para ayuda

1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SULLANA
Institución Educativa “Esmelda Jiménez de Vásquez”
S E C U E N C I A M E T O D O L Ó G I C A
MOMENTOS ESTRATEGIA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE RECURSOS
Inicio
Despertar el
interés
Recuperar
saberes
previos
Estimular el
conflicto
cognitivo.
Realizar
Soporte
emocional
Propósito de la
clase.
Criterios de
Evaluación
 Reciben el saludo de parte de la docente a todos los estudiantes.
 Escuchan la oración del día que esta vez estará a cargo de un estudiante.
 Presentó en la pizarra el siguiente número.
 Les pido que mencione el orden e los dígitos de acuerdo al orden del TVP
 Luego les pregunto ¿Cuántas unidades hay en6 DM , 3 um,2c,4D Y 6U?
 ¿Luego les pido que expliquen porque en 3 UM hay 3000 unidades? Y así
sucesivamente con el resto de los dígitos.
Leen el propósito de la sesión del día de hoy: En esta sesión los estudiantes
descomponen cantidades hasta la unidad de millar
Proponen las normas de convivencia que se trabajaran el día de hoy
 Leen los criterios de evaluación para la presente clase.
DM UM C D U
6 3 2 4 6
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Descomponemos cantidades ÁREA PRINCIPAL
MATEMATICA
PROPOSITO En esta sesión los estudiantes
descomponen cantidades hasta la unidad
de millar teniendo en cuenta la ubicación
en el tablero de valor posicional.
4 D
ESTRELLA SOCOLA
ZAPATA
FECHA
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Resuelve problemas de
cantidad
-Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
-Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones.
La unidad de millar como unidad del
sistema de numeración decimal,
sus equivalencias entre unidades
menores, del valor posicional de un
digito en números de cuatro
cifrase y la comparación y orden
de números.
Descomponen
cantidades
con números
hasta la
decena de
millar.
Descompone
números de
acuerdo a sus
dígitos
Descompone
números con
notación
desarrollada.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2022

2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SULLANA
Institución Educativa “Esmelda Jiménez de Vásquez”
DESARROLLO
Facilitar nueva
información
Aplicar lo
aprendido
Acciones que
permiten
evidenciar el
aprendizaje
Familiarización con el problema:
 Leen la siguiente situación problemática:
Jesús ha ahorrado durante algunos meses para
comprarse una bicicleta
moderna. Si logró reunir 7 DM + 1 UM + 4D+ 5C +
2U de soles para la compra. ¿Con cuánto dinero
cuenta? ¿Qué hiciste para hallar el total de lo que
ahorró?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Aseguramos la comprensión del problema. Se pide que algunos expliquen con
sus propias palabras lo que han entendido del problema y, luego,
plantearemos las siguientes preguntas: ¿Qué cantidad de dinero representa
1UM? ¿Cuánto dinero representa 4D? ¿Cuánto dinero representa 5C? y así
sucesivamente.
 ¿Los invito a usar el ábaco o cualquier otro material para calcular el valor de
cada cifra de acuerdo al TVP
 ¿Qué me pide desarrollar el problema?
 Indicamos que, en equipo, piensen y diseñen una estrategia para solucionar
el problema. Orientamos con estas preguntas: ¿se parece a algún problema
que resolvimos antes?,
 Mientras los estudiantes realizan la actividad, escuchamos los diálogos que
sostienen, les doy un tiempo prudente para la solución. luego intervengo
pudiéndoles que expliquen como resolvieron el problema.
Socializan sus representaciones
- Por turnos, cada grupo socializa con sus compañeros la estrategia que aplicaron para
resolver la situación problemática. Permitimos que los estudiantes de otros grupos
formulen preguntas sobre el proceso de resolución, si tuvieran alguna duda, o añadan un
comentario
X1000 X100 X10 X 1
7DM+1UM + 5C + 4D + 2U
7X10000 1X1000 + 5X100 + 4X10 + 2X1
7000 1000 + 500 + 40 + 2 = 1542
Reflexión y Formalización
 Promovemos la reflexión del proceso desarrollado: ¿cómo resolvieron el problema?,
¿cómo organizaron los datos del problema?, ¿es la única forma de hacerlo?, ¿es
importante organizar los datos?, ¿cómo nos ayuda? ¿En qué situaciones de la vida
cotidiana pueden utilizar lo que aprendieron?
DM UM C D U
7 1 5 4 2
 ficha

 Cuaderno u
hojas de
reúso.
Lapicero,
lápiz, colores,
etc.

3. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SULLANA
Institución Educativa “Esmelda Jiménez de Vásquez”
Reflexionamos con los estudiantes sobre el proceso de resolución del problema. Para ello,
formula preguntas como estas: ¿de cuántas formas resolvieron el problema?, ¿para qué les
sirvió el material concreto?, ¿Quién resolvió más rápido el problema, ¿Cuántas centenas tiene
la unidad de millar? ¿Cuántas decenas? Y ¿Cuántas unidades? ¿situaciones de la vida cotidiana
han utilizado unidades de millar?
Para descomponer un numero se puede hacer de dos formas
POR EL ORDEN DE SUS DÍGITOS: Se descompone cada cifra indicando la
posición que ocupa en el tablero posicional.
1542= 1UM + 5C + 4D + 2U
POR NOTACIÓN DESARROLLADA Se descompone cada cifra seguida de tantos
ceros como cifras le siguen.
1X1000 + 5X100 + 4X10 + 2X1
1000 + 500 + 40 + 2 = 1542
Planteamiento de otros problemas
CIERRE
Valoración de
aprendizaje.
Reflexión
sobre el
proceso de ap.
Transferencia
de los ap.
Metacognición
-
Actividad a Realizar y enviar en fotos como evidencias.
-
-
- 5. Reflexiona sobre tu aprendizaje:
- ¿Qué aprendiste hoy?
- ¿Cómo lo aprendiste?
¿En qué situaciones podemos aplicar lo aprendido?
Para la casa
Observa el tablero y escribe el orden de los dígitos según el TVP y luego escríbelos
en notación desarrollada.
DM UM C D U ORDEN DE LAS CIFRAS NOTACION DESARROLLADA
1 3 2 5 2 3UM + 2C + 5D + 2 U 3 X 1000 + 2 X 100+5 X 10+ 2 X 1
3000 +200 + 50 + 2 = 3252
3 4 5 0 8

4. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SULLANA
Institución Educativa “Esmelda Jiménez de Vásquez”
Descomponer por el orden de cada dígito:
39 275 = ___________________________________
62 416 = ___________________________________
8 948 = ___________________________________
26 731 = ___________________________________
49 064 = ___________________________________
13 612 = ___________________________________
73 295 = ___________________________________
29 483 = ___________________________________
4 209 = ___________________________________
46 217 = ___________________________________
Descomponer por el orden de cada dígito:
39 275 = ___________________________________
62 416 = ___________________________________
8 948 = ___________________________________
26 731 = ___________________________________
49 064 = ___________________________________
13 612 = ___________________________________
673 295 = ___________________________________
29 483 = ___________________________________
4 209 = ___________________________________
46 217 = ___________________________________
Escribe el número que corresponde a cada descomposición:
1. 30 000 + 4000 + 500 + 80 + 5 = __________________
2. 5CM + 2DM + 4UM + 8C + 3D + 7U = ________________
5 6 0 7 1
2 7 3 1 2
4 9 7 1 3
1 5 3 6 0
6 3 5 6 4
1 7 0 0 7

5. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SULLANA
Institución Educativa “Esmelda Jiménez de Vásquez”
3. 4CM + 1UM + 8C + 3U = ________________________
4. + 3DM + 6U + 8D + 4UM = _________________________
5. 70 000 + 8000 + 500 + 60 + 7 = ___________________
6. 600 + 50 000 + 4000 + 70 + 9 = ________________________
7. 4U DM +6U= ________________________________________
8. 8DM + 6CM + 4 U = __________________________________