1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÒN
ESCUELA PEDAGOGIA – PARVULARIA
AUTORA: Doris Reyes
CURSO: 5to “B” 1

2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
CONJUNTO DE ENUNCIADOS RELACIONADOS QUE
INTENTA EXPLICAR FENÓMENOS, "HIPÓTESIS".
CARACTERÍSTICAS: SIGNIFICATIVIDAD, ALCANCE
DE LOS FENÓMENOS, EL GRADO DE RELACIÓN, LA
SENCILLEZ CON QUE EXPLICA, NATURALEZA DE
LOS SUPUESTOS, SEMÁNTICA, SINTAXIS.
LAS ESCUELAS PSICOLÓGICAS DIERON LUGAR A
MÚLTIPLES TEORÍAS DE APRENDIZAJE
EL MAESTRO QUE CAREZCA DE UNA FIRME
ORIENTACIÓN TEÓRICA CUMPLE SOLO,
MECÁNICAMENTE CON SUS OBLIGACIONES DE
TRABAJO
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3. LAS TEORÍAS MÁS IMPORTANTES DEL
APRENDIZAJE:
Conductista (aprendizajes conductuales)
Teoría de aprendizaje de Jean Piaget (teoría del desarrollo)
Cognoscitivista (aprendizajes cognoscitivos)
Teoría de aprendizaje de Robert Gagné (ecléctica)
Humanismo
Constructivismo
Teorías de Aprendizaje de Avanzada .
La Teoría Socio Histórico Cultural
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4. TEORÍA CONDUCTISTA
El conductismo esta relacionado con: el condicionamiento y la
formación de hábitos. En el campo conductista ha tenido
estrecha relación con dos líneas: una aprendizaje por
reforzamiento John Watson; la otra asociacionismo Thorndike,
Skinner.
Su fundamento teórico esta basado en que a un estímulo le
sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción
entre el organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente
sus principales exponentes J. B. Watson (1913), Pavlov y
Skinner
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5. LA ASOCIACION Y EL
REFLEJO
• Las asociaciones son el
resultado de las
vibraciones en el cerebro. CEREBRO
• La unión de estas
vibraciones conduce a las
asociaciones de las
imágenes y fenómenos
del mundo exterior.
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6. En educación el asociacionismo
explica el aprendizaje
ESTIMULO
RESPUESTA
Aspecto destacado Direccionalista William James; Si primero
reacciona y después tiene miedo (acción); si no tiene miedo
reacciona (Emoción). Cuál esta primero, la emoción o la acción
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7. TEORÍA DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
SEGÚN JEAN PIAGET
(Suizo). Autor de la teoría del Desarrollo de la Inteligencia. Conocida
también como "Teoría del Desarrollo" por la relación que existe entre
el desarrollo psicológico y el proceso de aprendizaje, indica que el
desarrollo empieza desde que el niño nace y evoluciona hacia la
madurez, pero los pasos y el ambiente difieren en cada niño(a), aunque
sus etapas son bastante similares. Alude al tiempo como un limitante en
el aprendizaje, en razón de que ciertos hechos se dan en ciertas etapas
del individuo, paso a paso el niño evoluciona hacia una inteligencia más
madura.
Manifiesta que el desarrollo de la inteligencia se da en tres etapas:
1. Sensorio-Motora (0-2 años)
2. Operaciones concretas (2-11 años)
3. Inteligencia Formal (11 años en adelante)
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8. Tipos de aprendizaje. Piaget
• El aprendizaje que incluye la puesta en marcha
de nuevas respuestas a situaciones específicas,
sin que necesariamente construya nuevas
situaciones subyacentes.
• El aprendizaje como adquisición de una nueva
estructura de operaciones mentales a través del
proceso de equilibrio, que lo hace duradero,
estable y puede ser generalizado. Es el
verdadero aprendizaje y en él adquieren real
importancia las decisiones mentales. 8

9. Epistemología Genética
(Constructivismo) Jean Piaget.
• Es posible la superación del sujeto, el
desarrollo de su inteligencia, si el profesor
interactúa adecuadamente con el alumno.
• Se privilegia la actividad del sujeto.
• La tecnología curricular emplea los objetivos
terminales y no los conductuales.
• El currículo es abierto y flexible.
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10. Aportes de Piaget
• Las personas se desarrollan en
diferentes ritmos;
• El desarrollo es relativamente
ordenado; y,
• El desarrollo en general tiene
lugar gradualmente
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11. TEORÍA COGNOSCITIVISTA
Tiene raíces en las corrientes filosóficas
denominadas “relativismo positivo” y
“fenomenologías”; Esta corriente psicológica del
aprendizaje, sus exponentes son Wertheirmer,
Kohler, Koffa y Lewin, se aboca al estudio de los
procesos cognoscitivos, el desarrollo de esta teoría
fue una reacción contra el conductismo, rechaza
conceptos de condicionamiento.
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12. OTROS ASPECTOS DEL
CONGNITIVISMO
• La posición filosófica del Cognitivismo, es
Kantiana. Enfatiza en que el mundo y las
relaciones causa-efecto que realizan las
personas, son construcciones de la mente.
• La realidad es esencialmente una
reconstrucción a través de procesos
mentales operados por los sentidos.
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13. TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
DE BRUNER.
El niño o niña aprende descubriendo por sí mismo el
conocimiento, a partir de los datos del medio en que se
desenvuelve en su entorno; es decir, selecciona, asimila e
interpreta lo que aprende. El maestro es el orientador, guía,
induce al niño(a) a resolver problemas en forma activa. Una
de las ventajas de esta teoría es el incremento en el desarrollo
intelectual y a la vez retiene el conocimiento en la memoria de
forma organizada, lo que le permite recordar con facilidad.
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14. TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE ROBERT
GAGNÉ.
Teoría ecléctica. Se refiere a la unión de conceptos y
variables conductistas y cognoscitivistas (conceptos
evolutivos de Jean Piaget y el aprendizaje social de
Bandura).
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15. Esta teoría es notable por su característica ecléctica, se
encuentra organiza-da y ha sido considerada como única
teoría verdaderamente sistemática. En ella se encuentra una
verdadera unión importante de conceptos y variab-les
conductistas y cognoscitivistas, se advierte conceptos de la
posición evolutiva de Piaget y un reconocimiento de la
importancia del aprendizaje social al estilo de Bandura. La
compleja suma de estas situaciones la consti-tuyen como una
teoría ecléctica.
El enfoque de Gagné ha sido organizado en términos de
cuatro partes espe-cíficas:
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16. .- Proceso de Aprendizaje
Para Gagné el aprendizaje es el cambio de una capacidad o
disposición humana que persiste durante cierto tiempo y no
puede ser explicado a través de los procesos de maduración.
Este tipo de cambio sucede en la conducta inferenciándose
de que el resultado se logra solamente a través del
aprendizaje, las actitudes, el interés, el valor y también en el
cambio de conductas.
Los procesos de aprendizaje según Gagné se expresan en el
modelo de procesamiento de la información. Este modelo
explica lo que sucede internamente dentro del proceso de
aprendizaje.
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17. TEORÍA APRENDIENDO A APRENDER DE JOSEFH
NOVAR (1988)
Sus aspectos se refieren a:
• La uve del conocimiento.
• Estrategias para desarrollar los mapas conceptuales.
• La entrevista como instrumento de evaluación.
• Necesidades de investigación educativa.
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18. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR
AUSUBEL (1976).
Afirma que el alumno aprende relacionando los nuevos
conocimientos con los conceptos y proposiciones que ya
conoce. El nino(a) asimila, relaciona, selecciona,
interpreta y valora lo que aprende. El maestro es el guía,
orientador y acompaña en la construcción del propio
conocimiento y desarrollo de destrezas.
EJEMPLO: Gráfico de aprendizaje significativo y
esquema de aprendizajes significativos propuesto por
Ausubel y Vigostki.
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19. Aprendizaje Significativo. David
Aüsubel
• El sujeto aprende más que por
el descubrimiento, por la
recepción, según reciba bien
organizada y clara la
información.
• El aprendizaje verbal
significativo, supone:
La memorización: NO
ES APRENDIZAJE información, ideas y relaciones
SIGNIFICATIVO
verbales entre las ideas en
conjunto.
La exposición
(explicación): PERMITE
ENTENDER HECHOS E
IDEAS 19

20. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Metáfora básica El organismo en su totalidad
Constante del paradigma Dar significado y sentido a lo aprehendido
Modelo del profesor Reflexivo y crítico
Estudiante Investigador-crítico-innovador
Modelo curricular Abierto y flexible
Conceptualización Esquemas y mapas cognitivos
Didáctica de la ciencia
Aprendizaje significativo - Ausubel
Teorías en las que se basa Histórico cultural - Vigotski
Aprendizaje por descubrimiento - Bruner
Constructivismo - Piaget
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21. TEORÍA SOCIO-CULTURAL DEL APRENDIZAJE DE
LIEV VIGOTSKI
(1896-1934). Afirmo que el niño(a) no construye sino
reconstruye los conocimientos ya elaborados y en dicho
proceso el lenguaje hace las veces del mediador.
Desde esa perspectiva psicopedagógica el principal aporte de
Vigotski es la Teoría sobre la Zona de Desarrollo Próximo,
tesis que designa aquellas acciones que la persona sólo puede
realizar inicialmente con la colaboración de otras personas,
por lo general adultas, pero que gracias a esa interrelación
aprende a desarrollar de manera autónoma y voluntaria
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