2. Hvorfor pædagogik og didaktik? Gælder det ikke bare om selv at være god,
så man kan vise og forklare ordentligt?
I forbindelse med opstart på et rytmisk stillede jeg (skrifteligt) følgende
spørgsmål (HF, 2014)?
Hvilke tanker gør du dig om danse/rytmeforløbet? (Hvordan har du det med
at skulle udtrykke dig selv?)
Jeg har et lidt blandet
forhold til det med at
danse. Jeg er bestemt ikke
vild med at skulle stå foran
andre og danse/lave
rytmer. Hvis jeg endelig
skal danse, har jeg det
bedst med at gøre det i
større forsamlinger, så der
ikke er så meget fokus på
Jeg holder meget af at danse og
har en god fornemmelse for
rytme som ikke er dikteret af en
anden. Jeg har nemt ved at
udtrykke mig selv (pige)
Det er slet ikke noget
jeg interessere mig for.
Jeg har det ikke særlig
godt med at udtrykke
mig selv på den måde
(dreng)
Lad os prøve -
bliver pisse
sjovt (dreng)
Jeg kan ikke forestille mig
noget mere akavet, og jeg
håber hallen brænder ned
inden da (pige)
Jeg gik til dans i et år
da jeg var, 14 år. Jeg
elsker at danse - også
3. Og den samme problematik ses i
boldspil:
Jeg afskyr stadig både høvdingebold og
fodbold, og min deltagelse i disse
aktiviteter vil med al sandsynlighed ligge
på et absolut minimum. Jeg har ikke
erfaring med andre boldspil og har
derfor ingen holdning til dem. Jeg bliver
ikke et frådende konkurrencemenneske
af at komme på et hold (pige HF, 2014).
4. Hvorfor idrætspædagogik?
Konkrete teoretiske redskaber der kan styrke overvejelser
over undervisning ud fra:
• Målgruppen
• Formålet (eksempelvis eksamen)
• Disciplinen
• Tidsrammen
Teorier og begreber som gør det muligt at deltage i
faglige diskussioner (eksempelvis lærerplaner).
2 Sammen – hvad kendetegner en god idrætslærer?
Skriv via link på næste side:
8. Hvordan lærer man noget?
Dette er generelle
betragtninger og ikke noget
der specifikt beror på dagens
tema (tværtimod)
Det vigtigste er at hjernen
(eller kroppen) er aktiv….
Den vigtigste adgang er
øjnene…
+
Emotioner
Overraskelser
Motivation
Forandringer
Undren
Hvad er formålet med en
forelæsning?
Dybde Vs. Overblik?
Viden Vs. Anvendelse
9. Behavioristisk læringsteori
Behavior betyder adfærd.
Centrum/genstand for denne psykologiske retning er adfærden.
Man er ikke interesseret i det indre (tanker, følelser, drifter) men i det
ydre og observerbare (adfærden).
Retningen har dermed en objektiv og positivistisk tilgang til
viden
Menneskesyn:
Menneskets adfærd tænkes ikke at være bestemt af tanker og følelser
men af omgivelsernes påvirkninger.
Behaviorismen opstod som en form for læringsteori
10. Klassisk Betingning 1/2
John B. Watson (1878-1958)
Var inspireret af Pavlovs arbejde og fandt på ordet behaviorisme (1913).
Overbevisning: menneskets adfærd er et produkt af miljøet
Basalt set er al adfærd ifølge Watson et resultat af stimuli og respons.
Vores adfærd har dermed intet at gøre med evner og interesser.
Er tilhænger af naturvidenskabelige metoder (positivisme) og sammenligner ofte mennesker og dyr.
Dette forsøg kendes som Pavlovs
hunde.
Det blevet lavet af den russiske
psykologi og fysiolog Ivan Pavlov.
Han ville teste hypotesen om en
association mellem to stimuli der
blev præsenteret samtidig.
11. Klassisk Betingning 2/3
Berømt citat fra Watson, 1924:
Giv mig et dusin sunde, velskabte børn og
min egen specielle verden at opdrage dem
i, og jeg kan garantere, at jeg kan udvælge
dem tilfældigt og træne ham til at blive den
slags specialist jeg vælger – læge,
advokat, kunstner, direktør, ja også tigger
og tyv, helt uafhængigt af hans anlæg,
interesser, evner, planer og race.
Berømt forsøg:
Albert og den hvide rotte
(video):
- frygt er betinget
- Stimulis generalisering
12. Operant Betingning 1/2
B. F. Skinner (1904-1991)
Den operante betingning (operant = virksom eller handlende)
Er inspireret af Thorndike (Effektloven)
Thorndike = tilfældigheder (om vi finder den rette løsning)
Skinner: omgivelserne styrer læringsprocessen ved hjælp af belønning (en udvidelse)
Edward Lee Thorndike (1874-1949)
Samtidig med Watson
Forsøg og fejl-læring (trial and error): nye færdigheder læres ved at man prøver sig frem.
Effektloven: adfærd som efterfølges af succes indlæres.
14. Behaviorisme
Klassisk betingning
(Pavlov og Watson)
Operant betingning
(Skinner)
Pavlovs hunde
Lille Albert
Skinnerboksen
Den der lærer er passiv Den der lærer er aktiv
Stimuli før respons
(klokke fører til savl)
Respons før stimuli
(handling før belønning)
Associativ læring (noget forbindes med noget andet)
Samlet: Pavlov lagde grunden, Watson lavede teorien og Skinner førte den ud i praksis.
Hvilke undervisningsformer i idræt lægger dette syn på læring op til?
5 minutters summen med sidemanden (brug begreberne fra boldbasis)
Video fra TedTalks med
forskellen på klassisk og
operant betingning.
15. En film af Stanley Kubrick fra 1971 efter
Anthony Burgess bog.
Filmen var indstillet til 4 Oscars – bl.a. bedste
film
Se evt. dette lille klip – LINK
Alex er i fængsel for vold. Han
behandles ved, at få en
indsprøjtning så han får det
dårligt – samtidig ser han video
med vold, så han lærer at
forbinde de to ting…. = klassisk
betingning
+ pause…..
16. Den sociale indlæringsteori
En nyere teori indenfor behaviorismen. Anført af canadieren Albert
Bandura.
Støtter Skinner i at forstærkning spiller en rolle ved indlæring af adfærd
Mener dog også at adfærd reguleres af kognitive processer + anerkender bevidstheden
Her er han blandt andet inspireret af Wolfgang Köhlers teori om læring gennem indsigt.
Er primært kendt for:
Læring via observation og imitation (sprog, normer, holdninger, færdigheder (tavs viden)
Man observerer primært personer som man kan identificere sig med
Man tilegner sig kun den adfærd, som man vurderer, vil være ønskelig for en selv.
Video om Bobo Doll
Self-efficacy: (selvtillid på et bestemt område)
Vores forventninger til om vi kan udføre en opgave = motivation
Kan skyldes observation af andre (hvis han kan, så kan jeg også)
Depression kan skyldes lav self-efficacy
Video om problemløsning
Næste slide: 4 afgørende faktorer:
Fra: S-R Til: S–
O-R
17. Bandura peger på 4afgørende faktorer for udviklingen af selveffektivitet
(Klassisk og Moderne, side 233):
1) Egen og andres vurdering af tidligere handleevne i lignende situationer
2) Vikarierende læring – observation af en succesfuld person som vi kan identificere os med
(vinderkultur)
3) Ægte og meningsfuld ris og ros (operant betingning → behaviorisme)
4) Angst, stress og følelsesudsving påvirker oplevelsen af selveffektivitet (eksempelvis
barndommens betydning → psykodynamisk).
Samlet – En social indlæringsteori, hvor det betones at læring foregår i et konstant samspil med
andre (→ socialkonstruktivisme)
18. Lidt om: Anerkendelsens betydning for
præstationen (kan analyseres med teorien
om self efficacy)
19. Børn født sidst på året, kan blive lige så dygtige til at svømme som de børn
der fødes tidligt på året, hvis de ellers får den samme hjælp undervejs. Det er
derfor interessant at se om den relative alderseffekt også gør sig gældende på
seniorniveau. Og det korte svar er – ja, det gør det.
Kigger man på udtagelserne til VM 2009, OL 2008, EM 2008, VM 2007 i
svømning fordeler fødselsdagene sig således.
Kvartal 1 Kvartal 2 Kvartal 3 Kvartal 4
22 12 5 8
Den relative alderseffekt i svømning
20. Behaviorisme og undervisning i boldspil
Motor-learning bygger i grove træk på en behavioristisk tanke
– særligt i starten.
• Viden kommer udefra (miljø) – det er underviseren der ”har” viden og
de studerende der skal ”have” viden.
• Forklaring (keywords)
• Visning (imitation)
• Øve – (fra formel til funktionel, fra blok til randomiseret træning)
• Feedback – ydre: fejretning og motivation (ros)
Summeopgave – 4 minutter – hvordan passer ovenstående med
henholdsvis den operante betingning (Skinner) og den sociale
læringsteori (Bandura)?
21. Den traditionelle opfattelse af læring i
idræt har bygget på det skolastiske
paradigme ….(og
behaviorisme)…
Et historisk eksempel…..
22. Behaviorismen og det skolastiske
paradigmes aktualitet
Metaundersøgelse – hvad virker?
Resultat:
Synlig læring og feedback
• Feed Up
• Feed Back
• Feed Forward
23. Kritik af behaviorismen – andre
tilgange til læring….
• Konstruktivismen – viden er noget man selv
konstruere, man kan ikke bare overtage
viden…
• Fænomenologien – det er kroppen selv, der
finder ud af, hvad der virker (tavs viden)
(coaching)
• Situeret læring og praksisfælleskaber –
viden konstrueres i fællesskabet
(Teamudvikling)
24. Hattie – Synlig læring (tryk)
Biesta – Den smukke risiko (tryk)
Den aktuelle diskussion i uddannelsessektoren generelt (målstyring)
og i idræt (ny eksamen).
Hattie:
(meta) forskning af hvad der virker
(idræt er ikke undersøgt).
Synlig læring
Feed up, feed back og feed forward
Biesta:
Den smukke risiko ved uddannelse.
Tre dimensioner i uddannelse:
• Kvalifikationer (Viden, færdigheder)
• Socialisering (eksisterende traditioner og normer)
• Subjektivering (frigørelse – at blive sig selv)
25. Men behaviorismen kan selvfølgelig
noget
Summeopgave:
I står som idrætslærer i gymnasiet. I skal have en
klasse i tre år.
Hvor og hvornår tænker I, at behaviorismen vil være en
god tilgang?
