son procedimientos, actividades, técnicas, operaciones, hábitos, los cuales pueden ser
Publicas o privadas que un aprendiz emplea de forma controlada e intencional para solucionar problemas
2. Es saber como aprender desde los enfoques cognitivos y
constructivistas por que
Controlan sus procesos
Se dan cuenta delo que hacen
Captan las exigencias de la tarea y responden
consecuentemente
Planifican y examinan sus propias realizaciones
Emplean estrategia de estudio pertinentes para
situación
Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores
3. son procedimientos, actividades, técnicas, operaciones, hábitos, los
cuales pueden ser
Publicas o privadas que un aprendiz emplea de forma controlada e
intencional para solucionar problemas
El aprendizaje tiene tres rasgos característicos
la aplicación es controlada y no automática
La aplicación experta requiere de una profunda reflexión sobre el
modo de emplearla
La aplicación de la misma implica que le aprendiz sepa seleccionar
entre varios recursos y capacidades
Diversos autores concuerdan con la necesidad de distinguir varios tipos
de conocimientos que poseemos y utilizamos los cuales son.
Procesos cognitivos
Conocimientos conceptuales específicos
Conocimiento estratégico
Conocimiento metacognictivo
estos cuatro tipos de conocimiento interactúan en formas intrincadas y
complejas cuando el aprendiz utiliza las estrategias de aprendizaje
4. Son indispensables par la ejecución de todos los otros
procesos de orden superior, los procesos y funciones
cognitivos básicos parecen estar presentes en su forma
definitiva en edad muy temprana cambiando con el
paso del tiempo
5. Puede influir decisivamente en la naturaleza y en forma en que son
empleadas se rige sobre la base de la posesión y su uso eficaz de
estrategias generales y especificas de dominio, entre la aplicación de
estrategias y el conocimiento esquemático se sabe que en algunos
estudios al proporcionar entrenamiento a estudiantes hay riqueza
conceptual y e algunos ante una tarea para la cual no poseen una
buena base llegan a actuar como novatos aplicando distintas
estrategias
6. Además de lo antes dicho expresado con cierta
Profundidad otro asunto relevante es el de otros autores
al clasificar las estrategias en generales y especificas
llamadas metacognitivas alas generales y alas
estrategias cognitivas microestrategias
Algunas estrategias son adquiridas solo con instrucciones
que otras que se aprenden muy fácil, algunas suelen ser
muy especificas, depende de factores motívales
7. Desempeña un papel fundamental en la
selección y regulación inteligente de
estrategias y la intervención de motivos o
Estrategias de apoyo llamadas así por algunos
autores que es el estado mental propicio
para el aprendizaje
8. Estrategias de recirculación
Estrategias de elaboración
estrategias de organización
Técnicas o habilidades de las estrategias
a. Repetición simple y acumulativa
b. Subrayar, destacar, copiar
c. Palabra clave, rimas, imágenes mentales, parafraseo
d. Elaboración de inferencias, resumir, analogías, elaboración
conceptual
e. Uso de categorías
f. Redes semánticas, mapas conceptuales, uso de estructuras
textuales
9. Se refiere al conocimiento acerca dela
cognición y ala regulación de ella misma
según Brown esta área se le puede atribuir ,
la certeza, el termino metacognición que es el
conocimiento sobre nuestros procesos y
productos de conocimiento
Según Flavell se puede dividirse básicamente
en dos
El conocimiento metacognitivo
Las experiencias meta cognitivas
10. Variable de persona
Variable de tarea
Variable de estrategia
La mayoría del conocimiento metacognitivo esta
constituido por la interacción entre dos o tres
categorías
11. Son aquellas de tipo consciente sobre asuntos
cognitivos o afectivos por ejemplo
Pensamientos
Sentimientos
Vivencias
Están pueden ser momentáneas o prolongadas
simples o complejas
12. Pueden contribuir a establecer nuevas metas o a revisarlas o
abandonarlas
Pueden afectar el conocimiento metacognitivo ya sea para
aumentarlo, depurarlo o suprimirlo
participan de forma activa en el involucramiento
13. Si la situación las demanda o solicita
Sila situación cognitiva fluctúa entre lo nuevo
y familiar
Cuando se plantea situaciones donde se
juzga
Silos recursos atencionales no son
enmascarados por alguna experiencia
14. 1) conocimiento del que
2) Noción del como
3) conocimiento del cuando y donde
4)
5) Variables o categorías de persona, tareas y
estrategias
6) Experiencias metacognitivas
15. 1) Planificación y aplicación del conocimiento
1) Monitoreo y supervisión ``regulación,
seguimiento comprobación``
1) Evaluación ``relacionada con las
categorías de personas, tareas, y
estrategias``
16. Involucran la toma la identificación o
determinación de la meta del aprendizaje
Puede decirse que el acto de la tarea,
incrementa la pro validad de cumplimiento
Exitoso ala tarea
Esto genera un producto o una ejecución de
calidad
17. Son las que efectúan durante la ejecución
De la labores para aprender.
Involucran la toma de consciencia de que es lo
que es y esta
Consiste en mirar hacia atrás y hacia adelante
Teniendo en cuenta del plano las realizaciones
18. Son todas aquellas con el fin de estimar tanto
los resultados como los procedimientos
empleados para dar criterios de eficiencia y
efectividad
Podemos señalar que estas actividades pueden
resumirse en típicas preguntas
que voy hacer
Como lo voy hacer ``planeación``
Que estoy haciendo y como lo estoy haciendo
Que también lo estoy haciendo
``evaluación``
19. Brown dice que no necesariamente son
inestables, constatables, e independientes
kluwe podemos señalar que estas actividades
pueden ser típicas preguntas ya propuestas
Algunos autores han propuesto recientemente
de reflexión pieza maestra para establecer el
enlace entre ellas y sus posibles interacciones
20. También son complementarias de alto nivel es
un saber que se hace, no se declara, sino que
se realiza, es decir es un saber procedimental
Si la metacognicion es declaración, la
autorregulación es acción