1. LÓPEZ MARTÍN, N.
FACULTAD EDUCACIÓN
UCLM TOLEDO, 2013

2. Mª Mar del Pozo Andrés y Otros (2009):
Teorías e Instituciones Contemporáneas de la
Educación. Biblioteca Nueva, Manuales
Universidad.
Capítulo IX: El Movimiento Pedagógico de la
Escuela Nueva (del Pozo Andrés)

3. Movimiento didáctico y educativo , con un conjunto de
principios
Surgen a finales del siglo XIX consolidándose en el
primer 1/3 del XX
Alternativa a la enseñanza tradicional
Pilares:
– Nueva comprensión de la infancia
– Paidocentrismo: el niño como el centro del proceso de
Enseñanza Aprendizaje
– Perspectiva del maestro como dinamizador de la vida del
aula, centrándose en los intereses y las necesidades de los
pupilos, en detrimento del magistrocentrismo tradicional.
INTRODUCCIÓN

4. CONTEXTO HISTÓRICO
Origen protestante
Educación como una interacción entre naturaleza
y entorno
Preocupados por el desarrollo infantil
Autores: Comenio, Rousseau, Pestalozzi y Froëbel
Iniativas privadas: escuela Yasnaia – Poliana de
Tolstoi  individualidad y desenvolviendo natural

5. CONTEXTO ECONÓMICO SOCIAL
A finales del XIX
Problemas relacionados con la industrialización
y urbanización
Modernización social y cultural de las ciudades
 Nuevas clases
 Expansión de los sistemas escolares nacionales

6. CONTEXTO CIENTÍFICO
Expansión de las ciencias humanas y sociales
Estudios pedagógicos
Desarrollo de los intereses y las necesidades de
los niños  crecimiento físico y moral
Pedagogía  el arte de enseñar

7. Tª evolutiva de Darwin  la mente evoluciona
a través de procesos en los que los estadios
previos del desarrollo humano estaban
implícitos
Thorndike  psicología de la genética
Tª de la recapitulación
Ferrière  leu biogenética -> progreso del
niño desde una fase primitiva a otra civilizada
Darwinismo social  superioridad de las razas
aria o anglosajona sobre otras (latina)

8. Formaba hombres con iniciativa propia y
decidida a triunfar  afrontar dificultades,
porvenir, responder a las condiciones sociales
 sólo los más aptos y mejor preparados
Desarrollo intelectual en contacto con la
naturaleza
Progresistas  transformación radical de la
sociedad
En los 30  racionalidad y eficacia de los
procesos de E-A y el éxito en las evaluaciones
del rendimiento escolar.

9. 1889  New School de Gran Bretaña 
Abbotsholme
Demolins
 Fin  desarrollo armónico de las facultades humanas
 Enseñanza  ambiente familiar
 Aprendizaje  práctico y estudio del entorno familiar
 Currículo y distribución familiar
 Juegos, actividad física y deportes, hábitos de higiene
y alimentación
 Relaciones de profesor-alumno  franqueza y
confianza
ORÍGENES:
INSTITUCIONES

10. Difusión
 L’École des Roches  Francia  Demolins
 Landerziehungsheime  Alemania  Lietz.
 Introducción de prácticas religiosas, y
neutralidad confesional y aplicación de la coeducación.
 Escuela Laboratorio  EE.UU.  Parker  Basado en
el deweynismo, daba igual la procedencia social y
mezclaba ambos sexos, con reconstrucción de
experiencias, y contenidos de estudios históricos,
sociales, científicos y de comunicación-expresión.
 Bureau International Des Écoles Nouvelles  Ferrière
 30 principios y criterios, de acusado elitismo y más
intelectual que económico.

11. – Escuelas públicas renovadas  de ensayo y reforma
• Escuelas de trabajo  Múnich  Kerschensteiner 
trabajos manuales
• Mannheim  1901  clasificación de los niños en
grupos según su capacidad y rendimiento escolar.
• Wirt  EE.UU.  amplia las tasas de escolarizacion
en los nucleos obreros
– ESPAÑA  Institución Libre de Enseñanza en 1875

12. IMPLEMENTACIÓN
ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
Clásico y formalista
Magistocéntrica  autoridad del
profesor, sus normas y directrices,
autoritario con castigos
Maestro  orientar y motivar
Logocéntrica  Contenidos,
asignaturas, programas  sistema
mecánico  memorización
Paidocéntrica  centrada en el
niño, con actividades centradas en
sus intereses, necesidades y
aspiraciones.
Competitividad, emulación,
recompensas y castigos
Cooperatividad, espíritu comunitario
Falta de libertad Autorresponsabilidad personal
Antropocentrismo  búsqueda del
hombre completo  educación
integral
Educación democrática  sistema
de gobierno y forma específica de
experiencia social
Educación para la paz y la
comprensión internacional

13. Individualizacion  clasificación de los
alumnos según la edad menta (Test de
Terman)  clases normales y especiales, con
clases de recuperación o de adapctación  no
homogeneidad.
Cambios en el currículum  introducción de
materias expresivas y artísticas programas
mínimos, obligatorios y materias curriculares.
PRÁCTICA ESCOLAR:
renovación metodológica

14. Plan Dalton y Sistema Winnetka (EE.UU.)
 Concepción educativa racional – tecnológica
 Intereses infantiles + eficacia del proceso E-A
 Revisión de contenidos  acercar a la realidad infantil
y experiencia cotidiana.
Centros de interés (Decroly)
 Unidades significativas  intereses basicos,
necesidades vitales y universales
 Principio de globalización
 Método de proyectos (Kilpatrick)
 En comunidad
 Del interés y curiosidad de niños
 Voluntario

15. María Montessori
 Conocimiento científico
 Desarrollo sensorial y auto-actividad
 Cuidar de sí mismo y de su entorno
 Independencia personal
 Estimular habilidades manipulativas e investigadoras
 Favorecer desarrollo capacidades
Repúblicas escolares  niños con dificultades de
adaptación social.

16. LÓPEZ MARTÍN, N.
FACULTAD EDUCACIÓN
UCLM TOLEDO, 2013