COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GENERO

COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PARA LA INTERVENCIÓN EN VIOLENCIA DE GÉNERO

Centro de formación permanente del profesorado
“ José Castillejo “ Ciudad Real.
Asesoría de formación en orientación y atención a la diversidad
José Joaquín González de la Higuera Aparicio
Mª Eugenia Panadero Calcerrada
miércoles 2 de noviembre de 2011

RETOS ACTUALES
PARA LA EDUCACIÓN


familia y tecnología


RETOS EN EDUCACIÓN

DESARROLLO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN ( TICS )

CÚMULO DE INFOMACIÓN OMNIPRESENTE EN RED.

SOCIEDAD EN CAMBIO PERMANENTE , CON NUEVAS
NECESIDADES Y VALORES


RETOS EN EDUCACIÓN
DIVERSIDAD INTERCULTURAL

ALUMNADO EN ALTO RIESGO DE
EXCLUSIVIDAD SOCIAL.Obligatoria

HETEROGENIDAD EN LAS AULAS


CONSECUENCIA...
NUEVOS DESAFIOS Y DEMANDAS.........

NUEVAS COMPETENCIAS PROFESIONALES


MODELOS DE
ESCUELA


ESCUELA TRADICIONAL
Educación como trasmisión de conocimientos
Se pone el énfasis en la enseñanza
El profesorado como instructor
Didáctica unidireccional
Rol del alumnado pasivo
Evaluación se basa en resultados : aciertos
La educación en valores al margen del curriculo


ESCUELA DEL SIGLO XXI
La educación como formación integral de la persona
Se pone el énfasis en el aprendizaje
El profesorado es un mediador, un gestor del aula, del
conocimiento, de la diversidad
Didáctica bidireccional basada en la investigación
El Alumnado tiene un papel activo, autónomo
La evaluación se basa en el proceso : error fuente de aprendizaje.

La educación en valores está integrada en el curriculo.


COMPETENCIAS
PROFESIONALES DEL
PROFESORADO

¿ QUÉ SON LAS COMPETENCIAS
PROFESIONALES ?


¿ COMO FUÉ
VUESTRO / VUESTRA
MEJOR
PROFESOR / PROFESORA ?


Competencias
profesionales
PAPEL TÉCNICO
PAPEL SOCIALIZADOR Y ÉTICO
PAPEL VINCULADO AL DESARROLLO
EMOCIONAL
Escolano Benito


MEC MALM (2007)

Conocimiento Materia
Didácticas Aula
Interpersonales Interpersonales


PROGRAMA GOLDEN 5
( Universidad Sevilla )

GERENCIALES
INFLUENCIA
ATENCIÓN Y AYUDA


GERENCIALES
( Gestión de aula )
Facilitar la concentración de los
estudiantes y trabajar en un ambiente
de clase
Promover el aprendizaje del alumnado
Crear actitudes prosociales y trabajar
en la construcción de valores positivos
en clase. Ejm: Tolerancia a la diferencia


INFLUENCIA
( Construyendo relaciones)

Establecer una relación buena y segura
entre el profesorado y el alumnado,
basada en el respeto mútuo y en la
participación


INFLUENCIA
(Clima social )

Crear un ambiente social en clase que
asegure el aprendizaje, la concentración,
la motivación, la autoestima positiva y
las buenas relaciones.


ATENCIÓN Y AYUDA
( aprendizaje ajustado )

Incrementar el logro académico
individual del alumnado, motivación y el
aumento gradual de la autoestima
académica


ATENCIÓN Y AYUDA
( Relación familia-escuela)

Crear un clima de cooperación entre la
familia y el alumnado para mejorar los
lógros académicos e incrementar la
inclusión social en la clase.


COMPETENCIAS
EMOCIONALES

¿ qué son ?


Deﬁnición
Se entiende por inteligencia emocional ,
la forma de inteligencia social que
implica la capacidad de super visarse a
uno mismo y a otros, sus sentimientos y
emociones , para diferenciar entre ellos
y utilizar esta información para
conducir el pensamiento y la acción.
( Mayer y Salovey )


¿ Para qué y por qué ?


EL profesorado es un modelo
para el alumnado

Como factor de protección
ante el estrés docente


¿Cuáles son?


Habilidades intrapersonales.

Habilidades interpersonales.
( Inteligencias múltiples, Gardner)


Competencias
INTRAPERSONALES

AUTOCONCIENCIA
AUTOREGULACIÓN. acción
AUTOMOTIVACIÓN.logro


Competencias
INTERPERSONALES

EMPATÍA
HABILIDADES SOCIALES.LIDERAZGO
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS


COMPETENCIAS DOCENTES
EN LA PREVENCIÓN DE LA
VIOLENCIA DE GÉNERO


EN LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE
GÉNERO

Revisar nuestros conocimientos y experiencias
sobre igualdad, género, violencia....
Sensibilización para trabajar la igualdad y la
prevención de la violencia de género
Identiﬁcar la desigualdad en nosotros/ nosotras
como docentes.


GÉNERO

Tomar conciencia sobre nuestros prejucios y
estereotipos sexistas , modelos y roles
tradicionales.
Trabajar los mitos sobre la violencia de género.


GÉNERO

Detectar e inter venir ante el modelo dominio-
sumisión,en el aula , patios...

Detectar e inter venir ante conductas
micromachistas.

Detectar y reconocer el maltrato


GÉNERO

Mirar al aula reconociendo el mundo masculino y e
mundo femino , haciendo ambos visibles.

Desarrollar la tolerancia ante la diferencia y el
diálogo como forma de resolver conﬂictos.


GÉNERO

Tener una visión crítica ante la supuesta
“neutralidad” de la educación, detectando la
presencia del modelo andocréntico


GÉNERO

Asumir el paradigma de protagonista en su
profesión y en su vida personal
Comunicarse de forma asertiva
Desarrollar una autoestima positiva


EN EL AULA
TRABAJAR LA IGUALDAD EN :
Selección de contenidos
Organización del aula ( responsabilidad, autonomía,
participación.. )

Selección de materiales y actividades
Uso del lenguaje
Relación familia
Relación con el equipo docente

CONCLUYENDO

UN CUENTO,
DOS VARIABLES,
TRES COMPETENCIAS Y
CUATRO MEDIDAS PARA
QUE EL PROFESORADO SEA MODELO
EN LA PREVENCIÓN
DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO Y
SIETE LÍNEAS PARA EL DEBATE


“Paseando con sus nietos una mujer de
gran
sabiduría..........................................................
.........................el camino de regreso”


INDICADORES DE LA VARIABLE
“PROXIMIDAD DOCENTE”

ESTIMULA EL TRABAJO EN EQUIPO
PERCIBE DIFERENCIAS Y ATIENDE LAS
NECESIDADES INDIVIDUALES
TAMBIÉN SE INTERESA POR LAS
CUESTIONES PERSONALES DE SU
ALUMNADO y no solo por las
académicas.


INDICADORES DE LA VARIABLE
“INFLUENCIA DOCENTE”

TOMA DE DECISIONES JUSTAS (siempre pretende
facilitar el aprendizaje del alumnado con la ayuda
de su profesor o profesora)
La profesora o el profesor ORGANIZA CON
AUTONOMÍA EL TRABAJO DEL AULA. No existe
“dictadura del libro de texto”.
El profesor o la profesora ES CAPAZ DE RESOLVER
CONFLICTOS.


COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA PREVENCIÓN DE LA
VIOLENCIA DE GÉNERO

IDENTIFICAR PERFILES DE ALUMNADO VIOLENTO Y DE
VÍCTIMAS
CONOCER Y APLICAR PROGRAMAS PARA LA
PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GENERO
IDENTIFICAR EXPRESIONES DE VIOLENCIA DE GÉNERO
en contextos interpersonales y curriculares E
IMPLICARSE EN SU RESOLUCIÓN


CUATRO MEDIDAS DE ÉXITO

1. Potenciar las FUNCIONES SOCIOEDUCATIVAS de los
tutores y los perfiles profesionales de profesorado de
servicios a la Comunidad y educadores sociales.
2. Aplicar PROTOCOLOS DE CENTRO Y DE AULA claros y
consensuados para afrontar situaciones de violencia.
3. En los I.E.S. REALIZAR PROGRAMAS de “juventud y
noviazgo(?) sin violencia”.
4. Crear cauces para la PARTICIPACIÓN Y EXPRESIÓN
LIBRE del alumnado en el centro escolar.


Por si lo anterior no fuese posible...
“Lo primero que tenemos que aprender el profesorado
es que todos somos racistas, sexistas, homófobos,
porque nuestra sociedad es así...Dejar de serlo implica
una pereza intelectual muy fuerte, y lo lógico es que
pensemos que no lo somos, pero lo más inteligente es
reconocer que sí, estar alerta, autoanalizarnos y
neutralizarlo”

Texto de una entrevista a

Jurjo Torrés Santomé


Y FINALIZANDO


EN IMÁGENES


GRACIAS
POR VUESTRA
ATENCIÓN


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