Este documento presenta lineamientos educativos regionales para fortalecer la gestión escolar autónoma y las prácticas pedagógicas de acuerdo con el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) y los Aprendizajes para la Vida. Se enfoca en procesos críticos a corto, mediano y largo plazo para lograr cambios en las prácticas pedagógicas y de gestión que permitan que los estudiantes alcancen el perfil de Aprendizajes para la Vida.

1. DEMETRIO CCESA RAYME

2. DINÁMICA
SOCIO EMOCIONAL

3. Implementación de los Lineamientos Educativos Regionales
APRENDIZAJES PARA
LA VIDA
GESTIÓN ESCOLAR
AUTÓNOMA
CERTIFICACIÓN
MÚLTIPLE
BIENESTAR DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
• ASISTENCIA TÉCNICA
• MONITOREO Y
SUPERVISIÓN
• ACCIONES
FORMATIVAS E
INFORMATIVAS
Equipos directivos
fortalecidos para liderar
una gestión escolar
autónoma
Personal DRE/UGEL
fortalecidos para facilitar
la implementación de los
Lineamientos Educativos
Regionales
Equipos docentes
fortalecidos para alinear
sus prácticas pedagógicas
en el marco del CNEB y
los Aprendizajes para la
Vida
Familias sensibilizadas
con la educación de
sus hijos
Mediano Plazo
• Cultura organizacional
• Innovación
• Comunidades de aprendizajes
• Autonomía
• Mejora continua
• Enfoque territorial
• Exigencia académica
▪ Planificación
▪ Clima del Aula: Interacciones
▪ Mediación
▪ Evaluación formativa
• Protección de la
Vida
• Habilidades para la
Vida
• Inclusión Económica
• Educación para la
Ciudadanía
Largo Plazo
LINEAMIENTOS EDUCATIVOS RESULTADOS
Cambios en las
prácticas pedagógicas
Cambios en las
prácticas de gestión
Estudiantes
logran el perfil
Aprendizajes
para la Vida
Corto plazo
PROCESOS CRÍTICOS

4. DIAGNÓSTICO DE LIMA METROPOLITANA
salud

5. DIAGNÓSTICO DE LIMA METROPOLITANA
pobreza

6. DIAGNÓSTICO DE LIMA METROPOLITANA
ciudadanía

7. DIAGNÓSTICO DE LIMA METROPOLITANA
Fuente: Mundo IE 2021, Aprendemos Juntos, aprendemos todos
aprendizaje

8. Ante lo expuesto :
¿Creen necesario considerar el lineamiento
Aprendizajes para la vida - metas de aprendizaje?
Se pide la participación voluntaria de maestras
¿En tu práctica pedagógica lo has
tomado en cuenta?

9. ¿Por qué las metas de aprendizaje?
Emergencia
sanitaria 2020
y 2021
Resultados de
la evaluación
diagnóstica
Demandas
actuales de la
sociedad
Necesidades de
aprendizaje de
los estudiantes
Trabajando con las
familias
Para seguir avanzando
con resultados por año

10. El ciudadano que queremos
Aprendizaje
para la vida
Proteger la
vida
Habilidades
para la vida
Inclusión
económica
Educación
para la
ciudadanía

11. ¿Cuáles serán esas metas
de aprendizaje?

12. TRABAJO GRUPAL: ¿Cuánto conocemos de las Metas de Aprendizaje?
¿Para qué me sirven en mi práctica pedagógica?
Entregar las metas de todos los ejes de una edad (5 años)a cada grupo
y ordenar según consideren por cada eje en papelotes
Protección de la
vida
5 años
Habilidades
para la vida
5 años
Inclusión
económica
5 años
Educación para
la ciudadanía
5 años

13. ¿Dónde se visualizan los aprendizajes para la vida-metas de
aprendizaje?

14. EBR-NIVEL EDUCACIÓN INICIAL
Planificación curricular:
CNEB

15. EBR-NIVEL EDUCACIÓN INICIAL
Planificación curricular: Metas de aprendizaje- ¿Dónde se visualizan?
Menciona algunas de sus
características físicas.
Busca apoyo de un adulto cuando se
siente agredido, inseguro o triste.
Saluda, agradece, se despide con sus
compañeros y adultos de forma
espontánea.
Expresa lo que siente, necesita e
interesa a través de gestos,
movimientos o palabras.
CNEB
Eje de ciudadanía
Metas de aprendizaje
¿Solo estos aprendizajes deben
lograr los estudiantes?

16. COMPETENCIAS SELECCIONADAS
PARA LIMA METROPOLITANA
EBR
LECTURA: ¿Cómo se visualiza el
desarrollo de esta competencia en
los niños y niñas del nivel de
Educación inicial?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
Resuelve
.Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
forma,
movimiento y
localización

17. • Menciona sus características físicas reconociéndose a sí
mismo.
• Identifica a su grupo familiar (nombres de sus padres,
hermanos, de los que viven con él).
• Expresa libremente sentimientos, necesidades y
emociones mediante gestos, palabras, y/o movimientos
corporales.
• Busca apoyo ante situaciones que lo hacen sentirse
agredido, inseguro, triste, etc.
• Participa en la elaboración de las normas de
convivencia con apoyo del adulto.
• Practica las normas de convivencia como saludar y
agradecer a sus compañeros y adultos de forma
espontánea.
• Juega con otros niños compartiendo materiales.
• Interactúa de manera amable y respetuosa con sus
compañeros y adultos en diferentes situaciones, ya que
recibe afecto y respeto en el hogar.
• Colabora de forma espontánea guardando sus juguetes
cuando termina de jugar.
• Establece vínculos de afecto con otros niños y adultos, a
partir del vínculo de apego construido en el hogar.
• Demuestra amor con los que necesitan ayuda, como
una persona amada por Dios, de acuerdo a la fé
transmitida en su hogar.
• Cuenta con sus propias palabras sus experiencias
cotidianas.
• Lee imágenes de cuentos, carteles, etc
describiendo las características que observa.
• Expresa sus ideas o emociones a través de dibujos
y trazos de forma libre.
• Dice lo que le gusta o disgusta del texto narrado o
de las situaciones cotidianas.
A LOS 3 AÑOS EL NIÑO Y NIÑA SE INTERESA POR REALIZAR
ACTIVIDADES IMPORTANTES PARA LA VIDA CON EL
ACOMPAÑAMIENTO SENSIBLE Y RESPETUOSO DEL ADULTO
QUE LO ACOMPAÑA POR EJEMPLO:
• Se lava las manos por si solo en diferentes situaciones.
• Práctica el cepillado de los dientes con ayuda del adulto.
• Deja limpio y en orden los espacios que utiliza.
• Usa adecuadamente los servicios higiénicos: Utiliza
cantidad necesaria de papel, cierra el caño, baja la
palanca, arroja el papel en el tacho de basura.
• Busca la compañía del adulto en casos de sismo.
• Acepta con agrado los alimentos nutritivos y saludables.
• Se viste y desviste de acuerdo a sus posibilidades,
según los cambios de temperatura.
• Cuenta hasta 3, relacionando la cantidad que
corresponde a personas, objetos, juguetes, materiales,
etc.
• Juega con objetos de su entorno agrupándolos
libremente por forma, color, tamaño, etc.
• Usa expresiones de cantidad como “muchos-pocos”.
• Reconoce al jugar su posición, en relación a las
personas o los objetos, como: “arriba-abajo” y “dentro-
fuera“.
3 AÑOS

18. • Identifica algunas de sus características físicas.
• Identifica a su grupo familiar (nombres de sus padres,
hermanos, de los que viven con él).
• Expresa libremente a través de gestos, palabras, frases
cortas y/o movimientos corporales sus sentimientos y
necesidades explicando el por qué.
• Busca apoyo del adulto ante situaciones que lo hacen
sentirse agredido, inseguro, triste, etc.
• Participa en la elaboración de las normas de convivencia en
su hogar y/o escuela.
• Practica las normas de convivencia como saludar,
agradecer, despedirse, pedir permiso, pedir por favor, etc.
a sus compañeros y adultos, de forma espontánea.
• Propone juegos y juega con otros niños .
• Interactúa de manera amable y respetuosa con sus
compañeros y adultos en diferentes situaciones, ya que
recibe afecto y respeto en el hogar.
• Colabora con el cuidado de los bienes: (juguetes,
materiales, mobiliario ) del hogar o la escuela.
• Cuenta con sus propias palabras sus experiencias
cotidianas y participa en conversaciones. con otros
niños y adultos.
• Lee y comenta imágenes de cuentos, carteles, etc.
• Escribe por propia iniciativa y a su manera sus ideas
usando grafías.
• Comenta lo que le gusta o disgusta del texto narrado
o de las situaciones cotidianas.
• Cuenta hasta 5, relacionando la cantidad que corresponde a
personas, objetos, juguetes, materiales, etc.
• Agrupa objetos de su entorno usando sus propios criterios
(forma, color, tamaño, utilidad etc.
• Ordena hasta 3 objetos por tamaño de forma espontánea.
• Empareja objetos de su entorno estableciendo
correspondencia (ejemplo, “plato con cuchara, escoba con
recogedor”, etc.) en situaciones de la vida diaria.
• Usa expresiones de cantidad, tiempo y peso como: pesa
mucho, hay pocos niños,etc. en diversos momentos.
• Usa los números para determinar el lugar que ocupa una cosa
o una persona (“primero”, segundo” y “tercero”).
• Se ubica en el espacio en relación a las personas o los objetos
(“arriba-abajo”, “delante de-detrás de”, encima-debajo,
dentro-fuera) en actividades de juego.
• Realiza correspondencia uno a uno entre objetos y personas:
entregarle a cada niño o niña su lonchera.
4 AÑOS
• Establece vínculos de afecto con otros niños y adultos y comienza a
comprender la importancia de tener amigos, a partir del vínculo de
apego construido en el hogar.
• Demuestra amor y comprensión con los que necesitan ayuda, como
una persona amada por Dios, de acuerdo a la fé transmitida en su
hogar.
A LOS 4 AÑOS EL NIÑO Y NIÑA SE INTERESA POR REALIZAR ACTIVIDADES
IMPORTANTES PARA LA VIDA CON EL ACOMPAÑAMIENTO SENSIBLE Y
RESPETUOSO DEL ADULTO QUE LO ACOMPAÑA POR EJEMPLO:
• Busca la compañía del adulto en casos de
sismo y se ubica en zonas seguras.
• Prefiere alimentos nutritivos y
saludables. Se lava las manos y cepilla sus
dientes, según sus necesidades por
propia iniciativa.
• Usa los servicios higiénicos y participa de
su cuidado.
• Deja limpio y en orden los espacios que
utiliza.
• Se viste y desviste con apoyo del adulto,
según los cambios de temperatura.

19. • Colabora con el orden y limpieza de su
entorno, para el bienestar de todos.
• Participa en la elaboración de las normas
de convivencia en su hogar y escuela.
• Establece vínculos de afecto con otros
niños y adultos y comienza a comprender
la importancia de la amistad y el
compañerismo.
• Identifica los nombres de su familia y
amigos; da referencias de su domicilio y el
número telefónico de su casa.
• Identifica algunas características físicas y cualidades
de sí mismo.
• Comunica a un adulto las situaciones que lo hacen
sentirse agredido, inseguro, triste, etc.
• Saluda, agradece, se despide, pide permiso, se
disculpa, etc. con sus compañeros y adultos de forma
espontánea.
• Expresa lo que siente, necesita e interesa a través de
gestos o palabras; y puede explicar por qué se siente
así.
• Busca ayuda de un adulto cuando no logra
concluir una actividad.
• Propone, con ayuda de su docente, “su
estrategia” para realizar una tarea.
• Revisa con ayuda del docente, la tarea realizada
e identifica las dificultades que tuvo al
resolverla.
• Lee imágenes de su alrededor, explicando y
hasta opinando sobre ellas.
• Escribe por propia iniciativa usando trazos o
algunas letras para expresar sus ideas y
emociones, siguiendo una línea imaginaria.
• Conversa con otros niños y adultos, dice lo que
piensa y siente.
• Comenta sobre lo que le gusta o disgusta, dando
razones sencillas.
• Reconoce y se ubica por si solo en zonas seguras
en caso de sismo.
• Prefiere alimentos nutritivos y saludables
• Se lava las manos y cepilla sus dientes en
diversos momentos del día cuando lo necesita
• Mantiene limpio y ordenado el espacio que usa
• Usa adecuadamente los servicios higiénicos
• Se viste y desviste sin ayuda, según los cambios
de temperatura.
• Corre, salta, trepa, hace giros, rueda y juega
libremente con diversos materiales.
• Agrupar objetos por forma, color, tamaño, textura, uso, etc.
• Ordena hasta 5 objetos por tamaño, longitud y grosor, de
forma espontánea.
• Empareja en situaciones cotidianas objetos de su entorno
estableciendo correspondencia como “media con pie,
guante con mano”, etc.)
• Usa expresiones de cantidad, tiempo y peso como: “pesa
mucho”, “faltan pocos días para mi cumpleaños”, etc.
• Cuenta hasta 10, relacionando la cantidad que corresponde
a personas, objetos, juguetes, materiales, etc.
• Usa los números para determinar si alguien o algo va
primero, segundo, tercero, cuarto y quinto lugar.
• Agrega o quita objetos en el conteo de cosas en situaciones
cotidianas.
• Ubica su posición en el espacio como “arriba, abajo”,
“encima, debajo”, “hacia adelante, hacia atrás”, “a un lado,
al otro lado”, en actividades de juego.

20. En su práctica pedagógica
PLANIFICACIÓN DE
UNIDADES
DIDÁCTICAS
(resaltar, visibilize)
MEDIACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES
El docente y
los
Aprendizajes
para la vida

21. • Presentar una experiencia de aprendizaje que puede ser un
proyecto o una unidad de aprendizaje donde se visualice el
desarrollo de los aprendizajes, considerando las metas de
aprendizaje.
Tarea virtual: Fecha de entrega hasta 15 de
abril

22. SI NO