Este documento trata sobre la psicología evolutiva y resume varias teorías clave sobre el desarrollo humano. Explica que la psicología evolutiva estudia cómo los seres humanos cambian a lo largo de su vida y cómo reaccionan a un entorno cambiante. Luego resume teorías como la psicoanalítica de Freud, la psicosocial de Erikson, el aprendizaje de Bandura y el desarrollo cognitivo de Piaget, destacando las etapas y factores clave de cada una.
2. Es la rama de la Psicología que estudia la
forma en la que los seres humanos cambian
a lo largo de su vida y la forma cómo
reaccionan a un ambiente que también
cambia constantemente, y de esta forma,
describir, explicar y predecir el
comportamiento, realizando sugerencias
para modificarlo, con el propósito de
desarrollar al máximo el potencial de los
sujetos.
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3. TÉRMINOS CLAVE
* CCrreecciimmiieennttoo:: Se refiere a un incremento permanente en la
masa corporal por la vía del crecimiento de los tejidos.
* MMaadduurraacciióónn:: Se refiere al desarrollo biológico, de acuerdo
a un plan contenido en los genes transmitidos por nuestros
padres desde la concepción.
* AApprreennddiizzaajjee:: Hace referencia a los cambios relativamente
permanentes en nuestros sentimientos, pensamientos y
comportamientos, provocados por influencias externas.
* DDeessaarrrroolllloo:: Continuidades y cambios sistemáticos que
ocurren en el individuo entre la concepción y la muerte.
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6. PANORAMA CRONOLÓGICO DEL
DESARROLLO HUMANO
Periodo de la Vida Rango de edad aproximado
1. Periodo prenatal De la concepción al nacimiento
2. Infancia Primeros dos años de vida
3. Periodo preescolar De 2 a 6 años de edad
4. Niñez media De 6 a más o menos 12 años de edad
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(Hasta el inicio de la pubertad)
5. Adolescencia Más o menos de los 12 a los 20 años
de edad
6. Adultez temprana De los 20 a los 40 años de edad
7. Adultez intermedia De los 40 a los 60 años de edad
8. Adultez tardía De los 60 años en adelante
7. EL DESARROLLO: UN PROCESO
HOLÍSTICO
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Los cambios en cada uno de
estos componentes del ser
humano, influyen en forma
significativa en otra áreas de
desarrollo
8. ORÍGENES DE LA CIENCIA DEL
DESARROLLO HUMANO
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STANLEY HALL Psicólogo
estadounidense, “ el padre
del movimiento del
estudio
infantil”
* En la Psicología del Desarrollo hubo varios pioneros
influyentes, aunque se reconoce a Stanley Hall
como el fundador de la Psicología del Desarrollo.
* A finales del siglo XIX Hall se interesó en estudiar el
contenido de las mentes de los niños, por lo que
desarrolló los cuestionarios como medida objetiva
de investigación.
* En 1904 publicó su primera obra Adolescence, que
llamó la atención sobre la Adolescencia como etapa
única de la vida.
* El neurólogo europeo Sigmund Freud, proporcionó
la información que sustentó una teoría que
revolucionó el pensamiento sobre los niños y la
infancia, y sus ideas con el tiempo conformaron la
que hoy se conoce como Teoría Psicoanalítica.
9. PRINCIPALES ENFOQUES O TEORÍAS DEL
DESARROLLO HUMANO
* Enfoque Psicoanalítico
* Enfoque de la teoría del Aprendizaje
* Enfoque del Desarrollo Cognoscitivo
* El modelo del procesamiento de la
información,
* y más recientemente, El modelo Ecológico y
el Etológico
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10. ENFOQUE PSICOANALÍTICO DEL
DESARROLLO HUMANO
* Sigmund Freud formuló su teoría a partir de
estudios de las historias de vida de sus
pacientes con perturbaciones emocionales.
* Concluyó que el desarrollo humano es un
proceso conflictivo: Somos criaturas
biológicas con instintos sexuales y agresivos
básicos que deben satisfacerse, pero la
sociedad dicta que muchos de estos impulsos
son indeseables y deben ser reprimidos.
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13. ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL
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Fase Rango de edad Zona(s)
erógena(s)
Consecuencias de la fijación psicológica
Oral 0-1 años Boca
El instinto sexual se centra en la boca, ya que los
bebés obtienen placer en actividades orales como
morder, chupar y masticar.
La fijación a esta fase puede dar como resultado
pasividad, credulidad, inmadurez y una personalidad
fácil de manipular.
Anal 2-3 años
Eliminación
intestinal
y urinaria
La micción y defecación voluntarias se convierten
en los métodos primordiales de satisfacer el instinto
sexual.
Retención anal: Obsesión con la organización y
pulcritud excesiva.
Expulsividad anal: Imprudencia, negligencia,
rebeldía, desorganización, coprofilia
Fálica 4-6 años Genitales
En esta etapa el niño obtiene el placer de la
estimulación genital.
Complejo de Edipo (solo en niños, de acuerdo a
Freud) Complejo de Electra (solo en niñas, luego
desarrollado por Carl Jung)
14. ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL
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Fase Rango de edad Zona(s)
erógena(s)
Consecuencias de la fijación psicológica
Latencia 7-10 años (hasta la
pubertad)
Sentimientos
sexuales
latentes
Los traumas en esta etapa causan conflictos
sexuales que serán reprimidos e impulsos sexuales
que serán recanalizados hacia el trabajo escolar y
juego vigoroso.
(Las personas no tienden a fijarse a esta etapa, pero
si lo hacen, tienden a ser sumamente frustrados
sexualmente.)
Genital
11+ años
(Pubertad en
adelante)
Intereses
sexuales
maduros
La pubertad provoca un nuevo despertar de los
impulsos sexuales, y los adolescentes deben
aprender a expresarlos de una manera socialmente
aceptables.
Si el desarrollo ha sido sano, el instinto sexual
maduro se satisface mediante el matrimonio y la
crianza de los hijos.
Frigidez, impotencia, relaciones insatisfactorias
15. TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIK
ERIKSON
* Erikson destaca los determinantes socioculturales del desarrollo y plantea una serie
de ocho conflictos psicosociales que las personas deben resolver con éxito para
exhibir un ajuste psicológico sano:
* 1.- Etapa Confianza Básica versus Desconfianza (fase oral): Va desde el nacimiento
hasta un año de edad. Al nacer el niño (a), pasa de depender en forma absoluta de su
medio ambiente. Los bebés deben aprender a confiar en otros para que atiendan sus
necesidades básicas. Si los cuidadores muestran rechazo, el bebé puede percibir el
mundo como un lugar peligroso lleno de personas poco de fiar o inseguro. El
cuidador primordial es el agente social clave.
* 2.- Etapa Autonomía versus Vergüenza y Duda (fase anal): Va desde un año hasta los
2 años; aquí se fija la noción de autonomía del niño (a). A medida que el niño (a) sea
capaz de controlar esfínteres, usar músculos para moverse, vocalizar, desarrollará
una sensación de ser autónomo y aparte de sus padres. Si hay sensación de mucho
control, de ser avergonzado ante los primeros fracasos, pueden surgir sentimientos
de vergüenza, duda, inseguridad. Los resultantes de un desenlace positivo de esta
etapa, es la sensación de tener una voluntad propia.
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16. * 3.- Etapa Iniciativa versus Culpa (fálica) Va desde los tres años a los seis años. El niño
(a) se percata más agudamente de su medio externo. Loa niños intentan actuar
como adultos y tratarán de aceptar responsabilidades que están más allá de su
capacidad En ocasiones se fijan metas o emprenden actividades que entrarán en
conflicto con las de los padres u otros miembros de la familia , lo cual puede hacerlos
sentirse culpables. La familia es el agente social clave.
* 4.- Etapa Laboriosidad versus Inferioridad (latencia): Va desde los seis años a los
doce años; Los niños deben dominar habilidades sociales y académicas importantes.
En este periodo el niño se compara con otros compañeros. Si son lo bastante
laboriosos adquieren las habilidades sociales y académicas para sentirse seguros de
sí mismos, de lo contrario los conduce a sentimientos de inferioridad. Muchos
problemas de rendimiento escolar, de fobias y aislamiento social tempranos, son
característicos de esta etapa. Los agentes sociales significativos son los maestros y
pares.
* 5.- Etapa Identidad versus Confusión de Roles (latencia inicio adolescencia): Se
extiende desde los 12 años a los 20 años. Esta es la encrucijada entre la infancia y la
madurez. El adolescente intenta resolver el interrogante ¿quién soy? Y debe
establecer identidades sociales y ocupacionales básicas o permanecerán confusos
acerca de los roles que desempeñan como adultos. Cuando esto no se alcanza,
Erikson habla del síndrome de difusión de la identidad. El fijar los propios gustos,
intereses, valores y principios es el modo de crecer. El joven delimita su sí mismo del
de sus padres y familia. 16
17. * 6.- Etapa Intimidad versus Aislamiento (genital): De los 20 a los 40 años, el adulto
entra a formar parte de la sociedad al desempeñar un trabajo y relacionarse
establemente con una pareja muchas veces formando una familia. El poder
compartir una familia en el desarrollo de la capacidad de intimidad, es la tarea
central de esta etapa. Esta etapa requiere un sentido de solidaridad y de identidad
compartida en pareja. Lo contrario produce aislamiento personal. Lo dicho para la
pareja se aplica al trabajar, donde la persona debe mostrar su capacidad de entrega
estable a una labor dada.
* 7.- Etapa Generatividad versus Estancamiento: De los 40 años a los 60 años. Lo
crucial de esta etapa es la capacidad de cuidar y facilitar el desarrollo de las
generaciones más jóvenes. Los adultos de esta edad participan de esta tarea siendo
padres, profesores, guías. El adulto que no puede ser generativo, siente una
sensación de estancamiento, y vive en forma egocéntrica y sin propulsión hacia el
futuro.
* 8.- Etapa Integridad versus Desesperanza: Desde los 60 años en adelante. El adulto
mayor mira en retrospectiva, viéndola ya sea como una experiencia productiva,
significativa o feliz o una decepción llena de promesas sin cumplir o metas sin
realizar. Esta fase final implica el desarrollo de una sabiduría y de una filosofía
trascendente de la vida.
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18. ENFOQUE DE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE
Watson creía que las asociaciones bien
aprendidas entre estímulos externos y respuestas
observables (hábitos) son los cimientos del
desarrollo humano.
Los niños no tienen tendencias innatas; lo que
llega a ser depende por completo de sus
ambientes de crianza y la forma en que lo tratan
sus padres y otras personas significativas de sus
vidas.
El desarrollo es visto como un proceso continuo
de cambio conductual moldeado por el ambiente
único de la persona y difiere de una persona a
otra. 18
John B. Watson fue el
padre del Conductismo
y primer teórico del
aprendizaje social.
19. TEORÍA DEL APRENDIZAJE OPERANTE
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B. F. Skinner propuso
una teoría del
aprendizaje social que
acentuaba la función de
los estímulos externos
en el control del
comportamiento
humano.
CONDUCTA
20. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Albert Bandura hace hincapié en que los humanos son seres
cognoscitivos, procesadores de información activos, quienes a
menudo son más afectados por lo que creen que sucederá, más
por lo que experimentan en realidad.
Resalta el aprendizaje por observación como un proceso central
del desarrollo resulta de observar el comportamiento de
otras personas (llamadas modelos).
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21. ENFOQUE DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO
Piaget definió la inteligencia como un
proceso vital básico que ayuda a un
organismo a adaptarse a su
ambiente.
Adaptación el organismo
puede afrontar las demandas de su
ambiente.
Propuso 4 etapas del desarrollo
cognitivo.
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Jean Piaget (1896 –
1980). Estudioso suizo
que se centró en el
desarrollo del
conocimiento y
habilidades de
razonamiento de los
niños.
23. ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
La mente humana es como una
computadora en la que fluye la
información, opera sobre ella y la
convierte en un producto, es decir,
respuestas, inferencias o soluciones a
problemas.
Ven el desarrollo cognitivo como cambios
relacionados con la edad en la que
ocurren cambios en el hardware (cerebro
y SNC) y en el software (atención,
percepción, memoria y solución de
problemas) de la mente.
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