Las nuevas tecnologías

1. Presentación
Participante:
Domingo Manzueta
Facilitador:
Manuel Jiménez
Matricula:
15-3923
Sección
20

2. Luegode haber investigado todos los temas de las Nuevas Tecnologías,
debes de realizar:
La sociedad en la que vivimos es una sociedad caracterizada por el desarrollo de la
información y la comunicación a través de nuevas tecnologías. Estas nuevas y potentes
herramientas que el progreso social viene desarrollando en los últimos años son algo
más que meros recursos instrumentales, ya que podemos comprobar cómo están
cambiando radicalmente la vida del ciudadano.
Las llamadas nuevas tecnologías de la información y la comunicación están actuando
como catalizador sobre nuestra sociedad, motivando y acelerando procesos de
cambio, creando expectativas deseadas o rechazadas, sobre las estructuras sociales,
laborales, políticas, culturales y económicas. El mundo está experimentando cambios
profundos en todos los ámbitos del quehacer humano. La nueva tecnología está
cambiando las formas de trabajo, los medios a través de los cuales las personas
acceden al conocimiento, se comunican y aprenden, y los mecanismos con que
acceden a los servicios que les ofrecen sus comunidades: transporte, comercio,
entretenimiento y gradualmente también, la educación formal y no formal, en todos
los niveles de edad y profesión.
Es patente que el desarrollo de las nuevas tecnologías está determinando ya en gran
parte nuestro futuro: trabajo, medio ambiente, entorno social, político, y cultural. Las
nuevas tecnologías de la información fuerzan a la humanidad a adaptarse a las nuevas
relaciones en el espacio y en el tiempo requiriendo un uso inteligente de los nuevos
medios así como de los instrumentos de la información.
Las nuevas tecnologías se están superponiendo en la actualidad a los tradicionales
medios de comunicación social, empezando a modificar patrones de conducta,
sistemas y estímulos de aprendizaje y técnicas de diseño, gestión y evaluación de las
actividades científicas, tecnológicas y sociales. De lo dicho se desprende que la persona
que no cuente con la destreza de codificar, interpretar y traducir los múltiples códigos
y lenguajes que ofrece esta nueva sociedad será un analfabeto, con las consecuencias
subsiguientes de inadaptación, marginación de los circuitos donde se mueve la cultura,
dificultades a la hora de comunicarse con distintos grupos, etc.
Se ha de asumir la necesidad de esta alfabetización que permita a los individuos
descodificar los mensajes que reciben a través de las distintas tecnologías de la
información y la comunicación, ya que resulta hoy tan necesario como aprender a leer
y escribir, dado que se ha convertido en el lenguaje por excelencia.

3. CARACTERÍSTICAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Señalamos las siguientes características generales de las nuevas tecnologías:
 Inmaterialidad.
 -Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos,
industriales, etc.).
 -ƒ Interconexión
 -ƒ Interactividad.
 -Instantaneidad.
 -Creación de nuevos lenguajes expresivos ƒ Ruptura de la linealidad expresiva.
 Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido.
 -Potenciación audiencia segmentaria y diferenciada.
 -Digitalización.
 Más influencia sobre los procesos que sobre los productos.
ÁREAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Las nuevas tecnologías se centran en los procesos de comunicación y las agrupamos en
tres áreas: la informática, el video y la telecomunicación.
Existe una confusión en identificar las nuevas tecnologías con la informática por la
presencia de microprocesadores en casi todos los nuevos aparatos y por la función que
tiene ésta en la sociedad actual.
· Informática
El gran salto de la informática lo supuso el desarrollo de microchips. El primer
ordenador ocupaba una gran sala, hoy una calculadora científica de bolsillo es más
potente que ese ordenador.
La memoria de un ordenador se mide en bytes. Cada vez se pueden fabricar
ordenadores más pequeños, más potentes y que consumen menos. Un cambio
espectacular se produce con los sistemas ópticos de almacenamiento de información
(CD-ROM) y se investigan otros nuevos.
Los avances en los diseños de sistemas operativos y la programación correspondiente
(software) también adquieren gran importancia. El sistema operativo de un ordenador
consiste en las instrucciones que hace funcionar los circuitos que lo forman de acuerdo
al usuario.
Video
En el campo de la imagen electrónica se ham producido los avances más
espectaculares.
El video ha irrumpido en la sociedad actual a través de la mejora de procesos: la
grabación de la imagen en una cinta magnética a través de unos cabezales se ha
modificado la velocidad, los materiales.... también se han mejorado los circuitos que

4. tratan la señal y otros aspectos. La miniaturización ha supuesto el gran cambio que ha
permitido introducir el video en las familias.
Telecomunicación
Los dos grandes desarrollos en el campo de la comunicación son los satélites y el cable
de fibra óptica. Los satélites están siendo utilizados desde hace tiempo. Los cables
ópticos sustituyen a los metálicos que transmitían señales eléctricas. Transmiten
impulsos luminosos, aumenta la cantidad de información por transmitir y disminuyen
las pérdidas.
NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN
La escuela es considerada como un elemento más de nuestra sociedad, encargada de
proporcionarnos conocimientos, descubrimientos y nuevos puntos de vista sobre el
mundo en el que vivimos por lo que se ve obligada a la aplicación de las nuevas
tecnologías para el aprendizaje de los propios usuarios de ésta.
Las nuevas tecnologías son efecto del continuo desarrollo de la tecnología sobre la
educación. La información tecnológica, como una importante área de estudio en sí
misma, está afectando los métodos de enseñanza y de aprendizaje a través de todas
las áreas del currículo, lo que crea expectativas y retos. Por ejemplo, la fácil
comunicación mundial proporciona el acceso instantáneo a un vasto conjunto de
datos, de modo que despierta nuestro sentido de la curiosidad y de la aventura
obligándonos al mismo tiempo a hacer un mayor esfuerzo de asimilación y
discriminación.
Motivos por los que incluimos las Nuevas Tecnologías en la educación:
Reducen las barreras de espacio y tiempo.
Es posible formar a una audiencia muy dispersa con vídeos y audios y obtener otros
datos por medio de los cuales se pueden evaluar los trabajos de los alumnos.
·Las escuelas y los colegios cada vez usan más medios como Internet, pudiéndose
obtener información sobre la exploración en el espacio bien en texto, en imagen fija o
en vídeo.
·Las nuevas tecnologías multimedia nos sirven para comunicar ideas, describir objetos
y otras informaciones en el trabajo.
·En las ciencias se usan ordenadores con sensores para ordenar y manejar los datos;
para realizar modelos en las matemáticas, la geometría y el álgebra.
· En el diseño y en la tecnología, los ordenadores son fundamentales en los niveles de
la pre manufactura.
En las lenguas modernas, las comunicaciones electrónicas dan acceso a las
retransmisiones extranjeras y otros materiales.

5. En la música el ordenador permite a los alumnos componer y estudiar sin tener que
aprender a tocar los instrumentos tradicionales.
Para quienes requieren atenciones educativas especiales, proporciona el acceso a los
materiales más útiles y permite a los estudiantes a pesar de sus dificultades expresar
sus pensamientos en palabras, dibujos y actividades.
Las funciones básicas de la educación responden a la necesidad, por una parte, de
transmitir conocimientos, habilidades y técnicas desarrolladas durante años y, por
otra, de garantizar una cierta continuidad y control social mediante la transmisión y
promoción de una serie de valores y actitudes consideradas socialmente convenientes,
respetables y valiosas. Lo que el profesorado hace cada día de su vida profesional, para
afrontar el problema de tener que enseñar a un grupo de estudiantes unos
determinados contenidos, durante cierto tiempo, con el fin de alcanzar unas metas, es
conocimiento en la acción, es Tecnología.
La eficacia de las nuevas tecnologías está siempre en relación con el fin que se
pretende alcanzar. Aquí juega un papel fundamental el conocimiento que el educador
tenga de lo que son las nuevas tecnologías para saber incorporar éstas al aula, no
como un cacharro más, sino como un elemento común de nuestra cultura; debe ser
capaz de motivar al alumno y conducir su actividad hacia experiencias o experimentos
con esos nuevos cacharros; son además la base de muchos procesos de aprendizaje.
ENSEÑAR A LOS ALUMNOS TENIENDO EN CUENTA LAS NNTT
Cuando se habla de la relación entre nuevas tecnologías y educación, hay que
plantearse como mínimo tres preguntas: ¿a qué nos referimos con los términos
Nuevas Tecnologías?, ¿cuál es el papel de las escuelas dentro de esta nueva era? y
¿qué cambios comportan el uso de las NNTT en las aulas?
Nos referimos a NNTT como la convergencia de dos fenómenos tecnológicos. El
primero es el progreso conseguido en los últimos años en todas las tecnologías que se
emplean para trabajar con números que se desarrollan cada vez más rápidamente, ya
sea para transmitirlos en mayores cantidades, a mayores distancias y en menos tiempo

6. o para almacenarlos cada vez en espacios más pequeños. Pero al mismo tiempo hemos
aprendido a codificar cualquier información en forma de números, que es lo que
llamamos digitalización.
Una escuela está inmersa en el flujo, producción y transformación de información, es
por ello que integrar tecnológicamente las escuelas es una necesidad indiscutible. El
alumno debe ser capaz de sumergirse en este flujo de conocimientos,
retroalimentándose, es decir, participando de una forma activa como receptor y
también como emisor, integrando los conocimientos adquiridos y usando éstos para
producir nueva información.
Hay que enseñar a los alumnos teniendo en cuenta las posibilidades reales que nos
presentan las nuevas tecnologías. El alumno del siglo XXI debe salir preparado en el
área de las NNTT tanto como debe salir preparado en cualquiera de otras áreas.
Primero porque las NNTT tienen mucho que enseñar y porque el alumno de hoy en día
no puede negar las NNTT. Uno de los miedos más comunes es decir que los alumnos
pierden la capacidad de investigar y redactar y hasta la buena ortografía. Sin embargo,
no hemos dejado de sumar por usar la calculadora, y por supuesto la palabra sigue
siendo la palabra en una hoja impresa o en una pantalla de plasma. Lo importante es el
uso que se hace y no la herramienta en sí.
Es necesario educar a nuestros alumnos ofreciéndoles herramientas necesarias para
darle sentido a las cosas y para comprenderlas.
El uso de las NNTT en las aulas no deriva a la desaparición de éstas, sino a un cambio
en el sistema de adquisición de la información, con una amplia proliferación del
lenguaje audiovisual y los soportes multimedia.
Esto, desde el punto de vista de los docentes, es fundamental, porque nuestros
esquemas mentales deben cambiar, ya que asociamos la falta de conocimientos con la
falta de información y eso ahora, ha cambiado porque la causa principal de la falta de
conocimiento es principalmente el exceso de información, además de la falta de
habilidad para procesar la información necesaria en este contexto donde nos
encontramos hoy. Las habilidades de antes con las de ahora no tienen nada que ver. Es
un vicio que todavía tenemos debido a la escasez de información que antes teníamos.

7. Un vicio que debemos erradicar paulatinamente hasta conseguir utilizar las nuevas
herramientas de que disponemos y de las que dispondremos en un futuro próximo.
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN DE PERSONAS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
La utilización de recursos tecnológicos en el contexto educativo ofrece una serie de
beneficios ya que la relación entre NNTT y NEE ofrece a estas personas instrumentos
compensatorios e instrumentos adecuados para realizar las mismas actividades
educativas que los demás alumnos.
Indicamos algunas de sus ventajas:
a) Su versatilidad y flexibilidad permiten múltiples aplicaciones con objetivos diversos,
así como la adaptación a cada caso particular. Incluso es posible el uso de un mismo
aparato o programa por varios niños, con solo cambiar las adaptaciones a la hora de
trabajar.
b) Facilitar la individualización de la enseñanza, adecuando las tareas al nivel de
competencias de cada alumno y de acuerdo con su propio ritmo de aprendizaje.
c) Posibilitar la repetición del ejercicio (con “infinita paciencia”) y la autocorrección al
poder comprobar los resultados de inmediato.
d) Aumentar el grado de autonomía e independencia personal, al poder trabajar el
niño solo y requerir menos ayuda de otros. Ello, además de incrementar su
autoestima, permite al profesor disponer de más tiempo de dedicación a otros
alumnos o actividades.
e) Permitir una mayor rapidez y calidad en el resultado del trabajo, lo que ahorra al
niño considerable esfuerzo y contribuye a eliminar el sentido de fracaso. Además hace
menos costoso trabajar desde una perspectiva multidisciplinar.
f) Si se diseñan actividades de trabajo cooperativo pueden ser también un medio que
incremente la comunicación y socialización del grupo.
g) Desde la perspectiva de la evaluación, estos instrumentos permiten, además de la
autocorrección anteriormente reseñada, almacenar información sobre los sucesivos
objetivos que el niño va alcanzando. Esto hace que la evaluación del niño sea lo más
cercana posible a la realidad.
El profesor juega un rol fundamental en la selección y el uso de la tecnología que va a
utilizar en la educación de sus alumnos, más aún si estos tienen necesidades
educativas especiales. Por esta razón debe conocer las soluciones potenciales que
ofrecen las diferentes tecnologías y saber qué tecnología es la más adecuada para
cubrir las necesidades especiales de sus alumnos.

8. A continuación señalaremos algunos software libre, que no son de uso específico a
ninguna discapacidad concreta, pero que ofrecen amplias posibilidades educativas
para alumnos con necesidades educativas especiales:
►Gcompris. Se trata de un conjunto de juegos educativos para niños de entre 2 y 10
años. Lo integran un total de 80 actividades de distintas categorías: matemáticas,
basadas en el tablero (ajedrez, sudoku, puzzle, etc), de lectura, experimentales,
recreativas y de descubrimiento de la computadora. Al ser software libre permite
adaptarlo a las necesidades de los alumnos pudiendo elegir distintos niveles de
dificultad.
►TuxPaint. Se trata de un programa de dibujo libre. Es adecuado para niños a partir
de 3 años. Incorpora el programa “Tux Saint Config” que permite a padres y
educadores configurar el interfaz del programa adecuándolo a las necesidades del
alumno.
►Tux Typing. Es un programa que mediante un divertido tutor enseña a los alumnos a
escribir a máquina. No importa la edad, incluye diferentes niveles de dificultad que
permite a los alumnos con problemas motores y/o de coordinación vasomotoras
desarrollen o mejoren sus posibilidades motoras y de escritura, al tiempo que trabajan
el alfabeto, la ortografía, etc.
►Atnag. Se trata de una herramienta para la creación de actividades específicas en las
etapas de educación infantil y el primer ciclo de primaria. Ofrece al profesor la
posibilidad de gestionar el nivel de dificultad y seleccionar las actividades concretas
para cada alumno individual, de este modo los acnees pueden trabajar al igual que el
resto de sus compañeros con el mismo programa educativo, las mismas actividades,
con su propio cuaderno digital pero adaptado a sus necesidades. Incorpora 20 tipos de
actividades para adquirir destreza en el manejo del ratón, trabajar la memoria, la
capacidad de abstracción, etc.
Tecnologías de apoyo

9. Desde el ámbito educativo se puede considerar la tecnología de apoyo o tecnología
asistida como el uso de tecnología para ayudar a alumnos con problemas sensoriales,
físicos, cognitivos, de aprendizaje o de habla a realizar funciones y tareas que de otra
manera podrían ser difíciles o imposibles realizar.
Algunas de las tecnologías de apoyo más útiles ennuestras aulas podrían
ser las siguientes:
- Teclados de pantalla. Se trata de teclados virtuales que aparecen en el monitor del
ordenador.
- Sistemas de reconocimiento de voz. Permite utilizar la voz para introducir datos o
información en el ordenador o dar instrucciones a éste.
- Teclados alternativos. Teclados especiales cuyas teclas están dispuestas según las
necesidades de los sujetos (teclados de cinco teclas, con mayor o menor tamaño, etc.)
- Dispositivos alternativos al ratón: TrackBall (es como un ratón pero al revés, ya que
tiene la bola arriba), joystick(dispositivo con una especie de palanca con cuatro
posiciones), treadle (interruptor que se activa con el pie),varillas bucales (son punteros
especiales para ser sujetados con la boca), licornio (que se sujeta a la cabeza).
- Sintetizadores de voz. Se trata de un tipo de hardware que permite producir salidas
habladas del ordenador.
- Magnificadores de pantalla (lupas o ampliadores) son muy utilizados por sujetos con
problemas de visión ya que les permite aumentar la información que aparece en su
monitor.
- Interruptores. Son la solución más común para los usuarios con problemas de
movilidad que tienen graves dificultades para utilizar un interfaz físico. Los hay que se
activan con un soplido o con un movimiento de sorbido.
- Lectores de pantalla y navegadores hablados. La combinación de software y
hardware produce salida de voz sintetizada del texto que aparece en el monitor del
ordenador y de lo que se escribe en el teclado.
Veamos un ejemplo, Guadalinex es una distribución Linux promovida por la Junta de
Andalucía para fomentar el uso del software libre en su comunidad. Este sistema
incorpora herramientas de accesibilidad que permiten modificar y adaptar las opciones
de teclado, ratón, pantalla y sonido del ordenador a las necesidades de los alumnos,
sin necesidad de instalar en el ordenador ningún software especial.

10. ¿Cómo integrar las TIC a nuestras propuestas de trabajo en el aula? ¿De qué manera
éstas pueden promover mejores prácticas de enseñanza?
En los últimos años, se han llevado adelante -tanto a nivel nacional como provincial-,
políticas educativas que impulsan la inclusión de las TIC en el sistema educativo:
distribución de equipamiento tecnológico, capacitación docente, producción de
contenidos educativos digitales, entre otras acciones. Sin embargo, este proceso no es
lineal, sino que va adquiriendo formas y prácticas diversas en las aulas.
Plantea que, más allá de las diferencias de escenario, los procesos de inclusión de TIC
en la escuela suelen seguir un camino más o menos similar que comienza con el
acceso, pasa por un momento de adopción que implica implementar las mismas
prácticas educativas pero con TIC, la adaptación dónde se avanza en productividad, la
apropiación cuando comienzan a introducirse modificaciones en la didáctica y
aparecen nuevas formas de enseñar que no serían posibles sin la tecnología; hasta
llegar a la innovación en la que las prácticas escolares sufren transformaciones
radicales. Es deseable que, poco a poco, vayamos apropiándonos de las diferentes
tecnologías que tenemos disponibles en la escuela de manera que éstas afecten
nuestros modos de enseñar y redunden en una mejora de los aprendizajes de nuestros
alumnos.
En este camino, uno de los de los inconvenientes que suelen presentarse a la hora de
planificar nuestras clases con TIC es que pretendemos diseñarlas a partir de una
herramienta tecnológica que nos ha parecido interesante y perdemos de vista el
contenido, relegándolo a un segundo plano. Investigando estas prácticas en la
búsqueda de alternativas que orienten a los docentes a la hora de planificar sus clases
con TIC, los especialistas Punya Mishra y Matthew Koehler, así como también Judi
Harris, han diseñado lo que se conoce como el "Modelo Tpack"Technological
Pedagogical Content Knowledge); que se ha convertido en un marco conceptual para
analizar estos temas.
La idea de base es que educar con tecnologías es un problema complejo que requiere
soluciones creativas, que son los docentes quienes deben buscar dichas soluciones y
que, para ello, deben poner en juego diferentes saberes: pedagógicos, disciplinares y
tecnológicos, que en su integración conforman 7 áreas de conocimiento, tal como
puede apreciarse en la siguiente imagen.