Un abordaje general de los aspectos más significativos, que permiten formarse una conceptualización de la Didáctica

2. • La aparición y desarrollo de las
ciencias responde a las necesidades
de la sociedad.

3. • Lo que distingue a una disciplina no es
tanto su objeto de estudio (casi
siempre compartido), sino el tipo de
problemas que ayuda a resolver.

4. • Como ciencia, surge después de un
largo proceso, pasando de experiencias
cotidianas, de opiniones aisladas acerca
de la educación, a acabados sistemas
pedagógicos.
• Es la sistematización fundamentada de
los hechos, principios y valores que
rigen a la educación.
La Pedagogía

5. Objeto de estudio de la
Pedagogía.
• La Pedagogía concentra su atención en
el estudio de la actividad del educador
y del educando en correspondencia con
la concepción del proceso pedagógico.

6. Pedagogía
• La Pedagogía estudia el
fenómeno educativo,
(amplio, rico e implica).
• La Pedagogía trata de la
educación (es formación
integral: información,
virtudes y valores).
• La Pedagogía implica
formar afectando lo
cognoscitivo y afectivo.
• La Didáctica estudia el
proceso enseñanza y
aprendizaje.
• La Didáctica trata de la
enseñanza (simple
información, aprendizaje
cognoscitivo).
• La Didáctica solo tiene
aplicación en el aula, cuando
el profesor explica conceptos
dirigidos a la inteligencia de
los alumnos
Didáctica

7. • La Didáctica es una disciplina que ha
experimentado al igual que las demás
Ciencias Sociales los avatares de las
indefiniciones epistemológicas,
conceptuales y metodológicas.
• No se ha delimitado su campo de
conocimiento o se ha equiparado sus
objetivos con los de la Pedagogía.

8. ANALIZA
ESTRUCTURA
INFLUYE
REALIDAD
EDUCATIVA
La Didáctica como disciplina de
las ciencias de la educación.

11. «el artificio fundamental para enseñar todo a
todos.
Enseñar realmente de un modo cierto, de tal
modo, que no pueda no obtenerse un buen
resultado.
Enseñar rápidamente, sin molestias ni tedio ni
para el que enseña ni para el que aprende,
antes al contrario, con gran atractivo y
agrado para ambos. Y enseñar con solidez, no
superficialmente, no con meras palabras, sino
encaminando al discípulo a las verdaderas, a
las suaves costumbres, a la piedad profunda»
(Comenio: Didáctica Magna, 1657).

12. • Disciplina pedagógica de carácter
práctico y normativo que tiene por
objeto especifico la técnica de la
enseñanza, esto es, la técnica de dirigir
y orientar eficazmente a los alumnos
en su aprendizaje.
Conceptualizaciones

13. • Disciplina pedagógica de carácter práctico-normativo que tiene por objeto
especifico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar
eficazmente a los alumnos en su aprendizaje. (Matos, L. 1974)
• Disciplina reflexivo-aplicativa que se ocupa de los procesos de
formación y desarrollo personal en contextos intencionalmente
organizados. (De la Torre, 1993)
• Ciencia y tecnología que se constituye, desde la teoría y la práctica, en
ambientes organizados de relación y comunicación intencional, donde
se desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje. (Benedito, 1987)

14. Enseñanza Aprendizaje Instrucción Formación
Objeto de estudio aplicado

15. Objeto de estudio
• Material: Proceso de enseñanza y
aprendizaje (conjunto de etapas que se
suceden para que se genere el binomio
enseñar-aprender, con la interrelación de
todos los elementos que intervienen en
ella).
• Formal: Desde el punto de vista teórico y
práctico se derivan formas de
comportamiento en la tarea de dirección del
proceso en un contexto didáctico.

16. Sin embargo….
La didáctica ha superado sus denotaciones
iniciales relativas al arte de enseñar.
Su conceptualización va más allá de lo
artístico
Adquiere dimensiones:
• Teóricas
• Práctica
• Tecnológicas

17. Condicionantes
básicos
ser que enseña
sujeto a quien
enseñar
«signos» que
ponen en
comunicación al
docente y al
discente
Un objeto
enseñable o
situación
concreta
Mediador
El gran
protagonista
La estrategia metodológica:
punto de mira práctico en
dependencia discente-
contenido mediados por los
contextos de actuación.

18. DIDÁCTICA
Definición
Arte
Técnica
Ciencia
Semántica
Enseñanza
Aprendizaje
Instrucción
Comunicación
de
comunicaciones
Finalidad
Formación
Instrucción
Desarrollo de
facultades
Conceptualizaciones de la
Didáctica

19. Como ciencia
• Intenta elaborar teorías descriptivas o
explicativas, más o menos formales, a
partir de los resultados que se han
obtenido de la investigación.
• Es una ciencia aplicada que se inspira en
el conocimiento científico, pero que está
en continua interacción con la práctica.

20. Didáctica como técnica
• Proporciona las normas, reglas
y leyes teóricas para un
proceso educativo eficiente.

21. • La Didáctica ofrece medios para
que el educando, con la libertad
responsable, quiera ser capaz de
conducir y desarrollar su
aprendizaje y formación, y por parte
del docente, guiar, mediatizar los
mejores resultados en sus
procesos: afán de enseñar, pasión
por aprender.

22. La Didáctica: el arte de enseñar.
Hace referencia a guiar y mediatizar los
conocimientos y principios, con la instrucción,
actividades prácticas y desarrollo de actividades, en
todos los ámbitos: familiar, escolar, empresarial y
comunitario.

23. Didáctica como arte.
• Desde el campo de la inventiva, entendida
ésta como el conjunto de métodos,
técnicas y procedimientos para desarrollar
la imaginación y la creatividad, tomando
en cuenta las diferencias individuales.
• Ordena ambientes de aprendizaje y
enseña cómo proceder de manera
intencional para formar al alumno.

24. • El arte es la cualidad que se da en el
profesor, que perfecciona sus
facultades, principalmente en el campo
intelectual y que se reconoce
externamente por la facilidad para
lograr un efecto en sus alumnos, a
saber: el aprendizaje

25. • Un profesor es didáctico cuando posee
la habilidad para comunicar un tema,
hacer inteligible un asunto difícil y
lograr el aprendizaje de sus alumnos.

26. Clasificación de la Didáctica
Didáctica general
• Se fundamenta en la
interdisciplinariedad de la teoría, la
tecnología y las prácticas didácticas,
además de que maneja los principios y
normas básicas de la instrumentación
didáctica aplicable na todas las áreas
del saber.

27. Didáctica diferencial
• Estudia las decisiones didácticamente
normativas acomodadas a las
estructuras del saber propias de cada
disciplina.
• Su aplicación depende de la amplitud y
homogeneidad de los contenidos.
• Se generan normas válidas para grupos
de disciplinas con algo en común que las
diferencia de otras.
• Ejemplo. Didácticas de las Matemáticas
o de las Ciencias Sociales.

28. Didáctica especial
• Estudia y determina las normas didácticas conforme
a: tipos y clases de docentes y discentes, diversas
comunidades, agrupaciones y gestiones didácticas,
carencias profundas, ocasionales o remediales,
compensaciones, recurrencias y aceleraciones
discentes, las no centradas en los contenidos.
• Considera: edad, sexo, formación, experiencia,
nivel, mentalidad y personalidad, comunidades y
ambientes.
• Incluye la enseñanza personalizada, centrada en las
decisiones singulares y personales de cada
estudiante, así como las etapas evolutivas