El documento proporciona información sobre las tareas de los coordinadores de formación en centros educativos. Explica el proceso de elaboración del plan de formación del centro, incluyendo la detección de necesidades, la elaboración del plan, su desarrollo y evaluación. Además, resume las principales modalidades formativas como cursos, proyectos de formación de centro, seminarios y grupos de trabajo.
2. E s q u ema
1. Vocabulario básico de formación.
2. El CIFE Juan de Lanuza.
3. El modelo de formación: bases del decreto.
4. Funciones de los CIFEs, del equipo directivo,
de los COFOs.
5. Los planes de formación: elaboración.
6. La detección de necesidades.
7. Las modalidades formativas.
3. Vocabulario básico
• COFO: Coordinador de formación en centros.
• CIFE: Centro de innovación y formación educativa.
• UFI: Unidad de Innovación y Formación: Ejea,
Tarazona, Borja, Tauste, Zuera.
• Plan de formación en centro (no confundir con PFC).
• DOCEO: Plataforma para la gestión de la formación
del profesorado en Aragón.
• GIFP: Registro de formación del profesorado.
4. El CIFE Juan de Lanuza
186 Centros
9 asesores
Coordinadores de Formación
UFI Zuera
UFI Ejea
UFI Tauste
UFI Tarazona
UFI Borja
CIFE Juan de Lanuza
5. El modelo: decreto 105/2013
El centro educativo como referente fundamental.
La formación debe favorecer la reflexión sobre el funcionamiento del centro y
sobre la práctica docente, en un esquema de acción-reflexión-acción.
Las actuaciones formativas deben promover la autonomía de los centros,
potenciando la formación entre iguales y el trabajo en equipo.
La mejora del centro es el objetivo de todas las actividades formativas.
6. La base: competencias y líneas.
• Programación y aplicación curricular y evaluación por competencias.
• Procesos de cambio: cultura de evaluación.
• Liderazgo y coaching.
• Organización de centro: desarrollo y aplicación de planes de mejora.
• Inteligencias múltiples.
INNOVACIÓN, MEJORA
EDUCATIVA Y
ORGANIZACIÓN DE CENTRO
• Organización de centros bilingües y el proyecto lingüístico.
•Metodología asociada al bilingüismo.
• Actualización metodológica en lenguas extranjeras.
•Mejora de la competencia en lengua extranjera de no especialistas.
• Plan lector.
LINGÜÍSTICA Y
COMUNICATIVA
• Conocimiento y manejo básico de equipos.
• Conocimiento y manejo de herramientas 2.0.
• Conocimiento del banco de recursos didácticos en la red.
• Uso y creación de recursos didácticos digitales.
DIGITAL
• Teorías innovadoras: neuropsicología o neurociencia en educación.
• Prácticas inclusivas.
•Metodologías activas y actuaciones de éxito.
• Convivencia positiva.
PERSONAL Y GESTIÓN DE
LA CONVIVENCIA
7. L a s i n s t i t u c i o n e s
SERVICIOS
PROVINCIALES
DE EDUCACIÓN
UNIDADES DE
PROGRAMAS
EDUCATIVOS
CIFEs
territoriales
El Centro
Aragonés de
Tecnologías para
la Educación
Centro Aragonés
de Recursos para
la Educación
Inclusiva
CENTROS EDUCATIVOS: COORDINADORES DE FORMACIÓN
Centro de
Innovación de
Formación
Profesional (CIFPA)
9. El equipo directivo
• Profesorado definitivo, puede ser miembro equipo directivo.
• Conozca bien el centro, sus fortalezas y debilidades.
• Buena relación y coordinación con el equipo directivo,
• Capacidad para liderar los procesos de formación.
• Con experiencia en formación.
NOMBRAR
AL COFO
• Detección de necesidades.
• Evaluar la repercusión en la práctica docente y la mejora educativa.
• Clima de colaboración: generar compromiso en formación,
investigación e innovación.
• Promover reflexión-acción-reflexión.
LIDERAR
PROCESOS
• Coherencia de las actuaciones con los objetivos de mejora.
• Contemple competencias de organización y gestión del centro.
• Competencias didácticas y metodológicas específicas.
• Competencias trasversales: digital, personal y convivencia.
DISEÑAR EL
PLAN
10. El coordinador de formación
•Junto al Equipo Directivo
•Detección necesidades: prioridades.
•Elaboración Plan de Formación.
•Evaluación Plan de Formación.
PARTICIPAR
•Participación profesorado en las
actividades del Plan de Formación.
•Mejora de la práctica docente:
formación, investigación e
innovación.
•Clima de colaboración.
ESTIMULAR
•Formación en prácticas.
•Actividades formativas:
seguimiento y evaluación.
•Participación en CIFE: reuniones,
participación en el Equipo.
COORDINAR
11. Resumen de la tareas COFO
TAREAS TAREAS CENTRO APOYO MATERIALES
Diseño del Plan,
detección de
necesidades:
junio-septiembre
Reflexión sobre las características del centro, y
análisis de documentación.
Definir los objetivos deseables para el plan de
formación.
Cumplimentar el índex de competencias
profesionales docentes.
Formación teórica a los COFOs (seminario).
Inspección: revisión de la PGA.
Asesoría de referencia: informes finales de
actividades, revisión memora Plan.
Instrumento para la autoevaluación y detección de necesidades de
formación
Formulario de apoyo de detección de necesidades
Documento sobre competencias docentes
Documentación de Inspección Educativa: evaluación de centros docentes
en Educaragon
Orientaciones y pasos a seguir para la elaboración y puesta en marcha del
Plan de Mejora.
Aplicación de DAFO.
Evaluación del Plan del curso anterior.
Catálogo de actividades institucionales.
Elaboración:
septiembre
Actualización de los datos del centro y del
profesorado.
Recogida de demandas formativas (propuestas
de actividades, coordinadores).
Plan y creación de actividades.
Aprobación del Plan por el claustro, e
información al Consejo Escolar.
Inclusión en la PGA.
Asesoría de referencia: contacto directo.
Formación y nuevo curso on-line para COFOs
Asesoría asignada informa de cada actividad, elección
de ponentes, apoyo personal, presupuesto.
CIFE: notificación de las actividades certificables.
Convocatoria de planes de formación: información necesaria para elaborar
el plan: plazos, competencias profesionales docentes y líneas prioritarias,
tipos de actividades formativas, modalidades y evaluación del Plan.
Documentación del CIFE:
o Normas gestión económica del CIFE.
o Orientaciones para los coordinadores de actividades.
DOCEO: conexión continúa.
Desarrollo:
octubre-mayo
Seguimiento de las actividades (actas y
asistencia).
Resolución de problemas (ausencias
coordinador…
Asesoramiento y apoyo a los coordinadores de
actividades del Plan en el seguimiento de las
mismas.
Gestión de ponentes y gastos.
DOCEO: Actas y asistencia.
Evaluación
mayo
Memoria actividades y propuesta de
certificación.
COFO y E.D.: Memoria del Plan de Formación.
CIFE: Informe final y propuesta certificación.
DOCEO: Memorias e informe asesoría.
Certificados en GIFP.
12. Plan de Formación:
resumen de tareas
Coordinador
actividad o COFO
Depende de la
actividad
Agentes externos:
asesores o directores
CIFE
13. El plan de formación del centro
• Documento que vertebra las acciones formativas.
• Parte de las necesidades detectadas en los planes de mejora.
• Propone actividades de centro, intercentros, institucionales, de
iniciativa personal.
• Potencia el trabajo en equipo y la formación entre iguales
¿Qué es?
• El Coordinador de Formación junto al Equipo Directivo
• Con el apoyo de las Asesorías del CIFE
¿Quién lo
elabora?
• Se incluye en la P.G.A. (plazos establecidos)
• Su evaluación debe figurar en la Memoria Anual. ¿Cuándo?
¿Cómo? • Plataforma Doceo.
14. Proceso de elaboración
EVALUACIÓN PROCESO
ENSEÑ-APREND. Y
FUNCIONAMIENTO DEL
CENTRO
PLAN DE MEJORA
NECESIDADES
FORMATIVAS
EVALUACIÓN DE SU
REPERCUSIÓN EN LA
MEJORA EDUCATIVA
PLAN DE FORMACIÓN
DEL CENTRO EDUCATIVO
Asesorías
Colaboradores
didácticos
Ponentes externos
Orientadores
Inspección
15. Detección de necesidades de formación
• Finalidad: llegar a conclusiones fundamentadas
y construir el plan de formación.
• La detección de necesidades es una dimensión
de la evaluación.
• Importancia de detectar nuestras necesidades
desde la autoevaluación y la reflexión.
16. Instrumentos para la detección de
necesidades de formación
Documentos:
Instrumento para la autoevaluación y detección de necesidades de formación.
Formulario de apoyo de detección de necesidades.
En ellos, la administración propone REFLEXIONAR en torno a:
• Características del centro.
• Análisis de los documentos del centro
• Niveles de competencia profesional docente Características del centro.
Inspección Educativa propone otros documentos de evaluación de centros y docentes
en Educaragon:
17. Identificación área de mejora
SACAMOS CONCLUSIONES
Estamos en condición de seleccionar y priorizar algunos de los
aspectos relevantes que sugieren ser mejorados.
22. PROYECTO DE FORMACIÓN DE CENTRO
¿En qué consiste? Promoción de procesos de autoevaluación y el desarrollo de proyectos de mejora a partir de las
necesidades reales del centro.
Tendrá estructura modular: constarán de dos módulos y los participantes deberán participar en
ambos; con la excepción de aquellos creados en centros educativos de hasta 20 docentes, que
podrán tener dos módulos o tan sólo el módulo 1., en éste caso, el módulo tendrá como mínimo
20 horas
Participantes Un único proyecto por centro en el que deben participar un mínimo del 30% del claustro y un
miembro equipo directivo.
Nº horas Entre 20 y 60 horas. El cálculo total del número de horas se calculará sumando las horas del
módulo 1 y las de la actividad con el mayor número de horas del módulo 2.
Coordinación Serán coordinados por los COFOS, excepcionalmente algún otro miembro del Claustro si el COFO
no tiene reducción horaria. En algunos PFC podrá nombrarse dos coordinadores si se cumplen al
menos dos de estas condiciones:
1) el número de docentes es muy elevado
2) cuando se justifique por figurar varias etapas educativas
3) cuando haya un elevado número de propuestas formativas en el módulo 2.
Ponencias Pueden contar con asesoramiento externo, hasta un máximo de 25 % de la fase presencial total,
que se calculará sumando las horas presenciales del módulo 1 y las horas presenciales de la
actividad con el mayor número de horas del módulo 2.
MODULO 1
Común y obligatorio para todos los participantes. Constará de
una propuesta de itinerario formativo. Tendrá sesiones
presenciales al inicio, durante y al final del PFC. Si el proyecto
requiere asesoramiento externo, se ha de incluir en este
módulo. Podrá existir hasta un 20% de formación no
presencial sobre el total de horas de la propuesta.
MODULO 2
Módulo 2: Podrá constar de una o más propuestas formativas para grupos
reducidos, por niveles, etapas, departamentos, etc., con el fin de adaptar,
contextualizar y desarrollar las propuestas de trabajo planteadas en las
sesiones generales. No se podrá solicitar colaboraciones externas en este
módulo. La duración mínima de las propuestas formativas será de 20 horas, y la
máxima de 40.
23. Seminarios
¿En qué consiste? Estudiar cuestiones educativas a partir de la reflexión conjunta, del debate interno
y del intercambio de experiencias de los participantes.
Participantes Entre 8 y 20 participantes
Nº horas Duración entre 20 y 50 horas.
Coordinación Sí.
Ponencias Podrán contar con ponente externo hasta un 25% de la fase presencial.
Compromisos Se pueden organizar equipos de trabajo, siempre que al menos el 30% de las horas
presenciales se realicen en reuniones conjuntas.
Las horas no presenciales no superaran el 20% del total (estas horas habrá que
justificarlas con una memoria o trabajo, individual o por grupo)
Evaluación: Los criterios mínimos serán los siguientes, (además de éstos, los
Coordinadores podrán establecer otros criterios de evaluación):
1) Cumplimiento de la obligatoriedad de asistencia en las presenciales.
2) Valoración de los trabajos y materiales elaborados: ejecución, interés,
creatividad, innovación metodológica de los contenidos.
3) Participación activa, atención mostrada.
Características Podrá realizarse intercentros.
Las actas deben recoger: objetivos, metodología, tareas y temporalización de las
mismas, las conclusiones, acuerdos, propuestas siguiente sesión; evaluación y
propuestas de mejora.
24. Grupos de trabajo
¿En qué consiste? El objetivo es la elaboración de proyectos y materiales curriculares no coincidentes
con documentación exigida a los centros desde la Administración Educativa, así
como el análisis de la experimentación de los mismos centrada en las diversas
situaciones educativas.
Participantes Entre 3 y 10 participantes.
Nº horas Duración entre 30 y 60 horas. Se permite 50% de horas no presenciales, se sugiere
el resto se reparta al menos en tres sesiones: inicial, seguimiento, evaluación.
Coordinación Sí, puede, en función de las tareas desarrolladas, certificar 1/3 más.
Ponencias Podrán contar con ponente externo hasta un 25% de la fase presencial.
Compromisos Evaluación: Los criterios mínimos serán los siguientes, (además de éstos, los
Coordinadores podrán establecer otros criterios de evaluación):
1) Cumplimiento de la obligatoriedad de asistencia en las presenciales, al
menos 85% de las sesiones presenciales .
2) Valoración de los trabajos y materiales elaborados: ejecución, interés,
creatividad, innovación metodológica de los contenidos.
3) Participación activa, atención mostrada.
Características Implica la elaboración de materiales.
Podrá realizarse actividades intercentros
Los objetivos, tareas, indicaciones de la elaboración de los mismos deben ser
conocidos por los participantes desde el comienzo de la actividad
25. Cursos
¿En qué
consiste?
Se programan con la finalidad de contribuir a la actualización científica, técnica,
didáctica y profesional del profesorado. (Máximo 3 por centro)
Participantes El mínimo de docentes será de 15, y el máximo de 50.
Nº horas Entre 20 y 100 horas.
Características Los CIFE estudiarán las solicitudes de sus ámbitos y harán una selección priorizada
de las propuestas de acuerdo a los recursos disponibles. Los criterios de selección y
priorización serán los siguientes:
Número de centros interesados.
Número de docentes interesados.
Afinidad de la temática de la formación con las líneas priorizadas asociadas a
las competencias
Los CIFE harán su propuesta de cursos a la Dirección General de Política Educativa y
Educación Permanente. Aquellos que sean finalmente aprobados serán gestionados
desde los CIFE. En los casos que se estime oportuno, serán abiertos al resto de
Aragón.
MODALIDAD A
Misma área o materia con el objetivo de
promover la actualización científica o
metodológica
MODALIDAD B
La temática tendrá relación directa con los objetivos
del plan de mejora, o deberán estar asociados a la
realización de un Proyecto de formación de centro
relacionado con el mismo
26. Fechas importantes
• ELABORACIÓN DEL PLAN: antes del 30 de
septiembre de 2014.
• APROBACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL PLAN
POR EL CIFE: antes del 22 de octubre de 2014.
• REVISIÓN DEL PLAN: enero 2005.
• MEMORIA DEL PLAN: antes del 25 de mayo de
2015.
30. ¿Cómo hacer constar en el Plan
las demandas individuales de
formación del profesorado?
31. Anotándolas en el apartado 2 del Plan
“Necesidades y finalidad”, en Necesidades
formativas detectadas en el centro”.
Y en el 3 “justificación de la demanda”
relacionándolos ahí con una línea prioritaria y
anotando el número de docentes que la
solicitan.
33. a) Actividades formativas que se solicitan al CIFE y que
tienen asignado un coordinador: Grupos de trabajo,
Seminarios y PFC.
b) Actividades de formación impulsadas y promovidas
por la administración educativa: institucionales,
vinculadas a un programa educativo o a un convenio o
acuerdo de colaboración establecido por el
Departamento.
34. ¿Dónde se incluyen las actividades
de formación, que no se
encuentre en ninguno de los dos
tipos anteriores y que cada uno de
los docentes realice por iniciativa
propia a lo largo del curso?
35. Solo se incluyen en la MEMORIA, según la
convocatoria:
“Formarán parte imprescindible de la memoria del
plan, aunque no de su gestación inicial.
Se sugiere al Coordinador de Formación que vaya
recogiendo durante el curso escolar esta
información por parte de sus compañeros docentes,
con el objetivo de incluirla en la memoria del Plan de
Formación”.
37. En la pestaña del menú: coordinación de
formación. Propuesta de cursos.
Se pueden solicitar 3 cursos. Cumplimentar
brevemente los datos: título, resumen y
competencias profesionales. Guardar.
38. ¿ Todos los participantes de un
PFC certificarán por un mismo
número de horas de formación?
39. No. El CIFE tomará como referencia para
certificar, la suma de las horas del módulo 1 y
de los distintos grupos del módulo 2 en que
esté inscrito cada participante.
40. ¿Existe la figura del Coordinador
de grupo para uno de los grupos
de un PFC del Módulo 2? ¿?
41. La figura de Coordinador de grupo sólo existe
para la plataforma DOCEO.
No tiene reconocimiento y certifica como un
participante.
