Los enfoques y su relación con los perfiles.

1. ENFOQUES TRANSVERSALES
PARA EL DESARROLLO DEL
PERFIL DEL EGRESO
ELVA MARÍA SARMIENTO PAJAYA

2. PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DE LA EBR
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de
los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la
práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y
crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3 y en inglés como lengua extranjera
manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes
locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con
mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar
información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso
aprendizaje y de sus resultados.
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

3. EQUIPO DE
DOCENTES
DIRECTIVOS
PADRES DE
FAMILIA
El desarrollo y logro del Perfil de egreso es el resultado de la consistente y constante acción formativa
de:
Esta acción se basa en enfoques transversales que responden a los principios educativos declarados en la Ley
General de Educación y otros principios relacionados a las demandas del mundo contemporáneo

4. CALIDAD EQUIDAD ÉTICA
DESARROLLO
SOSTENIBLE
IGUALDAD DE
GÉNERO
DEMOCRACIA
CONCIENCIA
AMBIENTAL
INTERCULTURALI
DAD
INCLUSIÓNCREATIVIDAD E
INNOVACIÓN

5. Igualdad de
género
Inclusivo o
atención a la
diversidad
Intercultural
Ambiental
Búsqueda de
la excelencia
Orientación al
bien común
Derechos
ENFOQUES TRANSVERSALES

6. Enfoque Valores
De derechos
Conocimiento de derechos.
Libertad y responsabilidad.
Diálogo y concertación.
Inclusivo o de atender a la
diversidad
Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
Confianza en la persona
Intercultural
Respeto a la identidad cultural.
Justicia
Diálogo intercultural.
De la igualdad de género
Igualdad y dignidad.
Justicia.
Empatía.
Ambiental
Solidaridad planetaria y equidad intergerencial.
Justicia y solidaridad.
Respeto a toda forma de vida.
Orientación al bien común
Equidad y justicia.
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
Búsqueda de la excelencia
Flexibilidad y apertura.
Superación personal.

7. Se traducen en
formas específicas de
actuar observables
Están basados en
principios de la
Ley General de
Educación- Art.8
Operan de
manera
interrelacionada
en las
competencias.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Se concretizan en
valores y actitudes de
todos los agentes
educativos.
Sirven como
marco teórico y
metodológico.
Orientan el proceso
educativo.
Se impregnan
en las
competencias.
Aportan perspectivas,
concepciones del mundo
y de las personas en
determinado ámbito de la
vida social
Se desarrollan a partir
del análisis de las
necesidades y
problemáticas del
contexto local y global
en el que se
desenvuelven los
estudiantes, en
relación con los
valores y las actitudes
interrelacionados en
las Competencias.
No se desarrollan a
través de temas o
actividades aisladas;
sino a través de
situaciones
significativas
Empatía
Solidaridad
Respeto
Honestidad

8. Se abordan desde:
SITUACIONES
NO
PLANIFICADAS
O EMERGENTES
Situaciones que surgen en el día
a día, en la convivencia dentro
de la institución educativa o
fuera de ella.
Pueden ocurrir en cualquier
momento de la vida escolar.
Abordar estas situaciones
implica promover un análisis y
una reflexión individual o
colectiva que permita afianzar
los valores y las actitudes.
Pueden ser abordados en el
momento en que se producen o
requerir información adicional
para su tratamiento.
Son situaciones para aprender.
Estar atentos a las situaciones que
emergen en el día a día: en esos
momentos se ponen de
manifiesto los valores y las
actitudes relacionados con los
enfoques transversa les.
SITUACIONES
PLANIFICADAS
PREVISTAS
Acciones que anticipan
los miembros de la
institución educativa
para abordar los valores
y las actitudes
relacionados con los
enfoques transversales
Responden a las
necesidades e intereses
de los estudiantes, así
como a la realidad
cotidiana y al contexto
sociocultural.
Todo aquello que se genera
o planifica desde la
institución educativa debe
mostrar conexión directa con
las actitudes y los valores
relacionados con los
enfoques transversales

9. PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DE LA EBR
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de
procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la
práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y
proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3 y en inglés como lengua extranjera
manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes
locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con
mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar
información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso
aprendizaje y de sus resultados.
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.