1. NOMBRE ALUMNA MAESTRA: DIANA CHULDE
Supervisor de práctica: Lic. Esthela Obando
NIVEL: AÑO DE SERVICIO RURAL OBLIGATORIO
AÑO LECTIVO: 2011-212

2. PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
1.- PROBLEMA
¿Cómo corregir la lectura y escritura en los niños y niñas de 6to y 7mo año de
educación básica de la escuela “Segundo. B Sánchez H” del cantón Tulcán, parroquia
Santa Martha de Cuba, comunidad San Vicente en el año lectivo 2011-2012?
2.- ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
Durante los primeros días iniciando el año escolar es decir, en el transcurso del 5 al 9
de septiembre del 2011, pude observar que en el 6to y 7mo año de educación básica
de la escuela Segundo. B Sánchez H. existe un problema en el aprendizaje de la lectura
y escritura en donde el 80 % de los alumnos presenta esta dificultad.
Ya que al momento de leer tartamudean, deletrean mientras que en la escritura
confunden las letras, unifican y utilizan minúsculas y mayúsculas en la misma palabra
Esta responsabilidad que yo tengo me servirá demucha ayuda, ya quepor medio de
esto adquiero más conocimientos los cuales serán empleados en mi futuro como
docente.
Así este tema es de suma importancia puesto que en la actualidad y centrado en el
ámbito educativo la lectura y escritura juegan un papel central.
De acuerdo a lo que se ha realizado me he planteado investigar de elcómo corregir la
lectura y escritura en los niños y niñas de 6to y 7mo año de educación básica de la
escuela “Segundo. B Sánchez H” del cantón Tulcán, parroquia Santa Martha de Cuba,
comunidad San Vicente en el año lectivo 2011-2012
Esto me da la necesidad de investigar las causas que tiene esta situación, siempre y
cuando se pueda sacar posiblessoluciones, dentro de un marco y de interés positivo,
haciendo tomar en cuenta lo que está pasando en dicha institución
No podemos dejar pasar por alto que la lectura y escritura es una de las herramientas
fundamentales para el desarrollo y progreso estudiantil de los alumnos muy útil y
necesario en su vida cotidiana.
Ya que ayudara a mejorar su léxico y por ende su desenvolvimiento ante un público en
donde perderá la timidez, en lo que concierne a la escritura tendrá buena caligrafía,
ortografía lo que dará paso a que lo que escriba y lea sea entendido por los demás y se
sienta seguro desí mismo. El tema planteado me involucra como maestra para tomar
debidas precauciones y por ende a ser tomadas lo más pronto posible.

3. Con ejercicios sencillos que frecuentemente no requieren de inversión, solo de
perseverancia, de un poco más de tiempo y de un yo puedo un yo quiero de parte de
los niños.
Podremos notar que cada niño tiene sus diferencias, su modo de actuar e interpretar
de acuerdo a su filosofía, a su ambiente social, familiar, etc.- Por lo tanto habrá que
estudiar y agrupar estos factores para captar el origen del problema, entonces se
podrá dar una respuesta y una solución basada en una educación másespecializada,
por no decir diferente, que desarrollara el potencial del niño.
3.- OBJETIVOS
Corregir la Lectoescritura en los niños/as del 6to y 7mo año de educación
básica, mediante la aplicación de diferentes técnicas en las cuales el niño/a
pueda interactuar; presentar animación por la lectura y escritura, con la
finalidad de prepararlos para el mañana

4. 1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
LECTOESCRITURA
La lectoescritura es un proceso y una estrategia.
Como proceso lo utilizamos para acercarnos a la comprensión del texto. Como
estrategia de enseñanza –aprendizaje, enfocamos la interrelación intrínseca de la
lectura y la escritura y la utilizamos como un sistema de comunicación y meta
cognición integrado.
La lectura y la escritura son inseparables de un mismo proceso mental. Por ejemplo,
cuando leemos vamos descifrando los signos para captar la imagen acústica de estos y
simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores: palabras, frases y
oraciones para obtener un significado.
La enseñanza de lectoescritura consiste en proveer actividades que estimulan el
desarrollo de destrezas de codificación y decodificación e interpretación de contenidos
textuales.
PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA
Si la lectura es defectuosa
Estos problemas se refieren a la dificultad para comprender lo que se lee y a la
velocidad que transcurre anormal en la lectura.
Cuando hablamos de esta dificultad nos podemos referir a los demás fonemas, a las
silabas o a las palabras. Se caracteriza por:
SUSTITUIR: Se da cuando el niño sustituye los sonidos de las vocales o de las
consonantes por otros distintos, los cuales no forman parte de lo que está
leyendo. Por ejemplo, en lugar de leer la palaba <<mesa>>, lee la
palabra<<masa>>.
INVERTIR: Se da cuando el niño invierte la figura de una letra, es decir no la
mira tal como esta, sino<<de cabeza>>. Por ejemplo, la <<p>>por la <<d>>, la
<<n>>por la <<u>>, etc.
OMITIR: Se da cuando se dejan pasar por alto vocales, consonantes, silabas o
palabras. Omitir los sonidos de las vocales en la lectura es algo muy frecuente
en ellos. La omisión de las consonantes generalmente se da con la <<n>>,
<<l>>, <<r>>, y <<s>>. Cuando estas consonantes se encuentran antes de otras

5. consonantes se da con más frecuencia. Ejemplo: La palabra<<carpa>>, será
leída como <<capa>>. L a palabra <<alma>> será leída como <<ama>>.
AÑADIR: Se da cuando agrega vocales o consonantes que no se presentan en
las palabras que está leyendo. Por ejemplo , si lee la palabra <<madera>>, dirá
<<mardera>>
ADIVINAR: se da cuando el niño no lee en si toda la palabra, sino solo la
primera silaba, o la segunda
Es decir, el niño no lee, solo intenta adivinar la palabra a partir de una silaba.
Ejemplo: si tiene que leer la palabra <<maca>>, lee <<mapa>>, porque de la
primera silaba <<ma>> intento adivinar lo demás. Si la silaba es trisílaba, como
<<pelota>>, se fijara en la segunda silaba, en este caso es<<lo>>; y a partir de
allí tratara de adivinar
SI PRESENTA LOS SIGUIENTES ERRORES PARA ESCRIBIR
Los problemas para escribir vienen asociados a la lectura incorrecta, las cuales ya
hemos presentado. Algunos errores de la escritura vienen de los mismos errores de la
lectura. Esto quiere decir que tal como leyó (de forma incorrecta) escribirá.
Se caracteriza por:
REPETIR: se da cuando el niño escribe innecesariamente más de una vez las
mismas letras silabas o palabras. Ejemplo: en lugar de escribir <<paloma>>,
escribirá<<palopama>>, etc.
SUSTITUIR: se da cuando se cambia una letra por otra que no corresponde a
escribir. La confusión es más grande con las letras que aparecen iguales cuando
son invertidas. Ejemplo: la<<d>> puesta de otro lado es la<<p>> a la <<b>>/l
<<n>> a la <<u>>, etc. También el parecido fonético contribuye a esta
confusión, y por eso el niño escribirá <<t>> por<<d>>
AÑADIR: cuando el niño añade las letras, silabas innecesariamente a las
palabras que debe escribir
OMITIR: cuando se debe escribir una palabra determinada, pero el niño no la
escribe completa, sino que deja pasar por alto una letra, una silaba y hasta la
palabra en una frase u oración
SEPARAR : se refiere a la forma incorrecta de separar las palabras a la hora de
escribir<<gato>>, pero escribe<<gaoy>>
MEZCLAR: se refiere a la unión incorrecta de las palabras. Ejemplo: en un lugar
de escribir <<mi papá come>>, se escribe <<mipa pacome>>
SI SU VELOCIDAD DE LECTURA NO ES NORMAL

6. Estos problemas se caracterizan por la lectura exageradamente lenta o
exageradamente rápida y en base a estos factores se dan las siguientes
características:
El niño encuentra mucha dificultad en la lectura, entonces se detiene a
decodificar el texto, pero termina abandonándolo por cuenta propia
El niño lee velozmente, sin poder entender lo que dice el texto. Se trata
aquí de una perdida de la calidad de lectura, pues el niño lee
mecánicamente.
La lectura se da haciendo trabas entre silaba y silabas. Estos silabeos
carecen de fluidez y de ritmo en la frase. La causa se da porque el niño no
extiende la vista al campo ocular necesario para ver palabras de un solo
golpe, entonces vuelve a mirar una y otra vez cada sílaba
El niño es demasiado lento para leer. La causa proviene de las continuas
miradas a cada palabra de un renglón. Entonces, se entiende que entre
más se detenga a volver a mirar cada palabra, la lectura se hará mas lenta
Si cuando lee un texto, el niño vuelve a leer cada palabra y frase por que
perdió la ilación de las palabras en serie, o porque cometió múltiples
errores que le dificultan la comprensión
DIFICULTAD EN LA COMPRENSIÓN LECTORA
Los problemas que se generan para comprender lo que se lee se extiende a:
La comprensión de lectura literal.- Si cuando se lee un texto se tiene serias
dificultades para entender los datos y características a causa de la falta de
reconocimiento y la poca retención de la memoria.
Quien tiene estas dificultades, entonces no podrá decir cuáles son las ideas
principales, cuales las ideas secundarias, cual es el lugar de los hachos, cuales son los
sucesos acaecidos en orden de secuencia, etc.
La comprensión de la lectura interpretativa.- Si el lector no entiende el significado del
texto que ha leído. Le representa gran dificultad interpretar el texto, decir lo que
significan ciertas palabras o frases, lo que el autor ha querido dar a entender en el
contexto, en diferenciar la realidad de la ficción, etc.
La dificultad de comprensión de lectura, refiriéndose a un nivel experto, también se
caracteriza por la imposibilidad de hacer una crítica referido al texto

7. 5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
¿Por qué existe problemas en el aprendizaje de la lectura y escritura en los niños y
niñas de 6to y 7mo año de educación básica de la escuela “Segundo. B Sánchez H” del
cantón Tulcán, parroquia Santa Martha de Cuba, comunidad San Vicente en el año
lectivo 2011-2012?
PROBLEMA ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
METODOLÓGICAS
Los niños/as Incrementación de COMPLETAR PALABRAS
tienen una la comprensión y El ejercicio consiste en presentar un
pésima lectura velocidad lectora párrafo o frase relativa a la lectura,
y escritura mediante ejercicios. con ciertas palabras omitidas para que
el niño agregue la palabra
correspondiente
DESCUBRIR PALABRAS
Si en el texto hay palabras que el
lector desconoce, tratar de definirla
(sin la utilización del diccionario )
ASOCIAR SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS
Se presenta un texto de palabras, las
cuales deben ser asociadas con
sinónimos y antónimos
EXTRAER LA IDEAPRINCIPAL
El lector deberá decir cuál es la idea
principal del texto y cuales las
secundarias
REALIZAR EJERCICIOS DE EL ZIG-ZAG
Este ejercicio sirve para dar una
ojeada rápida al texto
UTILIZAR EL CRONOMETRO
La persona escoge un texto, empieza
cuando el cronometro esta en cero(es
preferible que sea por minuto )
REALIZAR RASTREO
Este ejercicio sirve para mejorar el
campo visual a la hora de leer

8. Participación en el Participar los días :
minuto cívico 26 de noviembre (Día del Himno
realizado en el Nacional del Ecuador)
plantel los días
lunes 6 de Diciembre (Independencia de
Quito)
10 de Diciembre (Día de los
derechos humanos)
27 de Febrero (Batalla de Tarqui)
13 de Abril (Día del maestro
Ecuatoriano)
1 de Mayo (Día del trabajo)
24 de Mayo (Batalla de Pichincha)
1 de Junio (Día del Niño)
Utilización de la - Realizar dictados
escritura
- Realizar copias
- Realizar concursos ortográficos dentro
del aula
- Ejercicios de escritura

9. 6. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Inicial
LECTURA
Nombre:……………………………………………..………………….
Fecha de Nacimiento:………………………………………..………………….
Edad:………………..años,……………………..meses
N° ACTIVIDAD SI NO A VECES
1 La modulación de su voz es correcta
2 Respeta signos de puntuación
3 Presenta buena articulación fonética
4 Tiene la misma velocidad de lectura desde el
inicio hasta el final
5 Mantiene buena postura al momento de dar
lectura a un texto
Le en voz alta palabras que se encuentran en la
6 pizarra, carteles
La lectura es rápida y comprensiva
7
Nota: Cada Actividad tendrá el valor de tres puntos

10. Prof. Diana Chulde
ESCRITURA
Nombre del
Niño:……………………………………………..………………….
Fecha de
Nacimiento:………………………………………..………………….
Edad:………………..años,……………………..meses
A
N° ACTIVIDAD SI NO VECES
1 Su caligrafía es completamente entendible
2 No tiene errores ortográficos
3 Su postura al escribir es adecuada
4 Posee rapidez al escribir diferentes textos
5 La dirección del trazado, es parejo
6 La forma de coger el esferográfico para escribir
es correcto
7 Su caligrafía es entendible
Nota: Cada Actividad tendrá el valor de tres puntos
Prof. Diana Chulde

11. Evaluación, en el proceso y final
LECTURA
FICHA DE OBSERVACIÓN
Lugar:
Escuela:
Observador :
Fecha:
No.
1 La lectura es entendible
SI NO
2 Pronuncian correctamente palabras
SI NO
3 Explican lo entendido de la lectura (da su criterio)
SI NO
4 Prestan atención en clase
SI NO
5 Tienen animación por la lectura
Siempre A veces Nunca
6
Presentan normas de comportamiento
Muchos Pocos Nada
7
Dominan las cuatro operaciones básicas
Muchos Pocos Nada
8
Tiene hábitos de higiene
Muchos Pocos Nada
Prof. Diana Chulde

12. Evaluación, en el proceso y final
ESCRITURA
FICHA DE OBSERVACIÓN
Lugar:
Escuela:
Observador :
Fecha:
No.
1 Su caligrafía es legible
SI NO
2 Tienen buena ortografía
SI NO
3 Su postura al escribir es la correcta
SI NO
4 presenta animacion por realizar dictados y copias
Siempre A vecesNunca
5 Utilizan signos de puntuacion al escribir un parrafo
Muchos Pocos Nada
6
Presentan normas de comportamiento
Muchos Pocos Nada
7
Dominan las cuatro operaciones básicas
Muchos Pocos Nada
8
Tiene hábitos de higiene
Todos Algunos
Prof. Diana Chulde

13. 7. RECURSOS
PROBLEMA ESTARTEGIAS INDICADORES RECURSOS
Los niños/as Incrementación Asocia sinónimos y Diccionario
tienen una de la antónimos
pésima comprensión y Distingue entre ideas
lectura y velocidad lectora principales y Textos
Periódicos
escritura mediante secundarias
Revistas
ejercicios. Lee de manera
Literatura infantil
correcta(pausadamente)
Participación en Lee sin deletrear Cartelera
el minuto cívico No tiene vergüenza a Hojas de papel
realizado en el leer ante un publico boom
plantel los días
lunes
Utilización de la Presenta buena caligrafía, Hojas alineas
escritura ortografía en los dictados y Cuaderno cuatro
copias que realiza líneas
Esferográficos
Lápices

14. 8. CRONOGRAMA
S o N D E F M A M J
N° ESTRATEGIAS ACTIVIDADES E c O I N E A B A U
P t V C E B R R Y N
T u I I R R Z I O I
I b E E O E O L O
E r M M R
M e B B O
B R R
R E E
E
1.- Exanimación
Realizar diferentes actividades para la X
del plan identificación del problema X
X
Presentación
Presentar el plan para la revisión a los
X
del plan maestros orientadores
Aprobación Aprobación del plan para su debida X
del plan
aprobación
2 Incrementación de
COMPLETAR PALABRAS
La comprensión El ejercicio consiste en
presentar un párrafo o frase
Y velocidad lectora relativa a la lectura, con ciertas
palabras omitidas para que el
Mediante ejercici X
niño agregue la palabra
correspondiente
DESCUBRIR PALABRAS
Si en el texto hay palabras que
el lector desconoce, tratar de
definirla (sin la utilización del
diccionario )
ASOCIAR SINÓNIMOS Y
ANTÓNIMOS
Se presenta un texto de
palabras, las cuales deben ser
asociadas con sinónimos y
antónimos

15. EXTRAER LA IDEAPRINCIPAL
El lector deberá decir cuál es la
idea principal del texto y cuales
3 Participación en el X
las secundarias
Minuto cívico rea
REALIZAR EJERCICIOS DE EL ZIG-
Lizado en el plantel ZAG
Este ejercicio sirve para dar una
Los días lunes ojeada rápida al texto
UTILIZAR EL CRONOMETRO
La persona escoge un texto,
empieza cuando el cronometro
esta en cero(es preferible que
sea por minuto )
REALIZAR RASTREO
Este ejercicio sirve para mejorar el
campo visual a la hora de leer
Participar los días :
26 de noviembre (Día del X X X
Himno Nacional del Ecuador)
6 de Diciembre
4 Utilización de (Independencia de Quito)
La escritura
10 de Diciembre (Día de los
derechos humanos)
27 de Febrero (Batalla de
Tarqui)
13 de Abril (Día del maestro
Ecuatoriano)
1 de Mayo (Día del trabajo)
24 de Mayo (Batalla de
Pichincha)
1 de Junio (Día del Niño)
- X X
- Realizar dictados

16. - Realizar copias
- Realizar concursos ortográficos
dentro del aula
Ejercicios de escritura