardin.com/articulos/Textura_2.htm
Clasificarlos en arenoso, arcilloso y orgánico o humus.
Búsqueda de información referida al concepto en libros
y enciclopedias formato papel y digital.
TUX PAINT: realizar una diapositiva alusiva a los tipos de suelos
usando sellos, paleta de colores, textos breves y significativos,
colores codificados e imágenes representativas.
Slideshare: estructura y tipos de suelo:
http://www.slideshare.net/vladimirofs/estructura-y-tipos-de-suelos
Dibujar en el cuaderno los tipos
de suelo como registro del día.
Lectura del libro de tercero: tipos
de suelo.
4 Capas del suelo
Mostrar una imagen de una barranca
(libro de tercer año)
Problematizar: ¿cómo se formó? ¿Dónde has visto otra
igual? O ¿dónde has visto un paisaje similar?
Entregar una imagen con las capas del suelo.
Tux Paint:
Representar las capas del suelo.
Dibujar:
Representar las capas del suelo.
Anotar los nombres de las capas
del suelo en el cuaderno con un
esquema.
5 Capas del suelo
Espesor
Observar la representación del libro de 3º página 105,
sobre el porcentaje aproximado de cada capa.
Realizar un dibujo en el pizarrón y una gráfica que
represente cada capa.
Tux paint, dibujar, etoys:
Dibujar el gráfico representativo del espesor de cada capa.
Social Calc:
Llevar los valores a una tabla y graficar
Realizar la gráfica con papel
centimetrado.
6 Partículas
Observar las
partículas que
componen cada tipo
de suelo
Usar lupa para observar las partículas que integran los
diferentes tipos de suelo:
Arenoso y orgánico.
kalipedia suelos uruguayos:
http://uy.kalipedia.com/geografia-uruguay/tema/espacio-
uruguayo/suelos-variados-uruguay-
constitucion.html?x=20080731klpgeogur_17.Kes
Navegar:
Recorrer el siguiente sitio y observar la animación:
Portal Uruguay Educa
Suelo Experimentoteca. Porosidad del suelo:
http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx
?ID=207607
SCRATCH:
Realizar una sencilla animación simulando las distintas partículas
observadas.
Dibujar el cuaderno el final de la
animación de Scratch como
registro de la actividad.
7
Permeabilidad Plantear la realización del experimento para ver la
Etoys:
Utilizar el libro de etoys para registrar los paso:
-Materiales
Lectura del libro de tercer año:

5. Comprobar que la
permeabilidad varía
en los distintos
suelos.
permeabilidad del suelo arenoso y el orgánico: dos
embudos con las muestras de suelo colocados en otro
recipiente y colocar agua.
-Procedimientos
-Conclusiones
Navegar:
Buscar páginas con el experimentos para leer y complementar las
conclusiones
páginas 132 y 133 donde se trata
el tema:
Porosidad y permeabilidad.
8 Evaluación Resolver una evaluación de múltiple opción en la
página:
Test online:
http://www.reducativa.com/test/
Complementar con otras evaluaciones:
Aplicaciones Didácticas
http://www.aplicaciones.info/
Resolver la evaluación luego de
ser corregida oralmente entre
todos en el cuaderno.
9 Proyección:
Porosidad.
Proponer la realización de otro experimento donde se
observa la porosidad del suelo orgánico y se lo compara
con una esponja y una piedra
Navegar:
Suelo Experimentoteca. Porosidad del suelo.
http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerC
ontenido.aspx?ID=207607
Grabar:
Realizar el experimento y sacar fotos del mismo.
Fototoom:
Organizar las fotos con los globos usados para indicar los
materiales, pasos y conclusiones.
Registrar en el cuaderno con una
fotocopia del trabajo realizado en
fototoom.
Escribir la conclusión:
Comparamos el terrón del suelo
orgánico con la esponja y la
piedra
Tercer nivel: 5º
Contenidos:
-La isostasia en la formación del relieve (5º año).
-La tectónica de placas: sismicidad y vulcanismo.
Objetivos:
-Propiciar la comprensión de la estructura interna de la tierra para explicar el fenómeno de la isostasia.
-Lograr que los alumnos conozcan la importancia de la isostasia en el equilibrio de la corteza terrestre.
Conceptos 1-Actividad con XO 3-Actividades sin XO
1 Capas de la tierra -Problematizar con un video sobre la erupción de lava.
Navegar:
Erupción Volcán Llaima:
http://www.youtube.com/watch?v=eBmEYnaieX4&noredirect=1
-Observación del libro con el esquema de las capas de la tierra
Pintar, Tux Paint:
Representación de las capas de la tierra.
-Dibujar en el cuaderno las
capas de la tierra.
2 Capas de la tierra: Laberinto:
-Esquematizar en el programa Laberinto las capas de la tierra con las
Navegar:
Capas de la tierra:

6. -Corteza terrestre
-Manto
-núcleo
imágenes correspondientes.
http://www.astromia.com/tierraluna/capastierra.htm
-Lectura y observación de
imágenes de las capas de
la tierra.
3 -Corteza:
características
-Manto:
características
-Núcleo:
características
-Visionado de video: “Capas de la tierra” en la XO
Escribir:
-Organizar información en una tabla del programa.
Etoys:
Insertar imagen de las capas de la tierra y usar
globos de ayuda y texto para anotar características y
nombres.
-Completar el trabajo con la
lectura del libro de quinto y
esquema en el cuaderno de
clase.
4
Corteza continental:
● Humus
● Arcilla
● Rocas
-Lectura y observación del libro de 5º año.
-Navegar:
Las capas del suelo
http://el-suelo.galeon.com/2.html
Tux Paint:
Representación de las capas del suelo
-Perforación del suelo para
observar las capas.
-Sacar fotos con el
programa grabar.
-Registrar observaciones.
5 Litósfera
Corteza terrestre:
● Corteza
continental
● Corteza
oceánica.
Dibujar en el pizarrón la representación de la litósfera.
Navegar:
-Observación de imágenes en Internet.
Fototoom:
-Organizar las imágenes de: corteza oceánica y
continental.
-Seleccionar globos para anotar características y
nombres.
Dibujar en el cuaderno y
anotar las características de
cada corteza
6 -Corteza oceánica y
continental.
Scratch:
-Observar una animación de donde se muestran y explican las
características de la corteza oceánica
-Realizar otra sobre las características de la corteza continental.
Observar lo que sucede en
las zonas donde hay
elevaciones en la parte
interna de la corteza.
7 Litósfera Social Calc:
Graficar los km de profundidad que ocupa cada componente de la
litósfera y el total:
● Corteza oceánica
● Corteza continental
● Litósfera
Social Calc:
Graficar la profundidad de cada capa terrestre:
corteza, manto y núcleo.
Extraer datos del libro de quinto.
Realizar una de las gráficas
en papel centimetrado.
8 Evaluación Navegar:
Actividad de evaluación online:
Múltiple opción, individual o grupal.
http://www.reducativa.com.uy/test/docente.php
Corregir prueba online entre todos Realizarla en el cuaderno.
9 Isostasia: equilibrio
Tipos de Movimiento:
Epirogénesis: vertical
Orogénesis: horizontal
Navegar:
Lectura de la siguiente página para comprender el concepto:
http://personales.ya.com/geopal/Geoesfera/Isostasia.htm
http://enciclopedia.us.es/index.php/Isostasia
Etoys:
Organizar el tema en el libro del programa
● Descripción del experimento
● Realización del mismo con resultados
● Conclusiones
Pintar:
Representar el experimento con un dibujo
Experimentación para
observar el fenómeno de la
isostasia guiándonos con el
libro de quinto grado de
Ciencias de la Naturaleza.

7. 10 Proyecciones:
-Sismos y terremotos
Orogénesis:
horizontal
-Escala de Richter
Navegar:
Portal Uruguay Educa. Terremotos:
http://www.ucoerm.net/public/terremoto.swf
Navegar:
Portal Uruguay Educa. Terremotos:
Recorrer la página, observar los sismógrafos y el
significado de la escala.
Registrar en una tabla la
escala de Richter y lo que
sucede en cada valor
11
Volcanes
-Leer en el libro de quinto de Ciencias Sociales las partes de un volcán y
recorrer la siguiente página.
Navegar:
http://centros3.pntic.mec.es/cp.valvanera/volcanes/index.html
Etoys:
Realizar la simulación de un volcán
Dibujar un volcán
Navegar:
Leer cómo hacer un volcán casero:
http://www.leoloqueveo.org/relieve-
paisaje/construir%20un%20volcan.pdf
Dividir la clase en grupos:
-Dibujar en un papelógrafo
la estructura de un volcán.
-Construir un volcán casero.
12 Autoevaluación
Ejercicios de autoevaluación de geología:
Nuestra señora de la sabiduría. Ejercicios de autoevaluación. Biología y geología
de 41 E.S.O.
http://www.educa.madrid.org/web/cc.nsdelasabiduria.madrid/ejercicios4.htm
Aplicaciones didácticas:
http://www.aplicaciones.info/sociales/geografia.htm
Evaluaciones en el
cuaderno
Tercer nivel: 6º año
Contenidos:
- Las pruebas de la deriva de los continentes (Wegener). (6º año)
-Los bordes divergentes y convergentes. Las Fallas
-La tectónica de placas: sismicidad y vulcanismo.
-Los procesos geodinámicos en la formación del suelo (6º año)
Objetivos:
-Propiciar la comprensión de la estructura interna de la tierra para explicar el fenómeno de las placas tectónicas y los diferentes movimientos.
Conceptos 1-Actividad con XO 3-Actividades sin XO
1 Capas de la tierra -Problematizar con un video sobre la erupción de lava.
Navegar:
Erupción Volcán Llaima:
http://www.youtube.com/watch?v=eBmEYnaieX4&noredirect=1
Pintar, Tux Paint:
Representación de las capas de la tierra.
-Dibujar en el cuaderno las
capas de la tierra.

8. -Observación del libro con el esquema de las capas de la tierra
2 Capas de la tierra:
-Corteza terrestre
-Manto
-núcleo
Laberinto:
-Esquematizar en el programa Laberinto las capas de la tierra con las
imágenes correspondientes.
Navegar:
Capas de la tierra:
http://www.astromia.com/tierraluna/capastierra.htm
-Lectura y observación de
imágenes de las capas de
la tierra.
3 -Corteza:
características
-Manto:
características
-Núcleo:
características
-Visionado de video: “Capas de la tierra” en la XO
Escribir:
-Organizar información en una tabla del programa.
Etoys:
Insertar imagen de las capas de la tierra y usar
globos de ayuda y texto para anotar características y
nombres.
-Completar el trabajo con la
lectura del libro de quinto y
esquema en el cuaderno de
clase.
5 Litósfera
Corteza terrestre:
● Corteza
continental
● Corteza
oceánica.
Dibujar en el pizarrón la representación de la litósfera.
Navegar:
-Observación de imágenes en Internet.
Fototoom:
-Organizar las imágenes de: corteza oceánica y
continental.
-Seleccionar globos para anotar características y
nombres.
Dibujar en el cuaderno y
anotar las características de
cada corteza
6 -Corteza oceánica y
continental.
(opcional)
Scratch:
-Observar una animación de donde se muestran y explican las
características de la corteza oceánica
-Realizar otra sobre las características de la corteza continental.
Observar lo que sucede en
las zonas donde hay
elevaciones en la parte
interna de la corteza.
7 Grosor de las capas
terrestres.
Social Calc:
Graficar la profundidad de cada capa terrestre:
Corteza, manto y núcleo.
Extraer datos del libro de quinto
Social Calc:
Graficar los km de profundidad que ocupa cada
componente de la litósfera y el total:
● Corteza oceánica
● Corteza continental
● Litosfera
(Opcional)
Realizar una de las gráficas
en papel centimetrado.
8 Evaluación Navegar:
Actividad de evaluación online:
Múltiple opción, individual o grupal.
http://www.reducativa.com.uy/test/docente.php
Corregir prueba online entre todos Realizarla en el cuaderno.
9 Planisferio Repaso de los continentes y océanos con el planisferio y el globo terráqueo
Recorrer la siguiente página para resolver actividades de ubicación con diferentes
mapas interactivos:
Navegar:
Flash mapas interactivos:
http://www.xtec.net/~ealonso/flash/mmundi2e.html
Tux paint:
Utilizar fondo predeterminado con el planisferio y
completar nombres de continentes y océanos.
Calcar planisferio y anotar
nombres de continentes y
océanos.
10
Placas
Navegar:
Visionado del video de la enciclopedia Kalipedia:
http://uy.kalipedia.com/video/placas-
Memorizar:
-Armar un memori con los nombres de las placas y
las imágenes.
-Trabajar con el planisferio
y el globo terráqueo para
ubicar las placas tectónicas.

9. Tectónicas tectonicas.html?x=20070531klpgeogra_2.Ves
-Registro de lo visionado en el programa Laberinto
Fototoom:
Organizar imágenes de cada placa en el programa y
escribir nombres con los globos.
11
Deriva Continental
Año: 1912
Pangea
Lectura de la teoría en la siguiente página:
http://www.astromia.com/tierraluna/tectonica.htm
Animación de la pangea:
http://www.bioygeo.info/Animaciones/Pangaea.swf
http://www.bioygeo.info/Animaciones/PlateMoTime.swf
Puzle:
Con la imagen de la Pangea y el planisferio actual.
-Realizar un puzle con el
planisferio donde cada
pieza sean las placas
tectónicas.
12 Teoría actual:
corrientes
convectivas
Lectura de la teoría en la siguiente página:
http://www.kalipedia.com/ecologia/tema/corrientes-
conveccion.html?x1=20070417klpcnatun_34.Kes
Escribir:
Escribir un resumen de ambas teorías, explicando
cómo se complementan.
Insertar imágenes que las representen.
13 Tipos de placas y
movimientos:
Bordes divergentes
Bordes convergentes
Bordes transformantes
Observar la siguiente animación que reproduce cada movimiento de
placas:
http://www.bioygeo.info/Animaciones/PlateMotion.swf
Escribir:
Realizar un cuadro comparativo de cada
movimiento de placas
Realizar el cuadro en un
papelógrafo en forma grupal
para colocar en el salón.
14 Bordes
transformantes:
Fallas
Scratch:
Realizar la animación representando el movimiento.
Navegar:
Buscar en que parte del planisferio se da este
movimiento.
Dibujar los tres movimientos
de placas trabajados en una
cartulina para dejar colgado
en el salón
15 Varios conceptos Plataforma Edmodo:
Presentar la plataforma y sus usos
Registrar a la clase
Proponer tarea y resolver
Observar correcciones y mejorar la tarea o realizar
otra Anotar el nombre de
usuario y contraseña
16 Proyecciones:
-Sismos y terremotos
Orogénesis:
horizontal
-Escala de Richter
Navegar:
Portal Uruguay Educa. Terremotos:
http://www.ucoerm.net/public/terremoto.swf
Navegar:
Portal Uruguay Educa. Terremotos:
Recorrer la página, observar los sismógrafos y el
significado de la escala.
Registrar en una tabla la
escala de Richter y lo que
sucede en cada valor
17
Volcanes
-Leer en el libro de quinto de Ciencias Sociales las partes de un volcán y
recorrer la siguiente página.
Navegar:
http://centros3.pntic.mec.es/cp.valvanera/volcanes/index.html
Etoys:
-Realizar la simulación de un volcán
-Dibujar un volcán y agregar texto.
Navegar:
Leer cómo hacer un volcán casero:
http://www.leoloqueveo.org/relieve-
paisaje/construir%20un%20volcan.pdf
Dividir la clase en grupos:
-Dibujar en un papelógrafo
la estructura de un volcán.
-Construir un volcán casero.
18 Autoevaluación
Ejercicios de autoevaluación de geología:
Aplicaciones didácticas:
http://www.aplicaciones.info/sociales/geografia.htm
Evaluaciones en el
cuaderno

10. Nuestra señora de la sabiduría. Ejercicios de autoevaluación. Biología y geología
de 41 E.S.O.
http://www.educa.madrid.org/web/cc.nsdelasabiduria.madrid/ejercicios4.htm
Bibliografía:
● Dibarboure, María (2009):”…y sin embargo se puede enseñar ciencias naturales”, ediciones Santillana, Montevideo, Uruguay
● Monroe, James; Wicander, Reed; Pozo, Manuel (2008): “Geología. Dinámica y evolución de la Tierra”, 4ª edición, Madrid, España.
● Fraccaroli, Silvana; Devincenzi, Daniela (2010): “Planificar Ciencias en Nivel inicial y Primer año”, Ediciones de Aula.
● Revista de actualización docente: “Primaria”.
● Tarbuck, Edward; Lutgens, Frederick (2010): “Ciencias de la Tierra. Una introducción a la geología física”, volumen 1 y 2, ediciones Uned, Madrid,
España.
● Roca, Beatriz; Romero, Gina; (2009): “Libro de Ciencias de la Naturaleza de quinto año”, ediciones Rosgal.
● “Programa de Educación Inicial y Primaria” (Año 2008)
Karina Viera
Maestra Dinamizadora