1. إعداد دينا رضا العوضى الرفاعى المجموعه / فرديه اشراف د / عمرو درويش التعلم النشط Active Learning
2.
3.
4.
5.
6. : رابعا : الفارق بين التعليم التقليدي والتعلم النشط التعلم النشط التعليم التقليدي وجة المقارنة متعدد الجوانب فهو عنصر محفز وموجه ومصدر للخبرة المرجعية لطلابه ناقل للمعلومات وملقن للطلاب . دور المعلم تحدد الأهداف في صورة نتائج سلوكية للتعلم توضح أنواع التعلم والمهارات الحياتية لا تحدد الأهداف عادة في صورة نتائج سلوكية للتعلم . الأهداف تحدد الأهداف ثم تصمم الأختبارات ثم تختار المواد التعلمية المساعدة للطلاب لتحقيق هذه الأهداف الكتاب المدرسي هو المادة التعليمية الأساسية فتختار المواد أولا ثم تصمم الأختبارات لتلائمها المواد التعليمية
7. التعلم النشط التعليم التقليدي وجة المقارنة يستطيع بعض الطلاب التقدم في الدراسة حسب معدل التعلم يفرض علي كل الطلاب دراسة المقرركله بالمعدل نفسه ويبدأ كل الطلاب وينتهوا في نفس الوقت معدل التعلم تتعددالأستراتيجيات المستخدمة لتحقيق الأهداف المرجوة لا تزيد الأستراتيجية التدريسية المستخدمة عن واحدة أو أثنتين إستراتيجيات التعليم والتعلم ينظم اليوم الدراسي في صورة فترات ( كتل زمنية ) مع وجودمرونة ينظم اليوم الدراسي في شكل حصص ثابته بتوقيتات ثابته تنظيم اليوم الدراسي يتم إعداد وسائل تعليمية مرتبطة بالأهداف ونشاط التعليم والتعلم في الوحدة وعادة ما تشتمل علي وسائل تعليمية متعددة الأنماط ويختار الطلاب ما يناسبة تستخدم الوسائل التعليمية التقليدية المألوفة مثل صور الكتاب مصادر التعلم الطلالب مشارك نشط في العملية التعليمية والتشاور والتعاونمع الأقران الاستماع فقط للمعلم أو القراة في المقرر دور الطالب الطلاب يشاركون في تحديد قواعد ضبط وإدارة الصف وفي تنفيذها المعلم يتحكم في ضبط وإدارة الصف فهو واضع القواعد وملزم الطلاب باتباعها إدارة بيئة التعلم
8. خامسا : دور الطالب والمعلم في التعلم النشط أدوار المتعلم في التعلم النشط أدوار المعلم في التعلم النشط التفاعل المثمر والأيجابي مع الأنشطة فرديا أو جماعيا تصميم أستراتيجيات التعلم التي تتماشي مع أهداف التعلم الموجودة داخل المنهج طرح الأسئلة المتعلقة بالأنشطة أشراك جميع الطلاب في الأنشطة لتأمل وحل المشكلات والأكتشاف طرح الأسئلة التي تشجع علي التأمل والتفكيروإستخدام المعارف تحمل مسؤلية تعديل الذات التقويم تكويني و التغذية راجعة إحترام الأخرين تنظيم الفصل التعبير عن الأفكار الجديدة وتكوين الأراء وضع الخطط الخاصة بجمع الموارد والأدوات وتوفيرها
9. 1- إستراتيجية حل المشكلات Problem Solving Strategy سادسا : إستراتيجيات التعلم النشط إجراءات حل المشكلات الوصول إلي الحل الأمثل وإستنتاج التعميم إختبار صحة الفروض فرض الفروض ( الحلول المقترحة ) إستخدام ما تم جمعه من المعلومات 1- 2- 3- تحليل المشكلة 1- شخصيات 2- أسباب 3- أماكن تحديد المشكلة الشعور بالمشكلة
10. جدول تقويم الأفكار معايير التقويم الفكرة المجموع عامل ( 3 ) درجته ( ) عامل ( 2 ) ( الجدوى ) درجته ( ) عامل ( 1 ) الشرع درجته ( ) الحل رقم 1 الحل رقم 2 الحل رقم 3 الأفكار الممتازة : ( يمكن تطبيقها بسرعة ) من ( رقم – رقم ) . الأفكار المثيرة : ( فيها احتمالية العمل والتطبيق ولكن تتطلب مزيدا من البحث وقد يعمل بها مستقبلا ) . من ( رقم – رقم ) . الأفكار غير المجدية : ( لا يمكن العمل بها ) من ( رقم – رقم )
17. نموذج Rochka روشكا 1989: ( السؤال الرئيسي ..................... ؟ ) أفكار المجموعة C أفكار المجموعة B أفكار المجموعة A المجموعات الأفكار س 1 ؟ ج 1 ج 2 أفكار واقعية قابلة للتطبيق س 2 ؟ ج 1 ج 2 أفكار واقعية غير قابلة للتطبيق س 3 ؟ ج 1 ج 2 أفكار خيالية
18.
19.
20.
21.
22.
23. لمزيد من المعلومات www.wessam.allgoo.us www.youtube.com/wessamw [email_address] [email_address] Mobile:002/0169785672
![ماهو التعلم النشط؟ ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],يرجى كتابة ما يتبادر إلى ذهنك من نقاط عند سماعك لمصطلح التعلم النشط . ......!!!!](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)