المنهج الوطني الكويتي الجديد

1. ‫د‬.‫الفليج‬ ‫بدر‬–‫معتمد‬ ‫مدرب‬ ،‫باحث‬ ،‫أكاديمي‬

2. .130‫للكفايات‬ ‫نظري‬ ‫شرح‬ ‫دقيقة‬
.210‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫دقائق‬
.315‫راحة‬ ‫دقائق‬"‫للصالة‬... "‫المتوفرة‬ ‫للمقررات‬ ‫الكفايات‬ ‫ولقراءة‬ ‫النماذج‬ ‫ولتوزيع‬
.430‫للكفايات‬ ‫عملي‬ ‫تطبيق‬ ‫دقيقة‬(‫بخطوة‬ ‫خطوة‬)
.510‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫دقائق‬(‫والتوجيه‬ ‫المقدم‬)

3. ‫أنها‬ ‫على‬ ‫الكفايات‬ ‫تعريف‬ ‫يتم‬،‫والقيم‬ ،‫المواقف‬ ‫و‬ ،‫والمهارات‬ ،‫المعارف‬ ‫من‬ ‫متكاملة‬ ‫نظم‬‫تطويرها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫والمعتقدات‬‫من‬
‫النظامي‬ ‫غير‬ ‫و‬ ‫النظامي‬ ‫التعليم‬ ‫خالل‬.‫قادري‬ ،‫ومستقلين‬ ‫مسؤوليين‬ ً‫ا‬‫أشخاص‬ ‫يصبحوا‬ ‫أن‬ ‫لألفراد‬ ‫تتيح‬ ‫إنها‬‫حلول‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫ن‬
‫لمعايير‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫بحسب‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫مقبول‬ ‫بشكل‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫المتنوعة‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫للعديد‬‫األداء‬.
‫الخاص‬ ‫تعريفي‬:‫م‬ ‫الى‬ ‫للمعلومات‬ ‫ومتلقي‬ ‫مستمع‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫لتحويل‬ ‫يهدف‬ ‫تعليمي‬ ‫منهج‬‫شارك‬
‫لها‬ ‫وصانع‬‫يسهم‬ ‫قد‬ ‫مما‬‫في‬‫و‬ ‫داخل‬ ‫والنقد‬ ‫والتحليل‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫وقادرا‬ ‫مسؤوال‬ ‫شخصا‬ ‫وجعله‬ ‫شخصيته‬ ‫بناء‬‫خارج‬
‫المدرسة‬ ‫أسوار‬.

4. ‫للطالب‬ ‫بالنسبة‬:
.1‫المعرفة‬ ‫وتبادل‬ ‫الزمالء‬ ‫مع‬ ‫للتعاون‬ ‫فرصة‬(‫المطلوبة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعرفة‬ ‫مستوى‬ ‫برفع‬ ‫يسمح‬ ‫مما‬.)
.2‫لها‬ ‫صانع‬ ‫الى‬ ‫لألحداث‬ ‫ومراقب‬ ‫مستمع‬ ‫من‬ ‫التحول‬.
.3‫للجميع‬ ‫متساوية‬ ‫تعليم‬ ‫فرص‬ ‫تقدم‬(‫والتفاعل‬ ‫للمشاركة‬ ‫الحظوظ‬ ‫نفس‬ ‫لديهم‬ ‫ذكاءا‬ ‫واألقل‬ ‫األعلى‬.)
.4‫أكبر‬ ‫أدوار‬ ‫ولعب‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكين‬..‫شخصيته‬ ‫بصقل‬ ‫تسمح‬ ‫والتي‬(‫مستقل‬.)
.5‫البعض‬ ‫عند‬ ‫والخجل‬ ‫التردد‬ ‫حاجز‬ ‫كسر‬...‫مجموعة‬ ‫مع‬ ‫لمشاركتهم‬ ‫نتيجة‬.
‫بالنسبة‬‫للمعلم‬:
.1‫وحاضر‬ ‫ملقن‬ ‫عن‬ ‫بدال‬ ‫التعلم‬ ‫لعملية‬ ‫وموجه‬ ‫وداعم‬ ‫ومخطط‬ ‫ل‬ّ‫ه‬‫مس‬ ‫الى‬ ‫المعلم‬ ‫تحويل‬.
.2‫والطويل‬ ‫المتوسط‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫األعباء‬ ‫تخفيف‬....‫مرة‬ ‫ألول‬ ‫األنشطة‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬..‫عملية‬ ‫فتسهل‬ ‫الخبرات‬ ‫تتراكم‬‫استخدام‬ ‫اعادة‬
‫األخرى‬ ‫تلو‬ ‫مرة‬ ‫األنشطة‬....
.3‫المقرر‬ ‫لنفس‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫التعليمي‬ ‫والتصميم‬ ‫األنشطة‬ ‫محتويات‬ ‫تبادل‬ ‫يمكن‬

5. ‫األساسية‬ ‫الكفايات‬:‫مرور‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫يكتسبها‬ ‫التي‬ ‫والمعتقدات‬ ‫والعادات‬ ‫والقيم‬ ‫والمعارف‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫خليط‬‫بخبرات‬ ‫ه‬
‫الثالث‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬ ‫خالل‬ ‫مختلفة‬ ‫تعليمية‬ ‫مقررات‬ ‫تكامل‬ ‫من‬ ‫مستقاة‬ ‫ومتراكمة‬ ‫متعددة‬ ‫وعملية‬ ‫نظرية‬(‫اب‬،‫متوسط‬ ،‫تدائي‬
‫ثانوي‬.)
‫العامة‬ ‫الكفايات‬:‫ا‬ ‫للوصول‬ ‫عمل‬ ‫خطة‬ ‫أو‬ ‫نظرية‬ ‫خريطة‬ ‫ورسم‬ ،‫تعليمية‬ ‫مادة‬ ‫كل‬ ‫ومقاصد‬ ‫أهداف‬ ‫توضيح‬ ‫على‬ ‫تركز‬‫لى‬
‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫اإلنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫تحقيقها‬ ‫المطلوب‬ ‫والمعارف‬ ‫والقيم‬ ‫المهارات‬(‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫نهاية‬ ‫بعد‬‫العام‬ ‫أو‬
‫الدراسي‬.)
‫الخاصة‬ ‫الكفايات‬:‫واقع‬ ‫الى‬ ‫العمل‬ ‫خطة‬ ‫أو‬ ‫النظرية‬ ‫الخريطة‬ ‫تحويل‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫المرحلة‬.‫ال‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫وفيها‬‫الصغيرة‬ ‫تفاصيل‬
‫والتقويم‬ ‫األداء‬ ‫وكيفية‬ ‫واألنشطة‬ ‫التحضير‬ ‫وآلية‬ ‫واإلجراءات‬(‫النهائي‬ ،‫البنائي‬.)‫الكفايات‬ ‫تغطي‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬‫المختصة‬
‫درس‬ ‫كل‬ ‫بموضوع‬(‫والمواقف‬ ‫القيم‬ ،‫المهارة‬ ،‫المعرفة‬)‫درس‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫والمطلوب‬.

6. ‫الحقائق‬ ‫مجال‬‫بكل‬ ‫الخاصة‬‫مادة‬‫تعليمية‬(‫ال‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫مجال‬‫و‬ ‫حقائق‬‫ال‬‫معلومات‬
‫ال‬‫متعلقة‬‫بالمادة‬)............................‫المعرفة‬
‫العمليات‬ ‫مجال‬‫بكل‬ ‫الخاصة‬‫مادة‬‫تعليمية‬(‫المهارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫واألداء‬ ‫العمليات‬ ،
‫لكل‬ ‫عمله‬ ‫المطلوب‬‫م‬‫ادة‬.)........................‫األداء‬
‫المتعلقة‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫الفعل‬ ‫ردود‬ ‫مجال‬‫بكل‬‫مادة‬‫تعليمية‬(‫ال‬ ‫تؤثر‬‫بما‬ ‫طالب‬
‫وأداه‬ ‫تعلمه‬‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫في‬‫شخصيته‬ ‫على‬ ‫انعكاسه‬ ‫ومدى‬.)......‫التؤثر‬
‫األخرى‬ ‫المواد‬ ‫مع‬ ‫اإلرتباط‬ ‫مجال‬.(‫الف‬ ‫داخل‬ ‫القراءة‬ ‫وأداء‬ ،‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫فهم‬ ‫تأثير‬‫صل‬
‫للقرآن‬ ‫واستيعابه‬ ‫فهمه‬ ‫على‬..‫الطا‬ ‫توجه‬ ‫على‬ ‫وأدائها‬ ‫الرياضة‬ ‫معرفة‬ ‫تأثير‬ ‫أو‬‫نحو‬ ‫لب‬
‫الرياضية‬ ‫السيارات‬ ‫صيانة‬......)

7. 1-‫مجال‬‫الحقائق‬ ‫معرفة‬
‫يتحدث‬ ،‫األقران‬ ‫مع‬ ‫المناقشة‬ ‫بعد‬
‫عن‬ ‫الطالب‬....‫على‬ ‫يكتب‬ ‫أو‬
‫السبورة‬
‫لبيان‬ ‫جمل‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫لوحة‬ ‫يصمم‬
‫والفاعل‬ ‫الفعل‬
‫عن‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلذاعة‬ ‫في‬ ‫يتحدث‬
‫الصالة‬ ‫فوائد‬
‫األنشطة‬ ‫طبيعة‬:
‫المطلوب‬( :‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫كيف‬
‫األشياء‬)‫تحليل‬ ،‫توضيح‬ ،‫شرح‬
‫األعداد‬ ‫وطرح‬ ‫جمع‬ ،‫الصالة‬ ‫أركان‬
‫يعرف‬،‫المعادلة‬‫يحدد‬‫الفعل‬
‫والفاعل‬...‫الخ‬

8. ‫ما‬ ‫وتطبيق‬ ‫أداء‬ ‫مجال‬‫تعلمه‬
‫عنه‬ ‫قرأ‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬
‫الصدقة‬ ‫يؤدي‬ ،‫زمالئه‬ ‫يؤم‬
‫لزمالئه‬ ‫ويشرحها‬ ‫المعادلة‬ ‫يحل‬
‫معرفة‬ ‫األقل‬(،‫الرياضيات‬
‫العلوم‬)
‫التعل‬ ‫عملية‬ ‫لتطوير‬ ‫افكار‬ ‫يقدم‬،‫م‬
‫يبتكر‬ ،‫المدرسة‬ ‫باحة‬ ‫ينظف‬
‫عملي‬ ‫مشرع‬
‫األنشطة‬:‫أفعال‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬

9. ‫اإلتجاه‬ ‫مجال‬
‫في‬ ‫المنشورات‬ ‫ويوزع‬ ‫يطبع‬
‫والوطنية‬ ‫الدينية‬ ‫المناسبات‬....
‫وأدائها‬ ‫الرياضة‬ ‫على‬ ‫يحث‬
‫على‬ ‫بها‬ ‫تأثر‬ ‫مواضيع‬ ‫ينشر‬‫شبكة‬
‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬Twitter
‫المسج‬ ‫في‬ ‫جماعة‬ ‫الصالة‬ ‫يؤدي‬‫د‬،
‫والمساعدة‬ ‫الخير‬ ‫عمل‬ ‫يحب‬
‫األنشطة‬ ‫طبيعة‬

10. ‫ناجحا؟‬ ‫معلما‬ ‫تصبح‬ ‫كيف‬

11. ‫أمرين‬ ‫الكفايات‬ ‫لتحقيق‬ ‫يلزم‬‫أساسين‬:
1-‫التالية‬ ‫بالخطوات‬ ‫المعلم‬ ‫قيام‬:،‫ثم‬
2-‫سلوكية‬ ‫اهداف‬ ‫الى‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫تحويل‬
.1‫القديمة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫وأساليب‬ ‫اتجاهاتك‬ ‫تغيير‬....‫انفتاحا‬ ‫اكثر‬ ‫كن‬...‫عقلك‬ ‫حرر‬...
.2‫واإلطالع‬ ‫والثقافة‬ ‫القراءة‬...‫للمعلم‬ ‫حياة‬ ‫مبدأ‬.
.3‫تتعلم‬ ‫كيف‬ ‫تعلم‬(‫مفيدة‬ ‫استراتيجية‬...‫النجاح‬ ‫سلم‬ ‫في‬ ‫خطوة‬ ‫وأول‬.)
.4‫مهمة‬ ‫مفاهيم‬ ‫إدراك‬(‫الجماعي‬ ‫التعلم‬ ، ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ،‫التعلم‬...‫الخ‬.)
.5‫الوقت‬ ‫وعلى‬ ‫الفصل‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫مهارة‬.
.6‫والتكنولوجيا‬ ‫المصادر‬ ‫استخدام‬...‫باستخدامها‬ ‫للطالب‬ ‫والسماح‬
.7‫والخطأ‬ ‫التجربة‬ ‫تشجيع‬...
.8‫التفكير‬ ‫على‬ ‫ويشجع‬ ‫مثير‬ ‫بشكل‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬....

12. .1‫األهداف‬ ‫أهمية‬‫المستهدفة‬ ‫التعليمية‬:
‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫او‬ ‫الفصل‬ ‫نهاية‬ ‫بعد‬ ‫تحقيقه‬ ‫منهم‬ ‫المتوقع‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫للطالب‬ ‫تام‬ ‫وبوضوح‬ ‫مقدما‬ ‫تشرح‬(‫بالتحديد‬:‫يج‬ ‫الفصل‬ ‫نهاية‬ ‫في‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ب‬
‫الطالب‬/‫على‬ ‫قادرا‬ ‫ة‬:
‫المطلوب‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫لتحقيق‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫بالضبط‬ ‫يريدونه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫أوضح‬ ‫بشكل‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫مساعدة‬‫ة‬(‫مثال‬:‫لكي‬
‫التالية‬ ‫المعرفة‬ ‫او‬ ‫المهرات‬ ‫من‬ ‫االدنى‬ ‫الحد‬ ‫تحقق‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫تنجح‬.)
‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫التقييم‬ ‫معايير‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫مساعدة‬(‫المهارات‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫لقياس‬ ‫أفضل‬ ‫أيهم‬ ،‫مثال‬–‫ا‬ ‫أم‬ ‫االختبارات‬‫المشاريع‬ ‫أم‬ ‫ألنشطة‬
...‫الخ؟‬)
.2‫االهداف‬ ‫لتحويل‬:
‫المطلوب‬ ‫معرفة‬ ‫وحاول‬ ،‫فككها‬ ،‫حللها‬ ،‫الوزارة‬ ‫من‬ ‫المقررة‬ ‫التعليمي‬ ‫للمنهج‬ ‫العامة‬ ‫باالهداف‬ ‫استعن‬.
‫هدف‬ ‫لكل‬ ‫فقط‬ ‫واحدا‬ ‫مضارعا‬ ‫فعال‬ ‫استخدم‬(‫على‬ ‫قادرا‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫الفصل‬ ‫نهاية‬ ‫في‬:‫تعريف‬‫الموضوع‬،‫تحليله‬ ،‫تمييزه‬ ،‫تلخيصه‬ ،‫تركيب‬‫وأخيرا‬ ،‫أجزاءه‬‫تق‬‫ييمه‬)
‫لبلوم‬ ‫التعليمي‬ ‫الهرم‬ ‫استخدام‬ ‫األفضل‬Bloom Taxonomy‫المتعددة‬ ‫التعلم‬ ‫مستويات‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬:‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫أنظر‬http://aim12345.blogspot.com/p/cognitive-
domain.html
‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫عند‬ ‫منطقيا‬ ‫كن‬:‫منهم‬ ‫المطلوب‬ ‫لتحقيق‬ ‫المطلوب‬ ‫والوقت‬ ‫ومهاراتهم‬ ‫الطالب‬ ‫قدرات‬ ‫الى‬ ‫انتبه‬.
‫والتقييم‬ ‫الراجعة‬ ‫بالتغذية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫اربط‬(‫وتقييمها‬ ‫مالحظتها‬ ‫يمكن‬ ‫أهداف‬ ‫مطلوب‬.)

13. .1‫تعريفها‬" :‫إن‬‫هي‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬‫إل‬ ،‫تصحيحي‬ ‫تدخلي‬ ‫إجراء‬‫بم‬ ‫تزويده‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعلمه‬ ‫نتيجة‬ ‫الطالب‬ ‫خبار‬‫عن‬ ‫علومات‬
‫ذلك‬ ‫تثبيت‬ ‫في‬ ‫لمساعدته‬ ،‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫أدائه‬ ‫سير‬‫تعديله‬ ‫أو‬ ،‫الصحيح‬ ‫االتجاه‬ ‫في‬ ‫يسير‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ، ‫األداء‬‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
‫تعديل‬"...
.2‫كثيرة‬ ‫فوائدها‬:‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬-‫ت‬‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫نشط‬‫للط‬ ‫تبين‬ ،‫بالمهارة‬ ‫الخلل‬ ‫نواحي‬ ‫الب‬
‫الصحيحة‬ ‫االستجابات‬ ‫تعزيز‬ ،‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫تقويم‬ ،‫يعدلها‬ ‫وكيف‬ ‫والسبب‬ ‫المؤداه‬...‫ال‬‫خ‬.
.3‫أنواعها‬:‫الكفايات‬ ‫في‬ ‫أهمها‬ ‫ومن‬ ‫عديدة‬:‫اآلنية‬(‫البنائية‬)‫والنهائية‬ ،:
‫اآلنية‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬(‫البنائية‬:)‫نشاط‬ ‫أي‬ ‫ممارسة‬ ‫بعد‬ ‫مباشرة‬ ‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫الى‬ ‫المتعلم‬ ‫توجيه‬ ‫إعادة‬(‫مشر‬ ،‫مناقشة‬ ،‫قراءة‬‫وع‬...)‫عادة‬
‫درجات‬ ‫رصد‬ ‫بدون‬(‫كتابي‬ ‫أو‬ ‫لفظي‬)‫الالحق‬ ‫الدرس‬ ‫الى‬ ‫االنتقال‬ ‫قبل‬ ‫جديدة‬ ‫وخبرة‬ ‫معرفة‬ ‫يبني‬ ‫لكي‬.
‫النهائية‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬:‫النهائي‬ ‫التقييم‬(‫درجات‬ ‫ترصد‬ ‫عادة‬)‫العام‬ ‫او‬ ،‫االول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ،‫الشهر‬ ،‫الدرس‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫وبعد‬‫الدراسي‬.
.4‫المصادر‬ ‫أنظر‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫تقديم‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫اكثر‬ ‫للتعرف‬(‫بالعربي‬)‫التالية‬:
http://www.moqatel.com/openshare/Behoth/Mnfsia15/TaghziaRag/sec01.doc_cvt.htm
http://www.alukah.net/social/0/87699/
http://www.drmosad.com/index95.htm

14. ‫الصف‬ ‫الحصة‬ ‫الدرس‬ ‫عنوان‬ ‫المجال‬ ‫التاريخ‬ ‫اليوم‬
6/ ‫تعالى‬ ‫باهلل‬ ‫اإليمان‬"‫االول‬ ‫الجزء‬" ‫العقيدة‬ ‫الهجري‬:
‫الميالدي‬
‫التقويـــــم‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫الحقائق‬
‫والمفاهيم‬
‫الخاصة‬ ‫الكفايات‬
‫للمجموعات‬ ‫األسئلة‬:
.1‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫حل‬"‫اركان‬ ‫اكتب‬
‫اإليمان؟‬"‫ورقة‬ ‫على‬
.2‫الكريمة‬ ‫اآلية‬ ‫ترشدنا‬ ‫ماذا‬-َ‫ْس‬‫ي‬َ‫ل‬
‫السمي‬ ‫وهو‬ ‫ء‬ ْ‫ي‬َ‫ش‬ ِ‫ه‬ِ‫ل‬ْ‫ث‬ِ‫م‬َ‫ك‬‫العليم‬ ‫ع‬
.3‫؟‬ ‫باهلل‬ ‫اإليمان‬ ‫يتضمنه‬ ‫ما‬ ‫اذكر‬
‫اضافية‬ ‫تقويم‬ ‫أمثلة‬:
.1‫لمو‬ ‫طبقا‬ ‫ألشياء‬ ‫المتعلمون‬ ‫يشير‬‫قعها‬.
.2‫مماثلة‬ ‫تعليمات‬ ‫المتعلمون‬ ‫يعطي‬
‫المعلم‬ ‫لتعليمات‬
.3‫في‬ ‫عملهم‬ ‫المتعلمون‬ ‫يعرض‬30‫دقيقة‬
.4‫شفهي‬ ‫تحقق‬
.5‫التحركات‬ ‫المعلم‬ ‫يالحظ‬
.6‫الرسومات‬ ‫المعلم‬ ‫يالحظ‬
.7ً‫ا‬‫وتحريري‬ ً‫ا‬‫شفهي‬ ‫المعلم‬ ‫يتحقق‬
.8‫لموقع‬ ‫طبقا‬ ‫أشياء‬ ‫المتعلمون‬ ‫يلون‬‫ها‬
.9‫لتوضيح‬ ‫أشياء‬ ‫المتعلمون‬ ‫يلصق‬
‫المواقع‬
.10‫وتحريري‬ ‫جماعي‬ ‫التقييم‬
‫التمهيد‬ ‫و‬ ‫الدعاء‬:
‫الدعاء‬ ‫ثم‬ ‫اإلسالم‬ ‫بتحية‬ ‫الدرس‬ ‫المعلم‬ ‫يبدأ‬:"‫نبيا‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫وبمحمد‬ ‫دينا‬ ‫وباإلسالم‬ ‫ربا‬ ‫باهلل‬ ‫رضيت‬".........
‫األول‬ ‫النشاط‬" 15‫دقائق‬" :
‫والمناق‬ ‫الحوار‬ ‫يدير‬ ‫ثم‬ ‫بالمجموعات‬ ‫القائد‬ ‫دور‬ ‫تحديد‬ ‫م‬ ‫التعاوني‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫قواعد‬ ‫بيان‬ ‫م‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الفصل‬ ‫بتقسيم‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ً‫ة‬‫ش‬‫اآلية‬ ‫حول‬"َ‫ل‬ ِ‫ز‬ْ‫ن‬ُ‫أ‬ ‫ا‬َ‫م‬ِ‫ب‬ ُ‫ل‬‫ُو‬‫س‬ َّ‫الر‬ َ‫ن‬َ‫م‬‫آ‬َ‫ر‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ِ‫ه‬ْ‫ي‬َ‫ل‬ِ‫إ‬َ‫ون‬ُ‫ن‬ِ‫م‬ْ‫ؤ‬ُ‫م‬ْ‫ال‬ َ‫و‬ ِ‫ه‬ِّ‫ب‬
َ‫أ‬ َ‫و‬ ‫َا‬‫ن‬ْ‫ع‬ِ‫َم‬‫س‬ ‫وا‬ُ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬ َ‫و‬ ِ‫ه‬ِ‫ل‬ُ‫س‬ُ‫ر‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ ٍ‫د‬َ‫ح‬َ‫أ‬ َ‫ْن‬‫ي‬َ‫ب‬ ُ‫ق‬ِّ‫َر‬‫ف‬ُ‫ن‬ َ‫ال‬ ِ‫ه‬ِ‫ل‬ُ‫س‬ُ‫ر‬ َ‫و‬ ِ‫ه‬ِ‫ب‬ُ‫ت‬ُ‫ك‬ َ‫و‬ ِ‫ه‬ِ‫ت‬َ‫ك‬ِ‫ئ‬ َ‫ال‬َ‫م‬ َ‫و‬ ِ َّ‫اَّلل‬ِ‫ب‬ َ‫ن‬َ‫م‬‫آ‬ ٌّ‫ل‬ُ‫ك‬َ‫ط‬ُ‫غ‬ ‫َا‬‫ن‬ْ‫ع‬‫َا‬‫ن‬َّ‫ب‬َ‫ر‬ َ‫َك‬‫ن‬‫ا‬ َ‫ر‬ْ‫ف‬‫ير‬ ِ‫ص‬َ‫م‬ْ‫ال‬ َ‫ْك‬‫ي‬َ‫ل‬ِ‫إ‬ َ‫و‬"..‫على‬ ‫وعرضها‬ ‫المميزين‬ ‫القراء‬ ‫أحد‬ ‫بصوت‬ ‫الحديثة‬ ‫باألجهزة‬ ‫سماعها‬ ‫بعد‬
‫التالية‬ ‫الوسائل‬ ‫بأحد‬ ‫الطالب‬"‫لكل‬ ‫بالبطاقة‬ ‫او‬ ‫البروجكتور‬
‫مجموعة‬"
‫السابقة‬ ‫ودراستهم‬ ‫لآلية‬ ‫فهمهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫المجموعات‬ ‫يسأل‬:
‫الرسول؟‬ ‫آمن‬ ‫بماذا‬
‫اإليمان؟‬ ‫اركان‬ ‫اذكر‬
‫السماوية؟‬ ‫الكتب‬ ‫وانزل‬ ‫الرسل‬ ‫هللا‬ ‫أرسل‬ ‫لماذا‬
‫المعلم‬ ‫دور‬:
‫يحدد‬3‫لل‬ ‫ويبينها‬ ‫الحقائق‬ ‫يلخص‬ ‫ثم‬ ‫المجموعة‬ ‫قائد‬ ‫ويجاوب‬ ‫نقاش‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫توصل‬ ‫ما‬ ‫كتابة‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫للنقاش‬ ‫للمجموعات‬ ‫دقائق‬‫طال‬‫فيها‬ ‫ويناقشهم‬ ‫ب‬.
‫مجموعاتهم‬ ‫مع‬ ‫متفاعلين‬ ‫الطالب‬ ‫جيع‬ ‫ان‬ ‫ويتأكد‬ ‫ويشجعهم‬ ‫المجموعات‬ ‫حوار‬ ‫على‬ ‫يشرف‬.
‫الثاني‬ ‫النشاط‬"10‫دقائق‬"
‫الفائزة‬ ُ‫هي‬ ‫تعالى‬ ‫هلل‬ ‫اسماء‬ ‫اكثر‬ ‫تكتب‬ ‫التي‬ ‫والمجموعة‬ ‫بورقة‬ ‫الحسني‬ ‫هللا‬ ‫اسماء‬ ‫كتابة‬ ‫المجموعات‬ ‫من‬ ‫يطلب‬"‫دقيقتين‬ ‫الكتابة‬ ‫مدة‬"
‫حياتهم‬ ‫علي‬ ‫الصفة‬ ‫أثار‬ ‫وتشرح‬ ‫تعالى‬ ‫هلل‬ ‫صفة‬ ‫أو‬ ‫اسم‬ ‫المجموعة‬ ‫تختار‬
"‫المختارة‬ ‫الصفة‬ ‫او‬ ‫االسم‬ ‫لشرح‬ ‫للمجموعة‬ ‫ممثال‬ ‫أحدهم‬ ‫يختارون‬ ‫ثم‬ ‫بينهم‬ ‫والنقاش‬ ‫الحوار‬ ‫بعد‬"
"‫هلل‬ ‫الصفات‬ ‫من‬ ‫ويذكر‬ ‫وصفاته‬ ‫هللا‬ ‫اسماء‬ ‫عظم‬ ‫المتعلم‬ ‫يوضح‬"‫البصر‬"‫المخلوقين‬ ‫صفات‬ ‫خالف‬ ‫انها‬ ‫ويبين‬"
‫الثانث‬ ‫النشاط‬" 10‫دقائق‬"
‫يلي‬ ‫بما‬ ‫يحاورهم‬ ‫ثم‬ ‫هللا‬ ‫خلق‬ ‫بديع‬ ‫عن‬ ‫فيديو‬ ‫مقطع‬ ‫أو‬ ‫صور‬ ‫عرض‬:
-1‫المنظم؟‬ ‫البديع‬ ‫الكون‬ ‫ا‬ُ‫ذ‬‫ه‬ ‫وجود‬ ‫يدل‬ ‫بماذا‬
2-‫المعلم‬ ‫بأشراف‬ ‫الوجيز‬ ‫معجم‬ ‫من‬ ‫اإليمان‬ ‫معنى‬ ‫المجموعات‬ ‫تستخرج‬
-3‫باهلل‬ ‫اإليمان‬ ‫يتضمنه‬ ‫ما‬ ‫مختلفة‬ ‫بألوان‬ ‫المجموعات‬ ‫ترسم‬"‫بوجوده‬ ‫االيمان‬-‫الربوبية‬–‫ااأللوهية‬–‫والصفات‬ ‫االسماء‬"
1-‫اإليمان‬
‫تع‬ ‫باهلل‬‫الى‬
‫الركن‬ ‫هو‬
‫األول‬
‫أركان‬ ‫من‬
‫االيمان‬.
2-‫يتضمن‬
‫باهلل‬ ‫االيمان‬
‫تعالى‬–
‫االيمان‬
،‫بوجوده‬
‫وربوبيت‬،‫ه‬
،‫وألوهيته‬
،‫وأسمائه‬
‫وصفاته‬
(1-1)
(1-2)
(3-3)
‫النشاط‬
‫الالصفي‬:‫أسرته‬ ‫مع‬.‫أقرانه‬ ‫أو‬:
‫لوحة‬ ‫يصمم‬
‫بسيطة‬ ‫فنية‬
‫صورة‬ ‫أو‬
‫هللا‬ ‫لخلق‬
‫تعالى‬
‫وبيئة‬ ‫المصادر‬
‫التعلم‬:‫المصادر‬:
‫الكمبيوتر‬
‫الوجيز‬ ‫كتاب‬
‫معبرة‬ ‫صور‬
‫مناسبة‬ ‫تقنيات‬
‫البيئة‬:
‫الصف‬–‫المكتبة‬–‫متحف‬ ‫زيارة‬–‫المدرسة‬ ‫حديقة‬-‫المسجد‬
‫التدريس‬ ‫طرق‬:
‫والحوار‬ ‫المناقشة‬
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬.
‫الذهني‬ ‫العصف‬.
‫ا‬‫والمظاهر‬ ‫لقيمة‬
‫السلوكية‬:
‫القيمة‬:‫باهلل‬ ‫االيمان‬–‫تعالى‬
‫السلوكية‬ ‫مظاهرها‬:‫هللا‬ ‫نعم‬ ‫يعدد‬
‫عليه‬
‫العالمين‬ ‫رب‬ ‫تعالى‬ ‫هللا‬ ‫يدعوا‬

18. ‫تكتب‬ ‫ال‬
‫األسماء‬
‫إلى‬ ‫يحتاجون‬ ‫ال‬
‫خطة‬

20. ‫المهمة‬ ‫المصادر‬ ‫من‬:
‫موقع‬
http://ykuwait.net/home/
‫يقدم‬ ‫حيث‬‫الجديد‬ ‫للمنهج‬ ‫مختصر‬ ‫شرح‬...‫وتفاعل‬‫أعضائه‬ ‫بين‬ ‫رائع‬(‫كويتيين‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمين‬)‫المقررات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫حول‬
‫والدروس‬(‫المنهج‬ ‫شرح‬ ‫أنظر‬–PowerPoint)

21. ‫العالمة‬‫الوارد‬ ‫المعيار‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬
‫بالمنهج‬
‫تحقق‬ ‫حسب‬ ‫الطالب‬ ‫أسماء‬
‫المعيار‬
(‫أعلى‬–‫أقل‬)
‫األعلى‬ ‫ورعاية‬ ‫األقل‬ ‫لمعالجة‬ ‫المعلم‬ ‫خطة‬
‫من‬ ‫أعلى‬
‫المعيار‬
‫مستوى‬ ‫فوق‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬
‫المعيار‬
‫تحقق‬
‫المعيار‬
‫مع‬ ‫متوافق‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬
‫المعيار‬ ‫مستوى‬
‫حقق‬ ‫لمن‬ ‫األسماء‬ ‫تكتب‬ ‫ال‬
‫المعيار‬
‫خطة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاجون‬ ‫ال‬
‫من‬ ‫أقل‬
‫المعيار‬
‫مستوى‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬
‫المعيار‬
‫واح‬ ‫معيار‬ ‫فيه‬ ‫لتقيس‬ ‫مستويات‬ ‫ثالث‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫نالحظ‬‫د‬
‫يتحق‬ ‫لم‬ ‫معيار‬ ‫تحقق‬ ‫قد‬ ‫معيار‬ ‫المعيار‬ ‫فوق‬ ‫تحقق‬‫ق‬

22. ‫على‬ ‫عالمات‬ ‫وضع‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬
‫الرسمي؟‬ ‫غير‬ ‫التقييم‬
2√√‫يوضح‬ً‫ا‬‫تطور‬‫أعلى‬‫عن‬‫المستوى‬‫المتوق‬‫ع‬‫في‬
‫تحقيق‬‫أحد‬‫معايير‬‫المنهج‬‫التي‬‫يتم‬‫قياس‬‫ها‬.
1√‫يوضح‬ً‫ا‬‫تطور‬‫حسب‬‫المستوى‬‫المتوقع‬‫ف‬‫ي‬
‫تحقيق‬‫أحد‬‫معايير‬‫المنهج‬‫التي‬ّ‫م‬‫ت‬‫قياس‬‫ها‬‫في‬
‫الصف‬ً‫ء‬‫بنا‬‫على‬‫الحكم‬‫القائم‬‫على‬‫المع‬‫ايير‬.
‫صفر‬×‫ال‬‫يوضح‬ً‫ا‬‫تطور‬ً‫ا‬‫متوقع‬‫في‬‫اكتساب‬‫م‬‫عيار‬
‫المنهج‬‫الذي‬‫يجري‬‫قياسه‬‫في‬‫هذا‬‫الوقت‬(‫من‬
‫حيث‬‫المقياس‬‫الذهني‬‫والمهارات‬‫والمواقف‬
‫م‬َ‫ي‬ِ‫ق‬‫وال‬).

23. ‫علي‬ ‫محمد‬ ‫خالد‬
‫محمد‬ ‫راشد‬ ‫سعد‬
‫عبدالوهاب‬ ‫عمر‬
‫سليمان‬ ‫راشد‬ ‫فهد‬
‫ناصر‬ ‫عثمان‬ ‫ضاري‬
‫الكهرباء‬ ‫فوائد‬ ‫عن‬ ‫صور‬ ‫لتجميع‬ ‫الحاسوب‬ ‫الستخدام‬ ‫يميل‬
‫علمية‬ ‫بسيطة‬ ‫عبارة‬ ‫كتابة‬ ‫على‬ ‫بقدرة‬ ‫يتميز‬
‫التربوية‬ ‫باأللعاب‬ ‫يتعلق‬ ‫بما‬ ‫مميز‬
‫بسهوله‬ ‫األرقام‬ ‫ويدون‬ ‫بالقراءة‬ ‫ومتعثر‬ ‫التكنولوجيه‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اليدوية‬ ‫لألعمال‬ ‫يميل‬
‫يعب‬‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫بالرسم‬ ‫ر‬
‫الخاصة‬ ‫للكفاية‬ ‫المعيار‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫لمتابعة‬ ‫مقترح‬
‫الخاصة‬ ‫الكفاية‬:
‫المنهج‬ ‫معيار‬:

24. ‫الخاصة‬ ‫للكفاية‬ ‫المعيار‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫لمتابعة‬ ‫مقترح‬
‫الخاصة‬ ‫الكفاية‬:‫التعبير‬‫المو‬ ‫تعلم‬ ‫خالل‬ ‫المكتسبة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعرفة‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬‫الدراسية‬ ‫اد‬
‫األخرى‬.
‫المنهج‬ ‫معيار‬:‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫مواد‬ ‫تعلم‬ ‫من‬ ‫المكتسبة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعرفة‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫روابط‬ ‫يكون‬، ‫ربية‬
‫و‬ ‫والموسيقى‬ ،‫والفن‬ ،‫والرياضيات‬ICT
‫المتعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وتقبل‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫األخرى‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫تأثير‬ ‫أي‬

25. ‫علي‬ ‫محمد‬ ‫خالد‬
‫محمد‬ ‫راشد‬ ‫سعد‬
‫عبدالوهاب‬ ‫عمر‬
‫سليمان‬ ‫راشد‬ ‫فهد‬
‫ناصر‬ ‫عثمان‬ ‫ضاري‬
‫الكهرباء‬ ‫فوائد‬ ‫عن‬ ‫صور‬ ‫لتجميع‬ ‫الحاسوب‬ ‫الستخدام‬ ‫يميل‬–‫العلمي‬ ‫الرسم‬ ‫يحب‬-
‫علمية‬ ‫بسيطة‬ ‫عبارة‬ ‫كتابة‬ ‫على‬ ‫بقدرة‬ ‫يتميز‬–‫التكنولوج‬ ‫حول‬ ‫الشفهي‬ ‫التواصل‬ ‫يجيد‬‫يا‬
‫التربوية‬ ‫باأللعاب‬ ‫يتعلق‬ ‫بما‬ ‫مميز‬
‫بسهوله‬ ‫األرقام‬ ‫ويدون‬ ‫بالقراءة‬ ‫ومتعثر‬ ‫التكنولوجيه‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اليدوية‬ ‫لألعمال‬ ‫يميل‬–
‫للمساعدة‬ ‫واحتاج‬ ‫اثاني‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫األول‬ ‫النشاط‬ ‫خالل‬ ‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫تعثر‬
‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫بالرسم‬ ‫يعبر‬-
‫الخاصة‬ ‫للكفاية‬ ‫المعيار‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫لمتابعة‬ ‫مقترح‬
‫الخاصة‬ ‫الكفاية‬:
‫المنهج‬ ‫معيار‬:

26. ‫الخاصة‬ ‫للكفاية‬ ‫المعيار‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫لمتابعة‬ ‫مقترح‬
‫الخاصة‬ ‫الكفاية‬:‫التعبير‬‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫تعلم‬ ‫خالل‬ ‫المكتسبة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعرفة‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬
‫األخرى‬.
‫المنهج‬ ‫معيار‬:، ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مواد‬ ‫تعلم‬ ‫من‬ ‫المكتسبة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعرفة‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫روابط‬ ‫يكون‬
‫و‬ ‫والموسيقى‬ ،‫والفن‬ ،‫والرياضيات‬ICT

27. ‫علي‬ ‫محمد‬ ‫خالد‬
‫محمد‬ ‫راشد‬ ‫سعد‬
‫عبدالوهاب‬ ‫عمر‬
‫سليمان‬ ‫راشد‬ ‫فهد‬
‫ناصر‬ ‫عثمان‬ ‫ضاري‬
‫الكهرباء‬ ‫فوائد‬ ‫عن‬ ‫صور‬ ‫لتجميع‬ ‫الحاسوب‬ ‫الستخدام‬ ‫يميل‬–‫العلمي‬ ‫الرسم‬ ‫يحب‬–
‫بالمعيار‬ ‫العالي‬ ‫أدائه‬ ‫مستوى‬ ‫يدعم‬ ‫نشاط‬ ‫يحتاج‬
‫علمية‬ ‫بسيطة‬ ‫عبارة‬ ‫كتابة‬ ‫على‬ ‫بقدرة‬ ‫يتميز‬–‫التكنولوج‬ ‫حول‬ ‫الشفهي‬ ‫التواصل‬ ‫يجيد‬‫يا‬
‫التربوية‬ ‫باأللعاب‬ ‫يتعلق‬ ‫بما‬ ‫مميز‬
‫بسهوله‬ ‫األرقام‬ ‫ويدون‬ ‫بالقراءة‬ ‫ومتعثر‬ ‫التكنولوجيه‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اليدوية‬ ‫لألعمال‬ ‫يميل‬–
‫للمساعدة‬ ‫واحتاج‬ ‫اثاني‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫األول‬ ‫النشاط‬ ‫خالل‬ ‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫تعثر‬
-‫مواصالت‬ ‫وسيلة‬ ‫رسم‬ ‫نشاط‬ ‫حول‬ ‫القادمة‬ ‫الحصة‬ ‫في‬ ‫عالجي‬ ‫نشاط‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬.
‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫بالرسم‬ ‫يعبر‬-
‫الخاصة‬ ‫للكفاية‬ ‫المعيار‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫لمتابعة‬ ‫مقترح‬
‫الخاصة‬ ‫الكفاية‬:
‫المنهج‬ ‫معيار‬:

28. ‫الخاصة‬ ‫للكفاية‬ ‫المعيار‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫لمتابعة‬ ‫مقترح‬
‫الخاصة‬ ‫الكفاية‬:‫التعبير‬‫المو‬ ‫تعلم‬ ‫خالل‬ ‫المكتسبة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعرفة‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬‫الدراسية‬ ‫اد‬
‫األخرى‬.
‫المنهج‬ ‫معيار‬:، ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مواد‬ ‫تعلم‬ ‫من‬ ‫المكتسبة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعرفة‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫روابط‬ ‫يكون‬
‫و‬ ‫والموسيقى‬ ،‫والفن‬ ،‫والرياضيات‬ICT
‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الخلل‬ ‫معالجة‬ ‫أي‬:‫ا‬ ‫فيقوم‬ ‫معين‬ ‫جانب‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫لديه‬‫لمعلم‬
‫مثال‬:
‫االقتراح‬-‫ر‬ ‫نشاط‬ ‫حول‬ ‫القادمة‬ ‫الحصة‬ ‫في‬ ‫عالجي‬ ‫نشاط‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬‫سم‬
‫مواصالت‬ ‫وسيلة‬.
‫الحل‬:‫وقطار‬ ‫وباص‬ ‫ودراجه‬ ‫سياره‬ ‫صور‬ ‫إحضار‬..‫نسخ‬ ‫منه‬ ‫والطلب‬
‫الصور‬ ‫وتقليد‬

29. ‫المعيار‬ ‫قياس‬ ‫أدوات‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫الممكن‬
‫؟‬ ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫استخدامها‬

30. ‫؟‬ ‫التقييم‬ ‫أنواع‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫أنواع‬
‫التقييم‬
‫رسمي‬
‫رسمي‬ ‫غير‬
(‫بنائي‬)

31. ‫تساؤالت‬‫رسمي‬‫رسمي‬ ‫غير‬
‫متى‬‫نهاية‬ ‫في‬‫أنشطة‬
‫الكفاية‬
‫األنشطة‬ ‫أثناء‬
‫الك‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬‫فاية‬
‫االرتباط‬‫الخاصة‬ ‫الكفاية‬
‫و‬‫معيارها‬
‫المعي‬ ‫من‬ ‫جزئية‬‫ار‬
‫من‬ ‫جزئية‬ ‫أو‬
‫الكفاية‬
‫ماذا‬‫يقيس‬‫تحقي‬ ‫على‬ ‫الحكم‬‫ق‬
‫معيار‬‫الكفاية‬
‫الخاصة‬
‫جزء‬ ‫يقيس‬‫من‬
‫الكفاية‬ ‫معيار‬
‫الخاصة‬

32. ‫بعد‬ ‫ماذا‬
‫تقييم‬
‫المعيار؟‬
‫المصاحب‬ ‫األنشطة‬‫ة‬

33. •‫من‬ ‫تكليف‬ ‫أو‬ ‫تعليمي‬ ‫نشاط‬‫زلي‬
•‫ويتم‬ ‫الجميع‬ ‫به‬ ‫يكلف‬‫تحف‬‫يز‬
‫للنشاط‬ ‫المطبق‬
‫المعيار‬ ‫حقق‬
•‫الضعف‬ ‫لعالج‬ ‫تعلمي‬ ‫نشاط‬
•‫ا‬ ‫على‬ ‫ويركز‬ ‫للجميع‬ ‫يطبق‬‫لفئة‬
‫المستهدفة‬..‫ل‬‫ل‬ ‫الدعم‬ ‫تقديم‬‫هم‬
‫لم‬‫يحقق‬
‫المعيار‬
‫وحيدا‬ ‫متعلم‬ ‫أي‬ ‫ترك‬ ‫يجب‬ ‫ال‬...‫ودع‬ ‫متابعة‬ ‫وبدون‬‫م‬
‫كافي‬‫و‬‫مستمر‬...

34. ‫ايات‬‫الكف‬‫على‬ ‫مثال‬(‫الفص‬‫طريقة‬ ‫كتاب‬‫ل‬
‫لوب‬‫المق‬:‫د‬.‫الفليج‬ ‫بدر‬)

35. ‫األسئلة‬