plano de intervenção pedagógica de Língua Portuguesa

1. ESCOLA ESTADUAL “ALBERTINO FERREIRA DRUMOND”-68580121920 PROJETO: PLANO DE INTERVENÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA (PIP) 2011ANO: 2011AUTOR EDMIRSON JOSÉ DE OLIVEIRATURMAS:PERÍODO DE EXCUÇÃO: 2011<br />DOMÍNIO DO CÓDIGO ALFABÉTICOOBJETIVOSPROVIDÊNCIAS PARA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADEPRÉ-REQUISITOS SUGESTÕES DE TEXTOS ETC.Compreender e usar produtiva e autonomamente, recursos lingüísticos compatíveis com o domínio, o suporte e o destinatário previsto.Utilizar corretamente o dicionário não só para sanar dúvidas, como também elemento de pesquisa.Selecionar atividades diversificadas sobre o uso das maiúsculas, emprego das letras e dificuldades ortográficas.Deixar dicionários à disposição da turma para constantes consultas.É importante,primeiramente, detectar as dificuldades mais latentes da turma, reforçar a teoria de forma criativa e convincente.Textos que apresentem formas usuais e variadas de palavras, que tenham significadosnovos.Caça-palavras.PROCEDIMENTOS DE LEITURALocalizar informações no texto (selecionando pistas verbais e não-verbais sinalizadoras de sentidos mais facilmente previsíveis em uma leitura linear do texto).Inferir uma informação implícita em um texto.Perceber os pressupostos e subentendidos contidos nos textos.Relacionar os gêneros de texto às práticas sociais que os textos requerem.Respeitar os gêneros orais, a alternância dos turnos da fala que se fizer necessária. Selecionar textos de diversos gêneros, em livros, revistas, propagandas, folder, jornais.Pedir aos alunos que tragam todos os tipos de suportes textuais que encontrarem em casa para que possam ser utilizados em sala de aula.A disposição das carteiras na sala de aula deve ser mudada (se possível) para sair da rotina.Começar o procedimento com textos curtos.Os alunos já deverão ter a noção de que algumas informações não estão explícitas no texto, mas que podem ser pressupostas a partir de informações disponíveis no texto e de outras do conhecimento prévio do leitor.Tirinhas, charges, textos poéticos, quadrinhas etc.Horóscopos, receita de culinária, bula de remédio, lista de compras, cardápios.Instruções de uso, resenha, carta eletrônica.Músicas, jograis e teatro.Sarau de poesia.IMPLICAÇÕES DO SUPORTEIdentificar os diversos suportes textuais (jornais, revistas, manuais etc.) e localizar o domínio discursivo do mesmo: familiar,religioso,pedagógico, jurídico, artístico, científico, jornalístico, industrial etc.Utilizar espaços diferenciados (se possível) da escola para o exercício da atividade.É importante realizar este tipo de procedimento deixando bem claro para os alunos as noções do que seja SUPORTE, GÊNERO e DOMÍNIO.Telegramas.DepoimentosEntrevistas.Ata.Requerimentos.Nota fiscal.COERÊNCIA E COESÃOReconhecer a relação lógico-discursiva presente nos textos.Estabelecer as relações de causa e conseqüência entre partes de um determinado texto.Ao se trabalhar determinado tema, pedir ao colega(professor) para aprofundar o tema iniciado, principalmente, se ele for pertinente a sua matéria.É importante realizar este procedimento deixando claro para os alunos a noção de COESÃO e COERÊNCIA textuais. Pode-se trabalhar aqui: músicas, poesias, jograis, teatro, fragmentos de textos de divulgação científica, poemas narrativos, fábulas, júri simulado, artigos de opinião.<br />