3. Contenido
1 Características de una lección de aprendizaje cooperativo
Metas del aprendizaje coop. en el educando y sus efectos
Fases de una lección de aprendizaje cooperativo
Planeación para el aprendizaje cooperativo
2
3
4
5 Conducción de las lecciones de aprendizaje cooperativo
6 Manejo del ambiente de aprendizaje
Aprendizaje Cooperativo
7 Valoración y Evaluación DRA. ELIS VERGARA
4. Características
Los equipos
se conforman de
alumnos con
aprovechamiento
bajo, medio y
elevado.
Los equipos
incluyen una
mezcla racial,
cultural y de
géneros.
Los sistemas
de recompensa
están
orientados al
grupo así como
al individuo.
1 2
4 3
Los estudiantes
trabajan en
equipo a fin de
dominar las
metas de
aprendizaje.
Aprendizaje Cooperativo
DRA. ELIS VERGARA
5. Aprendizaje Cooperativo
Metas del aprendizaje cooperativo
en el educando y sus efectos
Habilidades
sociales
Tolerancia y aceptación
de la diversidad
Aprovechamiento
académico
• Mayor tolerancia y
aceptación de las
personas que son
distintas en virtud de su
raza, cultura, clase social
o capacidad.
• Enseñarle a los
alumnos habilidades
de cooperación y
colaboración.
•Beneficia tanto a
estudiantes de bajo como
de alto aprovechamiento
que trabajan juntos en
tareas acdémicas.
• Estudiantes de mayor
aprovechamiento sirven
de tutores.
Efectos: Se obtienen
niveles significativamente
mayores en vocabulario y
comprensión de lecturas,
expresión linguística.
Efectos: Mayor aceptación
de estudiantes con
necesidades especiales.
Efectos: Menos
comportamiento
competitivo, habilidades
para compartir
conocimientos, etc.
DRA. ELIS VERGARA
6. Fases de una lección
Aprendizaje
cooperativo
1. El maestro hace una
revisión de las metas de la
lección y motiva a los alumnos
a aprender.
Aprendizaje Cooperativo
Conducción de las
lecciones de aprendizaje
cooperativo
2. Presentación de la
información.
Conducción de las
lecciones de aprendizaje
cooperativo
3. Organiza a los alumnos
en equipos de aprendizaje.
4. Brinda asistencia al trabajo
y estudio de los equipos.
Conducción de las
lecciones de aprendizaje
cooperativo
5. Realizar una prueba que
compruebe lo que los
alumnos han aprendido o
que los grupos presenten
los resultados de su
trabajo.
Valoración y Evaluación
6. Reconocimiento de los
esfuerzos grupales e
individuales.
Conducción de las lecciones
de aprendizaje cooperativo
Valoración y Evaluación
El ambiente de aprendizaje de las lecciones del aprendizaje cooperativo se caracteriza por
DRA. ELIS VERGARA
procesos democráticos y papeles activos para los alumnos.
7. Planeación
Algunas de las tareas y
decisiones únicas que se
requiere de los maestros
que están preparando una
lección de aprendizaje
cooperativo.
Elija un
abordaje
Elija
contenidos
apropiados
Forme
equipos de
estudiantes
Aprendizaje Cooperativo
Desarrolle
materiales
Planifique la
orientación de
los estudiantes
en cuanto a
tareas y
papeles
Planee
el uso de
tiempo y
espacio
DRA. ELIS VERGARA
8. Planeación
Aprendizaje Cooperativo
Existen cuatro abordajes que deberían formar parte del repertorio del
maestro:
Divisiones de Aprovechamiento
de Equipos de Estudiantes
(STAD)
Rompecabezas
Investigación Grupal
(GI)
El enfoque estructural
Elija un
abordaje
DRA. ELIS VERGARA
9. Aprendizaje Cooperativo
Desarrollado por Robert Slavin (1994,1995).
Trabajo en equipos heterogéneos.
Divisiones de Aprovechamiento
Presentan de Equipos información de Estudiantes
académica nueva de
(STAD)
manera regular.
Los estudiantes utilizan materiales de estudio
y se ayudan entre sí.
Pruebas semanales.
DRA. ELIS VERGARA
10. Aprendizaje Cooperativo
Rompecabezas
Desarrollado por Elliot Aronson y Patnoe (1997).
Trabajo en equipos heterogéneos (equipos de origen) .
Presentan información académica en forma de textos y cada
alumno es responsable de aprender una porción.
Intercambio de ideas - Equipos de expertos.
Pruebas individuales; pueden ser semanales (varía).
DRA. ELIS VERGARA
12. Aprendizaje Cooperativo
Investigación Grupal
(GI)
Desarrollado por Herbert Thelen y Sharan
Trabajo en equipos heterogéneos u homogéneos.
Los estudiantes seleccionan el tema.
Planeación coopertiva .
Implementación.
Los estudiantes analizan y sintetizan la información
obtenida.
Presentación del producto final.
Evaluación , puede incluir valoraciones individuales o
de grupo, o ambas.
DRA. ELIS VERGARA
13. Aprendizaje Cooperativo
El enfoque estructural
Desarrollado por Spencer Kagan (1992,1998).
Trabajo individual y en equipos heterogéneos.
Uso de estrategias específicas diseñadas para
influir en los patrones de interacción de los alumnos.
Estrategia piensa-reúnete-comparte.
Estrategia cabezas numeradas juntas.
Pruebas individuales o grupales (varía).
Pensar
Comparar
Compartir
DRA. ELIS VERGARA
14. Planeación
Es una de las principales tareas de planeación de los maestros…
• Se basan en experiencias pasadas.
• Conocen los niveles de desarrollo
e intereses aproximados de sus
estudiantes.
Algunas de las tareas y
decisiones únicas que se
requiere de los maestros
que están preparando una
lección de aprendizaje
cooperativo.
Elija un
abordaje
Elija
contenidos
apropiados
Forme
equipos de
estudiantes
Aprendizaje Cooperativo
Desarrolle
materiales
Planifique la
orientación de
los estudiantes
en cuanto a
tareas y
papeles
Planee
el uso de
tiempo y
espacio
Maestros veteranos
Maestros principiantes
• Dependen de los marcos de referencia
curriculares.
• Libros de texto.
Preguntas para determinar la idoneidad del material:
¿Los estudiantes han tenido contacto previo con el
tema?
¿El contenido le interesará al grupo de estudiantes?
Dependiendo del tipo de abordaje de la lección (STAD,
Rompecabezas, GI), el contenido se presta o el
maestro cuenta con el dominio sufuciente para guiar a
los alumnos?
DRA. ELIS VERGARA
15. Planeación
La composición de los equipos tiene posibilidades
casi infinitas.
Algunas de las tareas y
decisiones únicas que se
requiere de los maestros
que están preparando una
lección de aprendizaje
Necesitan reunir información adecuada de los
niveles de capacidad de sus alumnos.
cooperativo.
Elija un
abordaje
Elija
contenidos
apropiados
Forme
equipos de
estudiantes
Aprendizaje Cooperativo
Desarrolle
materiales
Planifique la
orientación de
los estudiantes
en cuanto a
tareas y
papeles
Planee
el uso de
tiempo y
espacio
1
2
3
Deberán reconocer que posiblemente sea necesario
sacrificar algunas características de la composición
grupal a fin de que se satisfagan otras.
DRA. ELIS VERGARA
16. Planeación
Algunas de las tareas y
decisiones únicas que se
requiere de los maestros
que están preparando una
lección de aprendizaje
cooperativo.
Elija un
abordaje
Elija
contenidos
apropiados
Forme
equipos de
estudiantes
Aprendizaje Cooperativo
Desarrolle
materiales
Planifique la
orientación de
los estudiantes
en cuanto a
tareas y
papeles
Planee
el uso de
tiempo y
espacio
Información verbal, textos, hojas de
trabajo y guías de estudio.
Deben ser interesantes y al nivel
adecuado de lectura para la clase.
Realizarlo con tiempo.
Si se utilizará el método de
Investigación Grupal, necesitará
reunir una cantidad adecuada de
materiales para los equipos de
aprendizaje.
Los maestros principiantes pueden
requerir apoyo de bibliotecarios y
especialistas.
DRA. ELIS VERGARA
17. Planeación
Algunas de las tareas y
decisiones únicas que se
requiere de los maestros que
están preparando una lección de
aprendizaje cooperativo.
Elija un
abordaje
Elija
contenidos
apropiados
Forme equipos
de estudiantes
Aprendizaje Cooperativo
Desarrolle
materiales
Planifique la
orientación de
los estudiantes
en cuanto a
tareas y
papeles
Planee
el uso de
tiempo y
espacio
Las estructuras de la tarea y la recompensa deben ser compatibles y de naturaleza cooperativa más que
competitiva.
Si los estudiantes no han tenido experiencia con el aprendizaje cooperativo, es vital que el maestro los
oriente.
Los estudiantes deben tener un claro entendimiento acerca de sus papeles y de las expectativas que el maestro
18. Planeación
No se debe subestimar el tiempo que se requiere para una lección
Algunas de las tareas y
decisiones únicas que se
requiere de los maestros que
están preparando una lección de
aprendizaje cooperativo.
Elija un
abordaje
Elija
contenidos
apropiados
Forme equipos
de estudiantes
Aprendizaje Cooperativo
Desarrolle
materiales
Planifique la
orientación de
los estudiantes
en cuanto a
tareas y
papeles
Planee el uso
de tiempo y
espacio
de aprendizaje cooperativo.
La transición del grupo completo a grupos pequeños requiere
mayor tiempo de instrucción.
Toma tiempo que los alumnos interactúen en torno a sus ideas.
El aprendizaje cooperativo requiere que se preste especial atención al uso del
espacio del salón de clases y al uso de mobiliario que se pueda desplazar.
Distribución de asientos en grupos.
Distribución para el intercambio de asientos.
21. Aprendizaje Cooperativo
Conducción de las lecciones
Presente la
información
• Comenzar las
lecciones con un
repaso, con la
explicación de los
objetivos en
lenguaje
comprensible y
vinculándolo con
las lecciones
anteriores.
• Presentar la
información de
manera verbal o por
medio de textos o
videos.
• Un maestro efectivo
debe asumir la
responsabilidad de
ayudar a sus
alumnos a
convertirse en
mejores lectores.
• Se debe orquestar
de manera cuidadosa.
• Conlleva mayor
demanda de atención
y ayuda.
• Asignación de roles
(orientados a la tarea,
orientados al proceso)
a ciertos alumnos.
• Varía según la
complejidad del
trabajo.
• Exceso de
interferencia y
asistencia no pedida
puede molestar a los
alumnos o limitar las
oportunidades de
iniciativa.
Aclare metas
y establezca la
modalidad
Organice a los
estudiantes en
equipos de
estudio
Asista el trabajo
y estudio de los
equipos
DRA. ELIS VERGARA
22. Manejo del ambiente de aprendizaje
ASISTENCIA CON LAS TRANSICIONES
Escriba los pasos clave en el pizarrón o en tableros.
Indique sus instrucciones con claridad y pida que 2 ó 3
alumnos las parafraseen.
Identifique un sitio para cada equipo de aprendizaje e
indíquelo claramente.
ENSEÑANZA DE LA COOPERACIÓN
Interdependencia de las tareas.
Habilidades sociales
− Habilidades para compartir.
− Habilidades de participación.
Habilidades de comunicación.
Habilidades grupales.
DRA. ELIS VERGARA
23. Valoración y Evaluación
Calificación
del aprendizaje
cooperativo
Valoración
de la
cooperación
Evaluación
del aprendizaje
académico
Reconocimiento
del esfuerzo y
logros de los
estudiantes
3. Recompensar tanto
resultado final como la
conducta cooperativa
que lo produjo.
………………..
1. Pruebas
breves.
2.
Trabaja hacia el logro de metas
grupales (ayuda, trabaja,
comunica su compromiso, lleva
a cabo roles asignados).
Demuestra habilidades
interpersonales efectivas
(interacción grupal, expresión
de ideas).
Contribuye a la conservación
grupal (identificar cambios o
modificaciones e
implementarlos).
DRA. ELIS VERGARA
25. Preguntas de reflexión final acerca
del aprendizaje cooperativo
● ¿En qué difiere una lección de aprendizaje cooperativo
de una lección de instrucción directa?
● ¿Qué es lo que más le gusta y lo que menos le gusta de
trabajar con otros en tareas de aprendizaje?
● ¿Cree usted que los estudiantes aprenden cuando
trabajan en conjunto? ¿Por qué?
● ¿Qué aspectos del aprendizaje en conjunto usted
considera son efectivos?
● ¿Existen algunos aspectos del
aprendizaje conjunto que usted
considera son ineficaces?
DRA. ELIS VERGARA
