2. MODELOS CURRICULARES
MODELO O ENFOQUE
EL MODELO SOCIOCRÍTICO TECNOCRÁTICO
CURRÍCULO POR
COMPETENCIAS
CURRÍCULO CRÍTICO
3. CURRÍCULO DESDE LA PERSPECTIVA CRÍTICA
PRINCIPIOS
CONSTRUIR EL CURRÍCULÑO SIGNIFICA ORGANIZAR, TRANSMITIR
Y ORDENAR CONTENIDOS CURRICULARES
LA CONSTRUCCIÓN SE HACE EN TORNO A LA SOLUCIÓN,
ORGANIZACIÓN, TRANSMISIÓN Y EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
CULTURALES.
QUÉ SE ENTIENDE POR CONTENIDOS CULTURALES: LOS
CONOCIMIENTOS DISCIPLINARIOS ORGANIZADOS EN
ASIGNATURAS O ÁREAS; LOS VALORES Y LAS ACTIVIDADES
4. Los aportes de Haberman:
Teoría Crítica Comunicativa
La Universidad Católica de
FUNDAMENTOS Chile
TEÓRICOS
PauloFreyre
5. LA RACIONALIDAD COMUNICATIVA
COMO CRÍTICA A LA
RAZON INSTRUMENTAL.
LA HERRAMIENTA CRÍTICA LA INTERSUBJETIVIDAD
PARA EL CAMBIO DEL COMO PROCESO DE
CURRÍCULO CONSTRUCCIÓN SOCIAL
Y LA EDUCACIÓN
LA COMUNICACIÓN COMO DIMENSIÓN
GLOBALIZADORA
6. 1. INFLUENCIA DE PROFESORES ESPAÑOLES COMO GIMENO
SACRITA Y J. TORRES.
2. SE PROPONE SUPERAR UNA OPCIÓN “PEDAGÓGICA”
3. LA RUPTURA PARADIGMÁTICA, DEBE VALORAR LOS
SIGUIENTES ASPESTOS:
a) Valorar las diversas manifestaciones culturales y científica y
teórica del campo popular.
b) Organizar la educación con una visión interpretativa e
histórica crítica de la sociedad
c) Construir el contenido cultural de la escuela como una
síntesis multicultural.
d) Rescatar la educación como posibilidad dialéctica de
transformar el conocimiento en conciencia y voluntal
