1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE DESARROLLO DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL PARTICULAR
“PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS”
ZACAPOAXTLA, PUE.
DATOS DEL ALUMNO
NOMBRE DE LA ALUMNO: GONZALO REYES MIRANDA
DATOS DE LA ESCUELA DE PRÁCTICA
ESCUELA PRIMARIA: “CARLOS BETACURT”
GRADO Y GRUPO: 4° ¨D¨ ZONA ESCOLAR: 006
C.C.T 21DPR0794H
TURNO: MATUTINO ORGANIZACIÓN: COMPLETA
UBICADA EN: ZACAPOAXTLA, PUE.
TUTORA: IDULIA CASTAÑEDA REYES.
2. INTRODUCCION
En la carrera de la docencia existen muchos problemas que hay que enfrentar para
sobresalir en esta noble profesión, donde destaca uno de ellos y que es de mi total interés, es
el referido a la autonomía escolar, ya que los niños en el segundo grado aún no han logrado
la capacidad de ser autónomos, para poder superar este problema debemos preocuparnos por
enseñar a los niños a ser autónomos en el aula, hasta sexto grado para que así desarrollen la
autonomía y logren vencer todos esos obstáculos.
En México la profesión docente ha sido devaluada. Antes los maestros tenían un
reconocimiento ante la sociedad, eran un ejemplo a seguir, era a quien se le podía pedir un
consejo frente a un problema no solo de la escuela sino también de la comunidad; en la
actualidad el trabajo del docente es menospreciado, la sociedad tiene la idea de que un
maestros solo se dedica a hacer platones y marchas.
Durante mi formación docente he conocido y estado aprendiendo que es lo que se necesita
para llegar a ser un docente competente; las habilidades, las actitudes, los valores que se
necesitan para estar frente a un grupo, padres de familia, maestros y sociedad en general; con
esto no quiero dar a entender que solo se aprende en clases o que terminando la licenciatura
se deja de hacerlo, sino que durante toda nuestra vida estaremos aprendiendo.
Al estar trabajando con un grupo de niños, es necesario que el docente o futuro educador haya
desarrollado habilidades como: el dominio de todos los contenidos que impartirá, la
comprensión de textos, expresión clara y sencilla, es capaz de orientar a sus alumnos, tiene
disposición y capacidad para la investigación científica, tiene la capacidad de manejar
información de cualquier tipo, sabe poner en práctica estrategias y actividades didácticas de
acuerdo a las características de éstos, reconoce las características de cada alumno, conoce y
aplica distintas formas de evaluación que le permitirá valorar el aprendizaje de los alumnos,
establece un ambiente acogedor, entre otras más. Estas habilidades son la herramienta
principal que ayudará a los docentes en la formación de sus alumnos.
¿Qué es la enseñanza reflexiva?
El proceso de reflexión empieza cuando se enfrentan con alguna dificultad, algún incidente
problemático o una experiencia que no se puede resolver inmediatamente.
3. Dewey hace una distinción importante entre la acción rutinaria y la acción reflexiva, la acción
rutinaria está motivada principalmente por la inercia, la tradición y la autoridad. En toda escuela
existen una o más definiciones de la realidad, que se asumen sin ser cuestionadas, y un código
colectivo conforme al cual los problemas, metas y medios para alcanzarlas son definidos de
una manera específica, los maestros que son irreflexivos sobre su enseñanza con frecuencia
aceptan esta realidad cotidiana sin protestar en sus escuelas y se dedican a encontrar los
medios más efectivos y eficientes para resolver a través de este código colectivo los problemas
y es común que pierdan de vista cuáles son los propósitos y fines que motivan su trabajo.
Los maestros irreflexivos aprueban automáticamente el punto de vista comúnmente aceptado
sobre algún problema específico en una situación determinada.
La acción reflexiva implica la consideración activa, persistente y cuidadosa de cualquier
creencia o práctica, tomando en cuenta las razones que la sostienen y las consecuencias que
puede tener a futuro, es un proceso que requiere ir más allá de los procesos racionales y
lógicos de solución de problemas. Involucra institución, emoción y pasión.
Este informe de prácticas describe brevemente que aprendizajes esperados se lograron en
cada uno de los días de la jornada de prácticas, también describe como se fue evaluando los
rasgos de evaluación, posteriormente se da una conclusión de las habilidades o competencias
que se desarrolló en la jornada de prácticas, también nos dice los retos que se adquirieron al
concluir la jornada, también consta de nexos para informar de manera visual cuales fueron los
trabajos realizados en clase.
4. LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Para estas dos semanas de prácticas se consideró el siguiente aprendizaje esperado para
español: Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información. Aquí
como actividad de inicio se realizó todos los días una dinámica con los alumnos para el rescate
de conocimientos previos por medio de la dinámica la “Bomba explota” la “Manzana
preguntona”, la “Piña preguntona” y lluvias de ideas en donde los alumnos estuvieron muy
atentos y entendieron el tema, en estas semanas se ubicó notas enciclopédicas y los alumnos
explicaron de que trataba cierta nota enciclopédica. Posteriormente identificaron las partes y
funciones de un texto expositivo. Después de ello los alumnos aprendieron a elaborar cuadros
sinópticos para comprender mejor un texto expositivo y como actividad de producto final los
alumnos expusieron en cartulinas un tema de Historia y elaboraron un cuadro sinóptico.
Para estas dos semanas de prácticas se consideró el siguiente aprendizaje esperado para
Matemáticas: Aplica fracciones a cantidades enteras y recíprocamente, establece qué
fracción es una parte dada de una cantidad. Aquí como actividades que desarrolle fue que
los alumnos resolvieras problemas de fracciones, como actividades previas todos los días se
les pedía a los alumnos que realizaron un problema utilizado las fracciones esto me sirvió de
mucho ya que podía trabajar las fracciones y lo que es la división, otra de las actividades que
desarrolle en estas dos jornada de prácticas fue el uso de copias para que los alumnos
resolvieras problemas de fracciones para que pudieran entender mejor el contenido, aquí al
principio tuve fallas ya que los alumnos no captaban lo que en realidad se quería, pero
posteriormente se buscó la estrategia correcta para que los alumnos pudieran entender mejor
el tema,
.
Para estas dos semanas de prácticas se consideró el siguiente aprendizaje esperado para
Ciencias Naturales: Describe formas de producir electricidad estática: frotación y
5. contacto, así como sus efectos en situaciones del entorno. Aquí se estuvo trabajando lo
que es la reflexión de la luz y lo que es la refracción de la luz, en este aprendizaje esperado
no se pudo lograr el objetivo ya que muchos de los alumnos mostraban desinterés por esta
materia, y me fue difícil poder hacer aquí trabajaran, se buscó la manera de que los alumnos
tuvieran el gusto por esta materia pero no funciono, se les llevaba copias ilustrativas a los
alumnos para poder trabajar de manera bien, pero no me fue posible trabajar, en la segunda
semana logre el objetivo pero solo con 5 niños a estos cinco alumnos se les puso a trabajar el
diferenciar lo que era la reflexión y lo que era la refracción, además porque se presentaron
videos de lo que eran estos temas y fue así como estos dos alumnos pudieron trabajar y
pudieron entender mejor el tema.
Ciencias naturales
Este fue el segundo contenido a trabar: Relaciona la vibración de los materiales con la
propagación del sonido. En mis observaciones me pude dar cuenta que tres niños no ponían
atención y mucho menos trabajaban y les dije antes de empezar mi clase que ellos mismos
me iban a poner las reglas de los 15 días que iba a estar trabajando con ellos uno de los niños
que no trabajaba me dijo que el que no trabajara en el salón lo dejáramos sin recreo todo lo
que me iban diciendo los niños los iba anotando en el pizarrón cuando pasaron todos los niños
les dije que lo escribieran en su cuaderno y doto lo que estaba en el pizarrón yo no lo había
puesto, cuando terminaron empecé con la dinámica la manzana preguntona para rescatar
conocimientos previos sobre el tema del sonido a un niño le pregunte que para el que era el
sonido y él me dijo que ruido después observaron en el cañón lo que es el sonido, cuando
termine de dar la explicación sobre el tema le dije que cerraran sus ojos 5 minutos y que iban
a escuchar todo lo de su alrededor después le indique que me iban a escribir todo lo que ellos
habían escuchado cuando terminaron de escribir les dije que íbamos a jugar a la papa caliente
el que le tocaba iba a pasar enfrente a decirme lo que había escrito, un niño escribió que había
escuchado un pájaro que había cantado bonito otro niño me dijo que había escuchado a la
maestra de alado regañando a sus alumnos
Para estas dos semanas de práctica se consideró el siguiente aprendizaje esperado para la
materia de Historia: Identifica la duración del virreinato aplicando los términos década y
siglo y localiza el territorio que ocupó. Aquí se estuvo trabajando el Virreinato en esta
6. materia como se vinculó con Español, me pude dar cuenta que si se logró el aprendizaje
esperado ya que los alumnos mostraron interés por lo que fue el Virreinato, aquí se utilizó
mucho lo que son las TIC ya que para que los alumnos tuvieran mejor entendimiento del tema
se proyectaron video que les fue muy útil a los niños para comprender mejor los periodos que
duro este suceso, se presentaron pocos problemas en esta materia, uno de ellos fue de que
los alumnos no les gusta leer y por ese motivo luego los niños no podían realizar las actividades
que se querían, como actividad final se pidió a los alumnos que expusieran el tema de las
organizaciones políticas en el Virreinato ubicando los títulos, subtítulos, pie de imagen, la
introducción, el desarrollo y la conclusión, posteriormente a ello se pidió a los alumnos que
realizar un cuadro sinóptico para poder exponer mejor el tema y tener un aprendizaje
significativo mejor al que ya se tenía.
Para estas dos semanas de prácticas se consideró el siguiente aprendizaje esperado para la
materia de Geografía: Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros
de México en relación con los recursos naturales disponibles. Aquí se estuvo trabajando
los espacios de agricultura, ganadería, forestales y pesqueros, se trabajó pidiéndoles a los
alumnos que ubicaran los espacios agrícolas de su comunidad, posteriormente se trabajó con
el atlas para poder reforzar mejor cuales son las ciudades más productoras en cuanto a estas
actividades, aquí el único problema que se me presento fue que los tiempos en algunas
ocasiones no me alcanzaron y por ese motivo los aprendizajes esperados no se desarrollaron
como era.
7. RASGOS DE EVALUACIÓN
PRESENTACIÓN PERSONAL (uniforme, higiene personal):
En la presentación personal que conforma la higiene personal, tuve muy buena calificación por
parte de la maestra titular ya que en la presentación personal, siempre acudía con el uniforme
completo que nos tocaba.
PUNTUALIDAD:
En la puntualidad no tuve ningún inconveniente ya que las dos semanas de prácticas siempre
llegue puntual, y siempre acudía a las rutinas por parte de los alumnos, y posterior a ello
llegaba temprano a mis clases.
PLANEACIÓN ACORDE A COMPETENCIAS, ENFOQUES Y APRENDIZAJES ESPERADOS:
En algunas ocasiones no lo lograba los aprendizajes que quería ya que por cuestiones de
tiempo me era difícil terminar bien con las planeaciones planteadas.
USO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS:
En la mayoría de la práctica utilice muchas copias y también láminas adecuadas para los niños,
y el uso de la tecnología.
CAPACIDAD DE RELACIÓN Y COMUNICACIÓN CON LOS ALUMNOS:
Aquí no tuve muy buena comunicación con los niños ya que existen en el grupo muchos alumnos
imperativos y me fue muy difícil poder comunicarme con ellos.
USO DE METODOLOGÍA (ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS):
El uso de estrategias me fue de manera aceptable ya que en algunas ocasiones no pude utilizar las
estrategias que tenía planeada.
REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA:
La redacción y la ortografía muy muy bien ya que lo poco que se, de la ortografía considero que si cumplí
y considero que no tuve ninguna falta de ortografía.
8. GESTIÓN DE AMBIENTES DE ORDEN Y DE APRENDIZAJE:
El ambiente de aprendizaje que se dio fue muy bien ya que al dar las clases se trataba de que los alumnos
tuvieran gusto por estar en clase y que estuvieran muy participativos.
ADECUACIÓN DEL LENGUAJE:
En la adecuación al lenguaje se dio de manera aceptable ya que en ocasiones considero que les hablaba
en términos científicos a los alumnos.
MANEJO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
El manejo de instrumento de evaluación se dio de manera aceptable ya que en algunas ocasiones no
manejaba ningún instrumento de evaluación para evaluar los resultados de los alumnos.
DOMINIO DE CONTENIDOS:
El dominio de contenidos fue de manera favorable ya que considero que di muy buenas
explicaciones a los alumnos, digo esto porque a la hora de evaluar obtuve muy buenos
resultados.
9. Conclusiones
En la práctica se abordó una problemática en específico, pero carente de algunos
elementos que me permitiera sustentarlo cualitativamente, dado a que no se aplicó una
evaluación diagnostica eficiente para obtener resultados precisos del nivel de conocimientos,
habilidades y actitudes de los alumnos para comprender los textos escritos, para así proceder
a buscar estrategias acordes para solucionar el problema. Sin embargo, se abordaron
aspectos que los educandos deben fortalecer en beneficio de su educación integral.
Los resultados de mi intervención pedagógica, esta jornada de prácticas me ha dejado un poco
más de experiencia docente, pero aún me falta por comprender, de forma más precisa, la
realidad educativa y social de los alumnos; para así atender las dificultades que enfrenté con
ellos para organizarlos en equipos, y regular su disciplina, ya que practiqué con un grupo muy
indisciplinado.
Mis actividades en el ámbito intelectual tuvieron una función muy importante en algunos
aspectos que impactaron a los alumnos, cuyos son la comprensión lectora, seguimiento de
indicaciones en forma escrita, nociones concretas de democracia, la iniciativa del trabajo de
los proyectos, y el gusto al teatro.
Esta vez, intenté reducir mi vocabulario para comunicarme con los niños en emitirles las
indicaciones y explicaciones, me fue muy difícil, y los alumnos comprendieron con regularidad
las actividades. No obstante, en algunas asignaturas me fue más fácil escribir las indicaciones
de los trabajos o tareas a realizar. De esta forma, se promovió que ellos siguieran instrucciones
para la realización de sus actividades, sin mi intervención.
Además, para los docentes que atiendan a ese grupo, les sugiero que planifiquen actividades
al margen del libro de texto, por el motivo de que ellos dependen mucho de este material para
su aprendizaje, les comento porque les resultan más atractivas y muestran mucha disposición
para hacerlas. También, les recomiendo, que constantemente, tengan comunicación con los
padres de familia para que apoyen a que los educandos se responsabilicen un poco más en
sus tareas.
