Synchroon Online Leren, continue vorming middels korte hoger onderwijsprogramma's

Synchroon online leren en continue vorming
middels korte hoger onderwijsprogramma’s
22 januari 2020
Vlaamse Onderwijsdag, Brussel
Blended en Online Hoger Onderwijs 1
SOL, CV & KHO
Iwan Wopereis
SOL, PE & SLP
Iwan Wopereis
Overzicht
• Introductie
• Short Learning Programs
• Ontwerpen van SLP’s
• Synchroon Online Leren in SLP’s
• Afsluiting
Overzicht
• Introductie
• Afsluiting
Introductie
• Open Universiteit
• Activerend Online Onderwijs
Introductie

22 januari 2020
Faculteiten
• Bètawetenschappen
• Cultuurwetenschappen
• Managementwetenschappen
• Onderwijswetenschappen
• Psychologie
• Rechtswetenschappen
Facts and Figures 2018
Studenten 14.463
- Eerstejaars 04.518
Staf 0562 FTE
- Wetenschappelijk ,300 FTE
Opleidingen BAMA 0016
- Bachelor ,007
- Master ,009 ,
Introductie
studiegedrag studiesucces
student-
kenmerken
sociale
academische
integratie
intake
organisatie
didactische
aanpak
(Schlusmans & Winkels, 2017)
Onderwijskundig model
Intake Counseling
Studieplan
Informatie
Organisatie Academisch jaar
‘Fixed’ cursusstructuur
Actieve monitoring
Didactische benadering Online leren
Actief leren
Meer opdrachten en feedback
Sociale and academische
integratie
Meer contact met docenten en medestudenten
Virtuele klassen
Blogs, discussiegroepen

22 januari 2020
Overzicht
• Introductie
• Afsluiting
SLP’s KWALITEITSCRITERIA
• Focus: academische vaardigheden.
• Duur: tussen 5 en 30 ECTS.
• Voornamelijk online aangeboden.
• Examinering door universiteiten.
• Praktijkgerichte leeropdrachten optioneel.
(Thaler & Bastiaens, 2017)
SLP’s VOORBEELDEN OU
• Onderwijswetenschappen
• Bètawetenschappen
• Cultuurwetenschappen
• Managementwetenschappen
• Psychologie
• Rechtswetenschappen

22 januari 2020
Overzicht
• Introductie
• Afsluiting
Focus COMPLEX LEREN
Complex leren omvat het integreren van
kennis, vaardigheden en attitudes, en het
coördineren van vaardigheden en
samenstellende vaardigheden.
Focus TAAKGERICHTE INSTRUCTIE
• Cognitive apprenticeship
• Elaboration theory
• Four-component instructional design
• First principles of instruction
(Merrill, 2002)

22 januari 2020
Leertaken
Ondersteunende
informatie
Procedurele
informatie
Deeltaakoefening4C/ID
4C/ID
Short learning program
(Van Merriënboer, 2019; Van Merriënboer & Kirschner, 2018) (Allen, 2017)

22 januari 2020
Overzicht
• Introductie
• Afsluiting
Synchroon online leren DEFINITIE
• permanente scheiding (van plaats) van lerende en
de docent
• onderwijs in ‘real time’, zodat studenten in staat zijn
om te communiceren met andere studenten
• middels tekst-, audio-, en/of video-gebaseerde
communicatie via ‘tweeweg’ media die de dialoog
en interactie vergemakkelijken.
(Martin, Ahlgrim-Delzell, & Budhrani, 2017)
Synchroon online leren INSTRUMENTEN
• Online
– Virtuele klassen
– Virtuele werelden
– Simulaties
• Hybride
– Combinatie online/offline
SOL PROJECT SURF BISON – Open Universiteit
• Begeleiden In Synchroon ONline onderwijs
• Doel:
– docenten in het hoger onderwijs bekwamen in het online
begeleiden van studenten in onderwijs
– waar samenwerkend leren centraal staat en
– dat via virtuele klassen wordt verzorgd.
• Middel:
– Interactief electronisch handboek
SOL PROJECT SURF BISON – Open Universiteit
Casus A Casus B Casus C
Wetenschapsgebied Rechten Onderwijswetenschappen Milieuwetenschappen
Niveau Bachelor Master Bachelor
Cursusnaam Inleiding Privaatrecht Methoden voor
onderwijsonderzoek
Scheikunde voor
milieuwetenschappen 2
Oriëntatie Case-based learning Project-based learning Problem-based learning
Rol docent Coach Coach Tutor
Aantal studenten 50 – 100 50 – 100 10 – 30
Toepassingen
• CBL: Fishbowl
• PBL: Three-step PBL / jigsaw
• PjBL: Monitoring

22 januari 2020
SURF BISON SURF BISON
LE 1
LE
2
VK
LE
11
LE
12
LE
13
VK
LE
24
SURF BISON
M FB C
Virtuele KlasThuis
SURF BISON
M FB CScaffolding
SURF BISON SURF BISON
H 1 H 2 H 3 H 4 H 5 H 6 H 7 H 8

22 januari 2020
SURF BISON
1. Expertgroep 2. PBL groep
Jigsaw methode
SURF BISON
Stap 1
in groep van 2
Driestappen PBL
Stap 2
2 groepen
Stap 3
plenair
SURF BISON
Stap 1
in groep van 2
Driestappen PBL
Stap 2
2 groepen
Stap 3
plenair
Performance constraints
SURF BISON
SURF BISON
ST 1
ST
4
ST 5
ST
9
SURF BISON
FB BR FF
Virtuele Klas

22 januari 2020
Overzicht
• Introductie
• Afsluiting
Take home message
• Taakgerichte instructie
• Bewezen ID-modellen
• Agile benadering
• Samenwerking
• Afstemming
Literatuur SELECTIE
• Allen, M. W. (2017). The Successive Approximation Model (SAM): A closer look. In R. A.
Reiser & J. V. Dempsey (Eds.), Trends and issues in instructionaldesign and technology (4th
ed., pp. 42-51). Upper Saddle River, NJ: Pearson.
• Martin, F., Ahlgrim-Delzell, L., & Budhrani, K. (2017). Systematic review of two decades
(1995-2014) of research on synchronousonline learning. American Journal of Distance
Education,31, 3-19. doi:10.1080/08923647.2017.1264807
• Merrill, M. D. (2002). First principles of instruction. EducationalTechnology Research and
Development,50(3), 43-59. doi:10.1007/BF02505024
• Schlusmans,K, & Winkels, J. (2017). Hoe organiseer je hoger onderwijs op afstand?
Ervaringen van de Open Universiteit. TH&MA Tijdschrift voor Hoger Onderwijs, 23(5), 78-82.
• Thaler, I., & Bastiaens, T. (2017). EADTU task force short learning programs: Final report.
Maastricht,the Netherlands: European Association of Distance Teaching Universities.
Retrieved from https://eadtu.eu
Literatuur SELECTIE
• Van Merriënboer, J. J. G. (2019) The four-component instructionaldesign model: An overview
of its main design principles. Maastricht, The Netherlands: Maastricht University.
• Van Merrienboer, J. J. G., & Kirschner, P. A. (2018). Ten steps to complex learning: A systematic
approach to four-component instructionaldesign (3rd ed.). New York, NY: Routledge.
• Wopereis, I., Pannekeet, K., & Melai, T. (2019). Virtual classroom use in short learning
courses: An exploratory study. In G. Ubachs & F. Joosten-Adriaanse (Eds.), The Online, Open
and Flexible Higher Education Conference 2019, Madrid): Blended and online education within
European university networks (pp. 403-412). Maastricht,the Netherlands: European
Association of Distance Teaching Universities.
• Wopereis, I., Pannekeet, K., Melai, T., Schlusmans,K., Van den Munckhof, R., & Moerkerke, G.
(2019). Towards a short learning program on online learning at the Open University of the
Netherlands. In G. Ubachs & F. Joosten-Adriaanse(Eds.), The Online, Open and Flexible Higher
Education Conference 2019: Blended and online education within European university
networks (pp. 360-366). Maastricht, the Netherlands: European Association of Distance
Teaching Universities.
Vragen
iwan.wopereis@ou.nl

Synchroon Online Leren, continue vorming middels korte hoger onderwijsprogramma's

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Similaire à Synchroon Online Leren, continue vorming middels korte hoger onderwijsprogramma's

Similaire à Synchroon Online Leren, continue vorming middels korte hoger onderwijsprogramma's (20)

Plus de EADTU

Plus de EADTU (20)

Synchroon Online Leren, continue vorming middels korte hoger onderwijsprogramma's